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第七篇作文基础叙述描写——第十三讲叙述教学目标：1、了解叙述的三种人称与五种叙述方法；2、通过联想游戏能用叙述的方法进行写作；3、激发学生联想能力。
教学重点：1、了解叙述的三种人称与五种叙述方法；2、通过联想游戏能用叙述的方法进行写作。
教学难点：通过联想游戏能用叙述的方法进行写作。
教学准备：PPT教学过程：第一课时开课语：同学们，大家好！，欢迎大家来到我们作文的课堂！今天的课堂上，我们又会学到什么写作的好方法呢？接下来我们就进入今天的课堂，请看课堂的第一站：第一环节：头脑风暴；续编故事《井底之蛙》的故事大家都知道吧，我们接下来的故事是，井底的青蛙它有一天它跳出了井口，然后它会遇到谁？会发生什么样的故事呢？展开你的想象，讲讲青蛙后面的故事吧！（让学生想象，然后说说自己编的故事，言之有理即可，不拘泥于一个答案。
老师要注意具体引导学生的基本思路：生活空间、知识空间、想象空间。
）（学生自由发言。
）小结：同学们，你们刚才编的故事真的非常精彩，看来大家的想象力真的很不错。
接下来送上我们的——心灵鸡汤《生活就像一面镜子》阅读要求：同学们，用自己最快的时间仔细阅读这篇文章，并且用笔划出文中你认为重要的地方。
请学生复述《生活就像一面镜子》的故事，提出问题：你从这个故事里受到什么启发？你打算怎么样去做呢？过渡：我们刚才编了一个故事，又听了一则故事，好好的享受了一顿知识大餐，接下来我们一起来看看这节课我们要学习的是什么。
第二环节：点石成金导入：同学们，我们从二年级开始学习写日记，三年级开始学习写作文，我们最常用的写作的一种表达方式，你们知道是什么吗？那就是叙述。
什么叫叙述呢？叙述就是将事情的前后经过记载下来或说出来。
它是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交待人物活动和事件经过。
叙述的基本特点是：陈述过程（人物活动的过程，事物发生发展的过程，前因后果，来龙去脉）过程叙述交代和介绍的主要内容。
叙述通常有六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。
阅读红色集结号一、教学目标1、学习“象征”写作手法在文中的运用。
2、通过文章的学习，把握文章的主要内容。
3、体会作者热爱红杜鹃背后蕴藏的对革命烈士的崇敬和怀念之情。
二、教学重点和难点1、学习“象征”的写作手法。
2、体会文中人物的感情。
三、教学方法诵读法，讨论法四、教学用具PPT，视频五、教学过程第一课时一、导入1、师：同学们，看着灰姑娘（辛德瑞拉）的美美样子老师特想问你们一个问题？“三月份是谁的节日啊？”（妈妈）那，你们一定送花给妈妈了吧！2、母亲节送什么花？（象征着什么？）康乃馨：温馨，真挚，伟大的母爱。
兰花：高贵、优雅。
孔雀草：朴素自然，温柔。
天门冬：粗中有细，外表“气宇轩昂”，又能“细心体贴”。
3、杜鹃花象征着：中国革命的胜利——为什么象征着：中国革命的胜利呢？（读：我爱杜鹃）二、新课呈现（一）通读文章1、标识自然段落；划记不认识的生字词；（1）、疏理重点字词万绿丛中同归于尽鱼水情深音容笑貌英勇抗敌慷慨赴死蓬勃旺盛2、划记文中描写杜鹃的句子；找出文章的中心句。
（1）、本文的主要内容是什么？本文以倒叙的形式，通过我对杜鹃花的回忆，表达了我对革命烈士的敬仰和怀念之情。
（2）、找出文中通过杜鹃花展开联想的句子，并说说你从中体会到了什么？我仿佛看到了当年鱼水情深的动人情景，烈士们宣传革命道理时的音容笑貌和英勇抗敌、慷慨赴死时的悲壮场面。
从中可以体会到革命先辈们当年英勇抗敌、浴血奋战换来了我们今天的幸福生活。
3、结尾点名中心，深化主题。
结尾再次点名红杜鹃是用战士的血染成，永远不会凋谢，同时表达了作者对对烈士们的敬佩怀念之情。
——同学们此时，就会知道杜鹃花：寄托着战士们的哀思。
是战士们的鲜血染成的。
代表着战士们对中国的爱。
）（师：要再次点出革命与花的紧密联系烘托出“革命”的时代气息，拉近学生与文章的距离。
）三、师生探究象征写法1、象征写法的定义：主要指以具体的、有形的物，表现或代表抽象的、无形的事物，“寓理于象”，借有形寓无形，借一时寓永恒。
第八篇用心修改妙笔生花——第十五讲学生自改教学目标：1、学会修改作文的六种方法：增、删、改、调、换、留。
2、作文修改需要注意五个方面。
3、培养学生修改作文的好习惯。
教学重点：作文修改六法：增、删、改、调、换、留。
教学难点：掌握修改作文需要注意的五个方面的细节。
教学准备：PPT教学过程：第一课时开课语：同学们，大家好！××老师很高兴又一次和大家相聚到课堂。
小作文，大智慧，老师这一段时间了见证了同学们作文能力的提升，老师为你们感到高兴。
同学们，我们不仅要学会写作文，还要学会改作文。
今天我们讲讲如何修改作文。
过渡：为什么要修改作文呢？因为好的作文都是改出来，只有知道如何进行修改，才能让你作文越写越好？同学们，你们知道如何进行修改作文吗？下面，请跟随老师进入今天的作文的课堂。
第一环节：过关斩将师：同学们，作为小学快毕业的你们即将面临小升初的考试，你们的语文基础知识掌握的如何呢？下面，让老师考验你们一下。
同学们，真金不怕火焰，现在到检验你们基础知识的时候到了。
1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
2、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。
3、豪放派词人：苏轼、辛弃疾；婉约派词人：李清照（女词人）。
4、李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧。
5、屈原：我国最早的伟大诗人,他创造了“楚辞”这一新诗体,开创了我国诗歌浪漫主义风格。
6、岁寒三友：松、竹、梅。
7、花中四君子：梅、兰、竹、菊。
8、苏轼称赞王维：诗中有画,画中有诗。
9、文房四宝：笔、墨、纸、砚。
10、文人四友：琴、棋、书、画。
过渡语：这次大家表现的还不错，但是语文的学习在平时。
同学们课后还是认认真真的积累，踏踏实实的学习。
下一次上课，老师再来考验大家！别紧张，接下来，我们还是来喝一碗心灵鸡汤！心灵鸡汤《两棵苹果树》师：两棵苹果树的故事告诉我们一个什么道理？你更欣赏那一棵苹果树？（学生发言，老师总结）过渡语：老师希望你们都是一棵棵愿意成长的苹果树，同学们只有不停的吸收新的知识才能成长。
《四年级上册第一单元习作指导》【课型】习作指导【教学目标】1. 写一著名的旅游景点，或身边的景物。
2.在口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙之处，打算分方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序，注意开头、结尾要简洁明了，层次要分明，书写要认真。
3.在写作过程中，要注意使用动静结合的方式，写出真情实感。
【教学重点】1. 使用动静结合的方式2. 写出真情实感。
【教学难点】让学生体验身边的自然美，突出一奇特之处，把景物写具体【教具准备】准备好PPT课件【课时安排】1课时【课前准备】想想你所写的景观，准备重点分哪几方面去写【教学过程】一、导入同学们，本组课文的作者带我们一起欣赏了许多大自然的奇观，使我们倍受感染，产生了拥抱大自然、热爱大自然的情感。
你在与大自然的接触中一定会有许多奇特的经验，今天我们就一起来交流一下。
板书：介绍一处自然景物。
二、启发谈话，拓展思路同学们在生活中什么时间，什么地点能接触大自然，发现哪些奇异的景象？哪一方面给你留下了深刻的印象？（放学路上，小河边、树林中、田野中会发现奇特的花草树木。
夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的情景…）三、读要求，名思路1.读《语文园地》的第18页第一自然段，看看有哪些要求？（1）讲清奇特之处；（2）说明怎样形成（3）边听边问、边补充边讨论2.教师引导回忆《观潮》是按照潮来前──潮来时──潮头过后的顺序写的。
描写潮来时的景观声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮观。
《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。
然后老师引导学生，按什么顺序介绍最好？重点是什么？1）先介绍是什么？2）再介绍怎么样？（重点：有序、抓奇特之处、具体形象）3）怎样形成的？4）自己的感受3.学生个人准备（确定好内容，整理好思路，重点内容自己小声说说）4.小组合作交流（组内轮流叙述，相互补充，指点，推荐最好的）5.班内同学交流，展示小组交流的成果，大家评议（请一名自告奋勇的同学演示，师生共同评议）6.教师小结：同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家，可见同学们对周围的景物还是留心观察的，希望你们继续努力，你们的发现会更多，对自然的情感会更浓，口语交际的能力会更强。
读〔观〕后感如果说作文是一个百草园的话，那么，读后感就相当于那株美丽的三叶草了。
读后感，顾名思义，就是读过一本书或一篇文章以后，把收获和感想记录下来，它一般由“引〞“联〞“结〞三片叶构成。
叶片一：引——围绕感点，亮出感点；叶片二：联——联系实际，纵横拓展；叶片三：结——总结全文，升华感点。
【达人支招】读后感就是读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的作文。
观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的作文。
不管是读后感还是观后感，所谓的“感〞就是从作品中领悟出来的道理，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因阅读〔观看〕而激发的决心和斗志，也可以是因阅读〔观看〕而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
要写好读后感、观后感，应该注意这么几个方面：一、表达简单读后感和观后感既然由读〔观〕产生“感〞，那么在作文里就要表达引起“感〞的那些事实，有时还要表达自己联想到的一些事例。
一句话，读〔观〕后感中少不了“叙〞，但是它不同于记叙文中“叙〞的要求。
记叙文中的“叙〞讲究具体、形象、生动，而读〔观〕后感中的“叙〞却讲究简单扼要，它不要求“感人〞，只要求能引出事理。
二、选准感点一篇文章或者一部电影，可以有许多让你感动的地方，但在一篇读〔观〕后感里只能论述一个中心，不可能写得面面俱到。
所以，紧接着便是对这些众多的感点进展筛选、比拟，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读〔观〕后感的中心，然后加以论证成文。
三、表达方式读后感和观后感每一篇作文中有两个点，就是“读〔观〕〞和“感〞的关系，在处理这两个点的时候，要做到议论、表达、抒情三结合。
读〔观〕后感以“感〞为主，作文中要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。
在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。
在结构上，一般在开头概括时提示“读〔观〕〞，从中引出“感〞，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读〔观〕〞。
学习旅程第二站——更上一层楼我有一些问题需要弄清楚小朋友：描述“第一次……”的文章，我们已经写过多次了，大朋友，你能告诉我们应该从那些方面来入手写好这次作文吗？武老师：在具体写作的过程中，要把第一次经过的事情叙述完整。
因为是第一次，自己一定会有很多新想法，一定要把自己的新想法写出来写具体。
要把事情经过写具体。
特别是生活中那些富有情趣的细节，一定要细致地描写。
力求写出生活的情趣来，写出新颖的情景来。
写自己第一次的新发现，可以用顺叙的方法，也可以用倒叙的方法。
在文章的结尾，要注意写出事情的意义来，力求使文章具有一个新颖的主题。
从而达到立意的创新。
小朋友：写难忘的第一次的事，不写自己做的，写听到的看到的，可以吗？武老师：有些事虽然不是自己亲身经历，而是别人做的，但是你第一次亲眼看到了或者第一次亲耳听到了，这样的事也可以写下来。
要把这样的事写真实，你一定要仔细观察，或通过询问来了解详情，如果只是一般地看看、无心地听听，写出来的文章往往是干巴巴的表面现象。
如果我们把一些好的文章拿来好好地看一看，想一想，就不难发现，文章里所写的事都是实实在在的，是经过自己认真思考的。
这样的文章不但真实可信，而且富有积极意义。
小朋友：在我的生活中有各种各样的“第一次”，那么，写哪一种情况的“第一次”呢？武老师：人的一生中，难忘的“第一次”的现象太多了，尤其是小学生难忘的“第一次”的情况就更多，而且，这个“第一次”与那个“第一次”间隔时间也不会很久，甚至就在最近发生，对于“我”也不例外。
在这些小学生的生活中，每天都在学做某些事情，每天都可见到一些新鲜的事，这就形成了“第一次”。
既然是“第一次”做，当然就不一定能做好，就有可能失败，就会遇到挫折，当然也有做成功的。
既然是“第一次”遇到，当然就有一种新鲜的感受，就有一种害怕、担心或好奇的感受。
想一想，你的“第一次”什么事儿最难忘？就写那个“第一次”。
小朋友：我想写“我”第一次说谎，因为是第一次，所以说谎不自然，以致露出马脚，还有表情不自然，说话吞吞吐吐的。
如何指导学生进行作文修改
再好的文章也需要不断的修改，才能更加完美。
刚写好的文章就好比是一座刚砌成的还未来得及粉饰的大厦，到处是一片粗糙，只有经过粉刷、油漆的新楼房才能给人以舒适和美感。
写文章也是如此，需要将初稿进行“粉刷、油漆，”完成这个过程，就会使语言文字的表达效果显著提高，使文章变得完美。
就作文教学中的修改环节来说吧，它不但可以培养学生的负责精神，明确自己作文有了哪些进步，还存在哪些不足，而且可以有效的提高学生的作文能力，使学生学会如何修改自己的文章，使自己的文章中心更突出，内容更具体。
同时，也会使学生学会怎样斟酌表达形式、方法，使文章条理更清楚，语句更通顺，词句、标点更恰当。
但是，在我们平时的作文教学中，就教师而言，只注重指导“写”，而忽视指导“改”，从而偏废了学生修改作文的习惯和能力的培养，以至造成学生对作文索然寡味，写出的作文空洞无物，语病百出。
从学生而言，现在的有些学生平时作文不愿写草稿，更谈不上修改两三遍，可以说是想到哪写到哪，草草了事，一教了之。
即使对老师的批改，也仅仅只注意分数、等级，不注意老师指出的问题。
那么，在作文教学中怎样指导学生修改作文呢？结合我自己的教学实践浅谈如下：
一、要教给学生修改作文的要领，培养修改的习惯。
《小学语文课程标准》在第二学段（3~4年级）习作要求中提出“学习修改习作中有明显错误的词句；”在第三学段（5年级）习作要求中提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款
正确，书写规范、整洁。
”以上要求就需要广大教师在平时作文教学中逐步落实，使不同学段的学生达到相应的要求。
而教师在指导学生作文时，要细致地教给学生修改的要领。
一方面，反复示范修改作文必须正确运用圈、钩、点或直线、曲线等修改符号进行增、删、改。
另一方面，着力教给学生修改方法。
例如先通过小声的读查，边读边查，查找有没有写错别字，有没有用的不当的词，有没有不通顺的句子，有没有用错的标点符号，查到问题后，再认真思考，并用修改符号改正过来。
在学生初步掌握了修改要领的基础上，教师还要千方百计地、给学生创造系统练改的机会，如让学生动手修改一些小练笔、小周记等片段练习，让学生在动手操作中学会修改的方法。
再说，这些小练习操作起来方便、见效快，学生学习兴趣也高，有助于修改习惯的养成。
二、要教给学生修改的方法，提高修改的能力
叶圣陶先生有句话说的好“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
”这就要求教师要教给学生修改的方法，让学生学会修改，不断提高修改的能力，具体来讲，我在教学中采用“四步修改法”。
第一步：教师导改
当学生在教师的指导下完成作文草稿时，教师要综合习作情况，对照习作要求，任选同学的一篇文章进行修改指导。
首先，把文章读给全班同学听，然后让同学们说说文章中的“优点”和“不足”，最后，让同学们说说应该如何运用修改符号修改文章中的不足之处。
同学们一边说，老师一边板书示范。
这样让同学们在自己动脑、动手、动口、评改的过程中，欣赏文章的优点，发现文章的不足，揣摩文章的表达方法，
学习修改的方法。
这样不但教给了学生修改文章的方法，而且更能充分调动学生学习的积极性，使学生在民主、和谐、轻松的气氛中养成动脑、动手、动口的良好习惯。
第二步：自我修改
在教师导改的基础上，学生已经认识到了自己文章中的不足。
这时，正是自我修改的最佳时机，既然这样，就让学生坐下来，静下心来，自己动手修改自己的文章。
当然在修改时教师应该提倡学生采用“朗读修改法”，也就是说自己把自己的作文反复的朗读，在读中把自己觉得别扭的，不妥的地方，经过思考后都一一采用修改符号改正过来，一直改到自己觉得没有问题时为止。
这样既运用视觉又运用听觉的修改方法，不仅培养了学生自己修改作文的习惯，而且提高了他们分析问题，解决问题的能力，还锻炼了他们的表达能力，同时又激发了他们写作文、改作文的兴趣。
第三步：同学互改
通过老师的导改，学生自己的修改，可以说文章已经有了一定的味道，但这时仍需要修改，可是自己已经发现不了问题了，怎么办呢？这就需要同学来帮助你修改，也就是所谓的“同学互改”。
改的方法多种多样：可以同桌互改，也可以四人小组互改，也可以一个大组内同学互改等等。
这样又对文章从不同角度做了一次修改。
这样做，不但可以培养同学之间团结互助的团队精神，也可以取长补短，使自己在修改别人文章的过程中得到再训练，再学习，再提高。
第四步：再改定稿
经过以上三个环节的修改，文章已经成型。
但是，此时的文章可以
说到处是圈、点、钩和乱七八糟的修改痕迹，教给老师行吗？肯定不行。
这就需要你把文章再认真的重新修改、整理、誊写。
这样，一篇文章才算是真正完成了。
