我的长生果课堂教学实录

27*我的“长生果”名师教学片段实录◆伴随作者，体验读书的快乐(教学重点)师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。

除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的？生1：第3～6自然段。

生2：第3～7自然段。

师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。

生1：第7自然段中有这样一句话——从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。

这说明这一自然段写的是作者已经开始写作文了。

师：同意他的观点吗？生：同意。

师：快速用双竖线分好课文层次。

分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系吗？为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我吗？生：因为“我”读了很多书，所以“我”的作文水平很高。

师：的确，读书和作文是有着千丝万缕的联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。

下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情。

生：我觉得第6自然段最有意思。

“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道。

”作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。

师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。

终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据吗？生：作者很兴奋。

我从“小镇的文化站有几百册图书！”最后的这个感叹号可以感受到。

师：你读书真专心，总能发现课文中的小秘密。

是啊，一个小感叹号就透露出了作者当时欣喜欲狂的心情。

所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是——生：绿洲！师：是啊，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现茂密的森林、源源不断的清水一样令人惊喜，看来，她真是爱书爱到了痴迷的程度。

生：我最感兴趣的是这一句——只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。

我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。

师：你有没有想到某一个成语？生：废寝忘食！师：是啊，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写道作者因此作文常常居全班之冠。

我的“长生果”死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。

看“香烟人”，看连环画，看大部头小说……正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。

本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。

我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

语文《我的长生果》课堂实录与反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。

看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。

本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。

我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。

课前准备：熟读课文，积累本课词语.教学片段1：师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题生：我的”长生果”师：”长生果”指什么?生:吃了长生不老的那种果子。

师：在课文中指什么？生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法？生：（齐答）比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么？生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师:那么围绕我的”长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?生:三次.第一次是我看”香烟人”,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.教学片段2：师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。

它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。

它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。

（板书）师：我先举两个例子。

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。

这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？生：我喜欢第9自然段。

《我的长生果》课堂实录本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。

看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。

本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。

我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。

课前准备：熟读课文，积累本课词语.教学片段1 ：师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题生：我的长生果师：长生果指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。

师：在课文中指什么？生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法？生：（齐答）比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么？生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历?生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.教学片段2：师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。

它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。

它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。

（板书）师：我先举两个例子。

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。

这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？生：我喜欢第9自然段。

朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。

语文五年级我的长生果课堂实录语文五年级我的长生果课堂实录课文《我的长生果》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

以下是店铺整理的语文五年级我的长生果课堂实录，欢迎阅读。

语文五年级我的长生果课堂实录篇1一、揭题１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗? 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。

）三、自读自悟１、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、交流，教师点拨１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）五、品读课文第二自然段１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。

”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。

正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

[我的长生果课堂实录]我的长生果教学实录第一篇我的长生果教学实录:《我的伯父鲁迅先生》教学实录创设情境，出示先生生平---师深情的叙述：七十五周年前的今天(1936年10月19日)，是一个令人悲痛的日子，一个了不起的思想者在这一天停止了呼吸，他就是中国文化革命的主将----鲁迅先生。

一、复习导入，整体把握。

师：这节课让我们一起跟随周晔的思绪走进鲁迅先生。

来，请把眼睛看过，老师板书课题，齐读课题。

请大家回想一下，这篇文章讲了几件关于伯父的事(1.伯父去世2.谈《水浒传》3.谈“碰壁”4.救助车夫5.关心阿三)通过这五件事，先生给你留下了怎样的印象(提示空行分段)生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。

师：很好。

还有什么印象你说。

生2：为别人想的多,为自己想的少。

师：这是课文的最后一句话,你读懂了，真好。

生3：先生的善良、助人为乐。

师：就是这样一位受人爱戴、令人敬佩的先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能悲痛呢谁来读读周晔的感受来，你来。

(多媒体出示：想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。

)二、略学笑谈“水浒”师：此刻，小周晔的思绪又再次回到了往日和伯父在一起笑谈水浒的快乐时光。

记忆中伯父的那句话最令人难忘出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。

”师：伯父是在夸自己记性好吗生：师：伯父为什么要这样说呢生：师：是啊，伯父用幽默的语言、委婉的语气批评我读书太马虎。

连批评也要顾及我的感受，不仅如此，伯父还送我两本书，鼓励我认真读书这真是一个(教育有方、令人敬重、和蔼可亲)的伯父。

在我的记忆里，伯父就是、、、、、的人、、、(知我者、、懂我心者)伯父也。

师：还有一件事，也是发生在先生的家里，就是我和伯父趣谈“碰壁”三、巧学碰壁(在伯父和我幽默风趣的谈话中，那句话带给你疑问引出--“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”两种思路：思路一：学生直接说出四周黑洞洞的就是指当时黑暗的社会时，(你真是太棒了，一下子就理解的这么深刻)为何在当时的情况之下，先生屡次碰壁呢说说你的理解、、、思路二：与学生不理解时:你在黑暗中走路会碰壁吗鲁迅先生一个大人又怎会碰壁呢这四周黑洞洞得其实是指什么联系当时社会背景想一想，你觉得伯父的碰的还是墙壁吗生：好像是骂伯父的那些人。

我的长生果：课堂实录与反思前言长生果在中医和传统文化中有着非常重要的地位，在我看来，也是非常神奇的一种植物。

因此，当我看见学校有一门“长生果”课程时，我便毫不犹豫地选了进来。

在这门课中，我学到了很多有关长生果的知识，同时也发现了自己对于这种神奇植物的一些偏见和错误认识。

接下来，我将分享一些我在这门课上的课堂实录和反思。

第一节课：长生果的起源和发展史在这一节课中，老师讲解了长生果的起源和发展史，让我们了解到长生果在中国文化和中医中的特殊地位。

长生果可以滋补身体、延年益寿，因此被视为长寿的象征。

我之前对长生果的了解非常肤浅，只知道它可以滋补身体，但并不知道其具体的起源和发展史。

通过这节课，我对长生果有了更深入的认识和了解。

第二节课：长生果的营养价值和功效在这一节课中，老师讲解了长生果的营养成分和功效。

长生果富含多种维生素和矿物质，具有滋补强壮、养颜美容、抗氧化等多种功效。

在听完这节课后，我便开始对自己的饮食习惯进行调整，加入更多富含长生果的食品，比如枸杞、五味子等。

通过每天的长期食用，我的身体也感觉更加健康和有活力。

第三节课：长生果在中医中的应用在这一节课中，老师讲解了长生果在中医中的应用。

长生果有很多种功效，比如滋阴补肾、延年益寿、强身健体等，因此在中医中应用非常广泛。

通过这节课，我认识到长生果在中医中的重要作用，并开始更加关注自己身体的健康和保养。

我开始学习一些中医保健知识，比如八段锦、太极拳等，并且每天食用长生果，让自己的身体更健康。

反思通过这门长生果课程的学习，我对长生果有了更深入的了解，明白了它不仅是一种滋补身体的植物，更是中华民族传统文化的重要组成部分。

同时，我也切实感受到了长生果的种种好处，开始更加注重自己的身体健康和保养的方法。

作为一名年轻人，我们需要注重自己身体的保健，同时也应该为传统文化的传承和发展做出自己的贡献。

我希望能够不断学习和探索长生果的奥秘，让它真正成为我人生中的“长生果”。

《我的“长生果”》课堂实录【优秀3篇】当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。

那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《我的“长生果”》课堂实录，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《我的“长生果”》课堂实录篇一教例简述：1、课时：一节课。

2、课型：句式学用课。

3、全课教学由理解一篇──突破一点──记诵一节三个板块构成。

4、教学任务：认读难字10个，品读、积累美词若干个，学习句式8种，背读精段1～2个。

一、第一个教学板块──理解一篇（13分钟左右）教师：预习时要求同学们从任何角度，用一句话说一说对课文的理解。

请大家发言。

同学们发言，教师进行小结，学生听记，学生复述。

二、第二个教学板块──突破一点（进行句式品读）（24分钟左右）教师先作示范讲析：这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。

如：1、用富有表现力的单音节动词写句。

2、用生动而多情的双音节词写句。

3、用精练雅致的四字词语写句。

再由同学们独立活动：学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：1、用连续设喻的方法写句。

2、用反复的方法写句。

3、用对举的结构写句。

4、用总分式排比的结构写句。

5、用突出主语的方法写句。

还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

同学们进行写句实践。

三、第三个教学板块──记诵一节（8分钟左右）师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并记诵这两个精段：段一：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，。

段二：我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，。

下课之前，教师总结这一节课的学法。

【评析】1、句式学用课──好新颖的课！2、以教材为例子，让学生充分地学用句式──多么新颖的思路！3、这种新颖，植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解：《我的长生果》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感真挚的美文，是一篇雅词、句式特别丰富的美文。

（封面）五年级语文：《我的长生果》教学实录授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校五年级语文：《我的“长生果”》教学实录一、课题引入师板书——长生果。

看到这三个字，你想说什么？生1：长生果就是能让人长生不老的水果。

生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。

师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。

当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。

可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？生（齐）：书！师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个——生：双引号！师：表示——生：特殊含义！二、积累成语师：真了不起！这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。

五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。

记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。

孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。

接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。

三、品读比喻，引导运用。

师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。

在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？生：第二段——在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。

师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。

作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？生：我会禁不住涌起愉悦之情。

师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。

作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。

四年级下册语文教学实录4死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

本文是闻名作家叶文玲的一篇散文，要紧是回忆作者青年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将热爱读书这种感情贯穿始终。

看“香烟人”，看连环画，看大部头小说……正是热爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个杰出的作家。

本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个专门好的回忆和总结。

我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的成效。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。