小学语文同步拓展阅读

小学语文课文同步拓展阅读登泰山观日出案例一：同步扩展阅读云海日出是泰山奇观日出之一。

今天这一大早，我们4：30就起床了，随着观日出的人群，来到了观日出的最佳位置——日观峰。

抬头一看，这看见星星和月亮在夜幕中闪闪烁烁。

过了一会儿，天空中出现了一条朝霞。

哦！在夜幕中那团黑色的“雾”，原来是云海。

我们在海拔1454米的泰山顶峰，云还在我们的下方。

突然，听见有人喊道：“出来了，出来了。

”我定睛向东方一看，那不是真正的日出，而是太阳出来请在云层处形成的倒影。

大约在5点左右，真正的太阳出来了，天空中的红色朝霞变成了粉色，还有蓝色，偶尔号有一点点紫色。

太阳也露出了半边笑脸，那气势是雄伟而壮观。

头顶上的云是蔚蓝蔚蓝色的，脚下还是灰蒙蒙的云海，我们站在云海之上，真有种神仙的感觉。

再看看我们的周围，早已是人山人海，人声鼎沸。

渐渐地，东方的太阳已升起了好高，顿时光芒万丈，好一幅美丽的图画。

云海日出，我看到了。

案例二：同步扩展阅读今天，我和妈妈、姥姥一起去爬泰山。

等我们爬上泰山，已经下午五、六点了，我们只好在宾馆里先住下，等着看明天的日出第二天凌晨三点，我就起来了。

走出宾馆，呵，看日出的人可真多啊！只见人们像云海一样浩浩荡荡地向东涌去，于是，我们也跟着队伍一起去找一个好地方看日出。

到了观日峰，只见这里人头攒动，人山人海。

东边的天空苍茫茫的看不清楚。

这时，我听见人群有些骚乱，便抬起头来一看，那被浓浓的大雾包裹着的天边有一丝光芒，就知道太阳要升起来了。

一转眼，在浓浓的大雾后面，一个血红色的小球球一蹦一跳地出现了，当跳到云层的正中间时，它又停顿了几分钟，然后这个小小的血红色球球发出万丈光芒，夺目耀眼、金光闪闪……那情景真是太美了！美得无法形容，好像泰山上所有的东西都镀上了一层金色……在阳光的照耀下，浓浓的大雾渐渐散去，露出金光闪闪的太阳。

那强烈的光线照着我不敢睁开眼睛，不过我能想象它的样子。

太阳是一个调皮的孩子，它一会儿在云里躲着；一会儿在外面嬉戏；一会儿和云朵玩耍；一会儿又把温暖的阳光撒向大地……太阳光照暖了我，照暖了小鸟，照暖了河流，照暖了树下的大地，照暖了大地上所有的生物……。

语文同步拓展阅读与训练：6年级上册
第一部分：阅读拓展
①阅读材料：
范文一：
今天，我们学校举行了一次令人难忘的活动——“诗词之夜”。

教室里挂满了彩色的彩带，空气中弥漫着浓厚的诗意。

学生们身着中国传统服饰，洋溢着激情，把自己最喜欢的诗词
朗读出来，热情洋溢。

有的用柔和的嗓音朗诵，有的用激昂的语调演唱，有的用抑扬顿挫
的声调表达，每一个人都充分展示了自己的才华。

活动结束后，大家一起讨论，分享彼此的感受，共同欣赏美妙的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力。

这次活动不仅拓展了我们的视野，更增进了我们之间的友谊。

②阅读理解：
本文主要讲述了学校举行的“诗词之夜”活动，学生们身着中国传统服饰，朗读自己最喜欢的诗词，分享彼此的感受，共同欣赏美妙的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力，拓展了我们的视野，增进了我们之间的友谊。

第二部分：训练练习
①根据阅读材料，回答下列问题：
1.学校举行的活动是什么？
答：学校举行的活动是“诗词之夜”。

2.学生们做了什么？
答：学生们身着中国传统服饰，朗读自己最喜欢的诗词，分享彼此的感受，共同欣赏美妙
的诗歌，充分体会到美好诗词的魅力。

第一单元同步拓展阅读[部编版三年级上册] (2953) 1.阅读短文，完成练习。

我们的学校李先轶我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。

从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦（xī）。

门前，翠竹掩蔽；屋后，欢跳着山溪……山溪里，飘着歌声。

竹林间，荡着笑语。

当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。

一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。

顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语．．……我们是山里的孩子。

山里的孩子，成长在学校里。

一阵春风吹进竹林。

青青的竹子，干壮叶密；春笋破土，拔地而起。

林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！山间的新笋，天天向上。

山里的孩子，茁壮成长。

(1)从短文中可以得知“我们”的学校在（）。

A.城市里B.大山里C.花园里D.草原上(2)联系上下文猜一猜，“絮语”的意思是（）。

A.低声说话B.絮絮叨叨地说C.大声地说话D.议论纷纷(3)读下面两句话，你觉得哪一句更有新鲜感？为什么？A.当清脆的上课铃声响起，同学们跑进了教室。

B.当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。

我觉得句更有新鲜感，因为。

(4)结合短文内容想一想，山里的孩子们在“探求”和“谛听”什么呢？(5)“我们”的学校是美丽的，“我们”山里的孩子是幸福的。

读读短文，从哪些地方可以看出“我们”是幸福的？2.阅读诗歌，完成练习。

金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你还会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿（nì）笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到小庭院时，你会嗅（xi ù）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

三年级上册第一单元主题诵读色彩一、词语锦囊【含“想”的词语】想入非非异想天开浮想联翩意想不到朝思暮想胡思乱想不堪设想痴心妄想冥思苦想非分之想想方设法思前想后左思右想癞蛤蟆想吃天鹅肉【含“一⋯⋯不”的词语】一成不变一声不响一字不错一丝不苟一文不名一尘不染一成不变一毛不拔一窍不通一文不值一言不发一病不起一丝不挂一钱不值【含颜色的词语】万紫千红姹紫嫣红灰头土脸金壁辉煌白日做梦红光满面红红火火看破红尘苍白无力白发苍苍花红柳绿青黄不接白衣胜雪黑白分明碧海蓝天面黄肌瘦青山绿水飞黄腾达黄金万两五颜六色红口白牙五光十色白手起家白里透红平白无故白花花黄澄澄绿油油红彤彤黑黝黝红艳艳蓝幽幽黑乎乎红彤彤黑洞洞绿油油白皑皑【词语搭配】茂盛的树木碧绿的蓝天浩瀚的天空辽阔的草原无边无际的大海娇艳的花朵闪烁的星星巍峨的大山蜿蜒的河流苍茫的隔壁洁白的云朵二、名句展示。

【有关颜色的诗句】狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

——杜牧《怅诗》今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

——刘方平《夜月》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

——宋赵师秀《有约》等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋朱熹《春日》【优美比喻句】1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

4.圆圆的池塘就好像一面大镜子。

【优美拟人句】1.鱼儿在水中悠闲地散步。

2.小鸟在枝头欢快地唱歌。

3、老虎在树下打呼噜，睡懒觉。

4、 . 蝴蝶在空中跳舞。

三、经典诵读1、冬天（马云超）大地的脸又脏又黑，落叶给它洗脸搓坏了指头。

落叶不干了，换成白雪给大地洗脸，白雪的手冻在大地的脸上拿不下来了。

2、雪（马云超）转眼大地铺上了羊毛毯这么冷的天是谁正在天空剪羊毛呢3、会飞的叶子（钱万成）说都怕冬天说冬天冷小麻雀却说不在光秃秃的树丫上朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤单单没有绿意.小麻雀站在枝头给寂寞的老树添上一片会飞的叶子4、雪花的快乐（徐志摩）假如我是一朵雪花翩翩地在半空里潇洒我一定认清我的方向——飞扬飞扬，飞扬——这地面上有我的方向。

人教部编版三年级语文下册同步拓展阅读训练21. 我不能失信同步阅读：一、阅读课文片段，回答问题。

“不，妈妈。

如果．．我并没有忘记，我．．我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是不能失信。

”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家是很没劲，可是，我并不后悔，因为．．我并没有失信。

”1.写出下列词语的反义词。

忘记——失信——2.分别用加点的词语造句。

如果……可是……：……因为……3.“信”在字典中的解释有:①诚实,不欺骗;②信任,不怀疑,认为可靠;③消息。

“失信”中“信”的意思是(填序号),在“宁可信其有,不可信其无”中两个“信”的意思都是。

4.对“一个人在家,是很没劲。

可是,我并不后悔,因为我没有失信”这句话理解正确的一项是( )。

A.宋庆龄空等了小珍一上午,心里很失望,但又不想让别人知道,于是只能制造善意的谎言。

B.宋庆龄是一个有爱心的孩子,她不想让妈妈因此事感到伤心,于是安慰她的妈妈。

C.独自在家虽然无聊,但宋庆龄信守了诺言,对她来说诚实守信比什么都重要。

D.“一个人在家,是很没劲。

”说明宋庆龄认可了妈妈的话,内心有些怨恨小珍。

拓展阅读：二、阅读短文回答问题。

诚实的华盛顿有一个7岁的孩子，长大想当一名军人，打算自己做一把木枪。

他拿着一把锋利的小斧子，在庄园里转来转去。

忽然，他发现一块空．(kōng kòng)地边上，有棵青翠挺拔的小树，不高不矮，树干正好做一把木枪。

于是，他就叮叮当当干起来，不大工夫，就砍倒了小树，削．(xiāo xuē)去枝蔓，准备明天接着做。

傍晚，他听见爸爸在院子里发脾气：“是谁把我最心爱的这棵樱桃树给砍啦”他从楼上看见爸爸周围有许多人，他们都说不知道是谁干的。

原来，这棵樱桃树是他出生的时候，爸爸特意为他栽的，还告诉过他。

他只顾做木枪，却把这事忘了。

现在闯了祸，该怎么办他想起春天同爸爸的一次谈话。

他说：“我长大了，要当一名勇敢的军人。

”爸爸高兴地问：“好孩子，你说说，怎样才能成为勇敢的军人”他想到爸爸平时的要求，就说：“应当诚实，对吗”“对，只有诚实，才能互相信任，才能团结一致战胜敌人，成为勇敢的军人。

《语文同步拓展》阅读策略探究——以部编版小学六年级为例摘要：《小学语文课文同步拓展阅读》是与各阶段语文教材配套使用的阅读教材，它既是独立的，但同时又是与教材相互照应的，体现出了同步性。

在教学过程中，师生如何使用这套丛书呢？本文将结合学生课外阅读状况、教师使用《同步拓展阅读》的实践情况和学生阅读能力，探究如何在实践中引导孩子结合教材，同步阅读；选择文本，主题阅读；拓展延伸，自主阅读。

关键词：同步拓展阅读策略《义务教育语文课程标准》对课外阅读量提出了明确的要求：小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，这145万字并不只是个数量概念，而是要让学生通过阅读“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。

[1]通过查阅相关主题的问卷调查和研究报告，学生的阅读仍以单篇阅读为主，以所学课文为。

教师在阅读教学实践中将《同步拓展》作为课外阅读材料，要求勾画圈点，进行好词佳句的采集，但是学生很少能够在阅读中灵活地运用阅读策略。

阅读的同时，为了跟进学生的阅读，根据所读的内容检查读书笔记或者以提问的方式检测孩子的阅读效果，形式大多比较单一。

这样的阅读效果往往是微乎其微的，更别说养成良好的阅读习惯，习得阅读能力。

通过教研和平时老师的交流，以及结合教学实践中对学生阅读情况的了解，我们的课外阅读在目标达成上还存在一定的距离，除了阅读量，阅读效果也存在一定的差距。

《小学语文课文同步拓展阅读》围绕“同步、拓展、阅读”这三个关键词形成了自身的鲜明特色，内容与教材编排一致。

现结合教材与《同步拓展》探讨在阅读教学实践由扶到放，引导学生主动阅读，自主阅读，以突出语文课程的基本理念，旨在发挥语文阅读的多重功能和奠基作用，促进学生阅读能力的提高。

一、结合教材，同步阅读同步阅读教材的编写尽量发掘课文中的人文因素，围绕教科书的编写体系展开。

六年级同步阅读教材围绕部编版教材，每一课收集了与教材密切相关的文章4-8篇，与教材同步。

亲爱的家长朋友们，我就如何使用《语文同步拓展阅读单》给大家做一个说明。

小朋友们不仅要和爸爸妈妈一起读《小学语文同步拓展阅读》，还要从这些课文中学会一些生字、词语和句子。

《语文同步拓展阅读单》分为五个部分，“我积累了”、“我学会了”、“我知道了”、“我思考了”、“我会说了、会写了”。

现在发的这张阅读单是《上学了》、《字与画》两个单元，虽然已经让孩子们读过了，但里面还有些重要的生字、词语、文学常识和句子需要学生掌握。

我以后会尽量一个单元或者两个单元弄一个这个阅读单，希望爸爸妈妈们能够和孩子好好地利用好这张单子。

第一个方面是我积累了：要求学生会读会认这些词语宝宝和词组朋友。

第二个方面是我学会了：重点是要学会新的生字，要会读会写，会写是重点。

第三个方面是我知道了：这个部分的重点是一些文学常识。

有些部分是要求孩子们写在上面的，尽可能地让孩子自己写，如果确实不会写的，只有先让孩子口述，爸爸妈妈再帮忙写。

第四个方面是我思考了：这个部分相当于阅读理解，都比较简单，答案都可以在文中找到。

第五个方面是我会说了、会写了：这个部分是很重要的，文章当中会有一些好的句子，要求孩子们能够照着这些句子来说一说，写一写。

我希望每一个孩子都能自己写，不会的可以请教爸爸妈妈。

请家长朋友们务必要收好这个《语文同步拓展阅读单》（不用交），隔一段时间就要拿出来让孩子复习一下，只有通过潜移默化的影响，才能让孩子们学好语文。

小学语文骨干教师专题讲座——《小学语文同步拓展》使用策略亲爱的老师们：1大家好!今天我要和大家分享交流的是《小学语文同步拓展》使用策略，我将以部编版六年级下册为例进行说明。

2《义务教育语文课程标准(2011)》提出，小学生要养成良好的阅读习惯，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

3基于课标要求，我将从学情分析、教材特点、阅读策略、教学反思四个方面进行交流。

4在已有的小学生课外阅读策略中，我们可以得知众多研究表明小学生的阅读能力和阅读效果有直接的关系。

结合龙泉驿区质量检测平台六年级上期和六年级下期学生的阅读考查情况，我们可以参照了解本班学生的阅读能力。

5由此可见，我们作为一线语文老师，我们需要引导学生在阅读后需要达成以下一些目标：根据语境填写词语、理解词语；结合资料理解句子；提取信息和情境运用；概括事件和提取中心；根据语境或结合资料评说人物；评说事物，解释作者的意图等。

6而《小学语文同步》旨在发挥与语文的多重功能和奠基作用，突出语文课程的基本理念。

围绕“同步、拓展、阅读”这三个关键词形成了自身的鲜明特色。

它主要具有以下三个特点：同步性：同步阅读教材的编写尽量发掘课文中的人文因素，围绕教科书的编写体系展开，它虽然是独立的，但同时又是与教材相互照应的，体现出了同步性。

拓展性：同步阅读教材凸显了拓展性，它既可以看作是对教科书内容的补充，同时又着力于提高阅读的广度和深度。

立足于《语文课程标准》加强学生的课外个性化阅读，使学生获得丰富的生活体验和审美情趣。

7六年级下册同步阅读教材围绕部编版教材，每一课收集了与教材密切相关的文章4-8篇。

同一篇文章下又分为了“美文欣赏”、“经典存盘”、“名家名篇”、“课文助读”等主题。

比如第一单元就围绕《北京的春节》，围绕四个主题，补充了《喜庆年味》、《最忆乡间红火年》等七篇文章，充分体现出了经典性、人文性，着重于拓宽学生视野，不断扩充学生的知识面，满足学生的求知欲。