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语言清晰度客观评价方法——对IEC 60268-16(4.0版,2011.6)规范的解读祝培生;莫方朔;路晓东;胡沈健【摘要】语言清晰度(或可懂度)是音质评价的重要指标.但语言清晰度客观评价定义复杂,修正系数众多,测量结果也容易产生误差,因此一直没有得到有效推广.结合最新发布的IEC 60268 - 16(4.0版,2011.6)规范,介绍其推荐的语言清晰度客观评价方法即语言传输指数STI以及其他几种常见的客观评价方法,并对他们的适用条件加以说明.【期刊名称】《电声技术》【年(卷),期】2012(036)005【总页数】6页(P40-45)【关键词】语言清晰度;客观评价方法;语言传输指数【作者】祝培生;莫方朔;路晓东;胡沈健【作者单位】大连理工大学建筑与艺术学院,辽宁大连116023;同济大学声学研究所,上海200092;大连理工大学建筑与艺术学院,辽宁大连116023;大连理工大学建筑与艺术学院,辽宁大连116023【正文语种】中文【中图分类】TU112.11 引言语言清晰度(或可懂度)是音质评价的重要指标，可以用来评价厅堂或扩声系统的声音传输质量。
对语言清晰度的评价，主要包括主观评价和客观评价。
主观评价是利用发音人和听音人组成的队伍，以一定的发话语言声级和语速，在现场测听并记录由发音人按实验字表发出的字，然后加以统计分析得到语言清晰度得分。
这种方法不需要太多实验设备，能够较准确反映出语言的传输质量，但需要较多的人力物力，同时受发音人、测试队伍个人条件的影响，测试结果存在一定的不确定性。
客观评价是依据对一些物理量的测量，然后将数据加以分析得到语言清晰度参量。
对语言清晰度进行客观评价的尝试从二十世纪二三十年代就开始了，随后在四五十年代提出了第一个客观评价参量:清晰度指数 AI［1］(Articulation Index，近年来发展成 SII［2］，Speech Intelligibility Index)，到二十世纪七十年代，又提出了语言传输指数STI［3］(Speech Transmission Index) 和辅音损失比%ALcons［4］(Articulation Loss of Consonants)。
言语清晰度测试词表与汉语测试词表在听力正常人中言语识别阈的测试比较李蓓【摘要】Objective:Applying Speech articulation test vocabulary test (material I)and Chinese glossary (material II)for 1 group of normal hearing subjects for speech recognition threshold (SRT)test,carrying out correlation analysis,to understand if the test results of two kinds of selected materials in normal hearing people in clinical is equivalent or could be used alternately.Methods:1 group of normal hearing subjects (50 people,100 ears)were selected,and the results were compared with the speech recognition threshold test of two kinds of materials.Results:The mean pure-tone average(PTA)of the group is 4.902 dB HL ±3.12,and speech intelligibility test vocabulary and Chinese vocabulary test of the SRT values were 6.90dB HL ±3.20,and 6.6 dB HL ±3.63.The difference between the SRT value and the PTA value of the two materials was 1 .9980 HL and 1 .698 dB HL respectively.The results of the above comparison,had no significant difference(P >0.05).Conclusion:The results of the two tests were consistent with the PTA of the tested group,and the comparison between the SRT of the two materials showed that the test results were comparable and can be used in clinical practice.%目的：分别应用言语清晰度测试词表（材料一）和汉语测试词表（材料二）对1组听力正常的受试者进行言语识别阈（speech recognition threshold，SRT ）测试，对所得结果进行相关分析，以期了解所选两种材料于听力正常人群的测试结果在临床上是否具有等价性，可否交互使用。
普通话水平测试的评估方法和流程普通话是中国的国家通用语言和文字，也是世界上使用人数最多的语言之一。
为了评估和提高个人的普通话水平，普通话水平测试应运而生。
本文将介绍普通话水平测试的评估方法和流程。
一、评估方法1.口语能力评估口语是普通话水平测试的重要内容之一。
口语能力评估通常包括以下几个方面：（1）发音准确性：测试者的语音是否标准、清晰，能否正确发出普通话中的各个音节和声调。
（2）流利度：测试者是否能够自如地使用普通话进行对话和表达，是否能够连贯地运用词汇和语法。
（3）语调语速：测试者的语调是否自然、准确，语速是否适中，是否符合普通话的语音规范。
2.听力理解评估听力理解是普通话水平测试的另一个重要方面。
听力理解评估主要考察测试者对普通话的听力能力，包括以下几个方面：（1）听懂对话：测试者是否能够听懂标准普通话的对话内容，包括对话的基本信息、对话者的身份、对话的目的等。
（2）理解口音：测试者是否能够听懂不同地区普通话口音的人说话内容，包括对话中的关键信息和细节。
（3）听懂广播新闻：测试者是否能够听懂标准普通话的广播新闻报道，包括对新闻的主旨、要点和细节的理解。
3.阅读理解评估阅读理解是普通话水平测试的一项重要内容。
阅读理解评估主要考察测试者对书面普通话的理解能力，包括以下几个方面：（1）理解文章主旨：测试者是否能够理解阅读材料的主旨和中心思想。
（2）理解词语：测试者是否能够理解文章中的生词和词组的意思，并能够根据上下文推测词义。
（3）理解篇章结构：测试者是否能够理解文章的逻辑结构，包括分析段落之间的关系、总结段落的中心思想等。
二、评估流程普通话水平测试的评估流程一般包括以下几个步骤：1.报名注册测试者根据测试机构的要求，填写报名表格并缴纳相应的考试费用。
2.口语测试测试者参加口语测试，接受评委的口语能力评估。
口语测试可以采用面试、对话或录音等形式进行。
3.听力理解测试测试者进行听力理解测试，听取录音材料，并根据听到的内容回答问题或完成相应的任务。
搜韵格律校验韵律校验和诗歌的创作密不可分，它是保证诗歌的韵律和音韵和谐的重要步骤。
韵格律校验的目的是为了使诗歌朗朗上口，使读者在欣赏诗歌的同时感受到其独特的韵味和节奏感。
本文将介绍韵格律校验的基本概念和常用方法。
一、韵律校验的基本概念韵律校验是指对诗歌中的韵脚进行检查和校对的过程。
韵脚是指诗歌中具有相同韵音的部分，通常在诗行的末尾。
韵脚有助于创造诗歌的韵律和节奏感，使诗歌更加富有表现力和感染力。
二、韵格律校验的方法韵格律校验的方法有很多种，下面介绍几种常用的方法。
1. 韵脚分类法韵脚分类法是指将韵脚按照其音韵特点进行分类。
常见的韵脚有平声、仄声、上声、去声等，根据不同的韵脚规则进行校验。
例如，平声韵脚要求平声平韵，仄声韵脚要求上声仄韵等。
2. 规则校验法规则校验法是指根据韵律校验的规则进行检查和校对。
例如，五言绝句中要求每句四平韵一仄韵，七言绝句中要求每句五平韵二仄韵等。
通过比对诗句中的韵脚和规则，进行校验并做出相应的修改和调整。
3. 韵律计算法韵律计算法是指利用计算机进行韵律校验。
通过设置韵脚类型和规则，计算机可以自动检查诗句中的韵脚是否符合规定，并给出相应的提示和建议。
三、韵律校验的重要性韵律校验对于诗歌的创作至关重要。
它能够确保诗歌的韵律和音韵和谐，使诗歌更具有美感和表现力。
韵律校验还能够帮助诗人发现诗歌中存在的问题，并进行相应的修改和调整，提高诗歌的质量和水平。
四、韵律校验的难点和挑战韵律校验在实际操作中存在一定的难点和挑战。
首先，不同的诗体和韵律模式要求不同的韵脚组合，需要熟悉和掌握各种规则和要求。
其次，人工进行韵律校验需要耗费大量的时间和精力，效率较低。
因此，韵律校验的自动化方法和工具的研发和应用具有重要意义。
总结：韵格律校验是对诗歌中韵脚进行检查和校对的过程，采用不同的方法可以有效地保证诗歌的韵律和音韵和谐。
韵律校验对于诗歌的创作和品质提升至关重要，但也面临着一些难点和挑战。
通过不断的学习和实践，我们可以提高自己对韵律校验的理解和运用，创作出更加优秀的诗歌作品。
普通话水平测试评分标准1. 测试目的本文档旨在为普通话水平测试提供评分标准，通过对测试者的语音、语调、发音、语法等方面进行评估，以便能够准确地判断他们的普通话水平。
2. 评分标准2.1 语音和语调- 流利度（Fluency）：测试者的表达是否通顺流畅，是否存在停顿、语无伦次等现象。
- 自然度（Naturalness）：测试者的语音是否自然地音调起伏，带有适当的语气。
- 语调准确性（Tonal Accuracy）：测试者能否正确使用普通话的四声调，并掌握正确的语调模式。
2.2 发音和音标- 发音准确性（n Accuracy）：测试者能否正确发音普通话中的各个音节、音素。
- 音标掌握（ic Knowledge）：测试者是否掌握普通话音标，并能够正确识别和使用。
2.3 词汇和语法- 词汇量（Vocabulary）：测试者是否掌握足够的词汇量，并能够运用到适当的语境中。
- 语法结构（Grammar）：测试者是否能正确运用普通话的基本语法结构，并表达清晰准确的意思。
2.4 听力和理解3. 评分标准细则根据以上评分标准，评分细则如下：- 流利度、自然度、语调准确性：5分为满分。
满分表示测试者表达流利自然，语调准确无误，能够以适当的语速和语调交流。
- 发音准确性、音标掌握：5分为满分。
满分表示测试者能够准确发音各个音节、音素，并在发音时掌握正确的语音特点。
- 词汇量、语法结构：5分为满分。
满分表示测试者的词汇量丰富，能够正确运用基本的语法结构，表达准确、语意连贯。
- 听力能力、理解能力：5分为满分。
满分表示测试者能够准确听懂并理解普通话口语表达，并能正确回答相关问题。
4. 总结普通话水平测试评分标准涉及到多个方面，包括语音、语调、发音、音标、词汇、语法、听力和理解等。
通过严格按照评分标准进行评估，能够准确地评估测试者的普通话水平，为相应培训和学习提供参考依据。
文字书写测试方法
文字书写测试方法主要包括以下几种：
1. 速度测验法：主要测定学生的书写速度，即规定的汉字需要多少时间抄完或在规定的时间内可写多少汉字。
2. 质量评估法：通过评估书写质量来衡量书写水平，包括字迹的清晰度、正确性、流畅性和美观度等方面。
3. 比较评估法：将学生的书写作品与标准样本进行比较，以确定其书写水平。
这种方法通常用于评估书法水平。
4. 自我评价法：学生根据自己的标准对书写作品进行自我评价，以了解自己的不足之处和需要改进的地方。
5. 教师评价法：教师根据一定的标准对学生的书写作品进行评价，给出意见和建议，帮助学生提高书写水平。
这些方法各有优缺点，可以根据不同的需求和场景选择合适的方法进行测试和评估。
搜韵～诗词格律校验
诗词格律校验是指对诗词的韵律、格律进行检查和校正的过程。
在古代，诗词作为一种文学形式，有着严格的韵律和格律要求。
在
写作诗词的过程中，诗人需要遵循特定的音律和词数要求，以确保
诗词的整体韵律和节奏感。
而搜韵工具则是一种能够帮助诗人校验
诗词格律是否符合规范的辅助工具。
搜韵工具可以通过对输入的诗词进行分析，检查其中的韵脚、
平起仄、字数等要素，从而判断诗词的格律是否符合规范。
这种工
具可以帮助诗人在创作诗词时及时发现并纠正格律上的错误，提高
诗词的艺术质量。
同时，对于学习诗词写作的人来说，搜韵工具也
可以作为学习辅助工具，帮助他们更好地理解和掌握诗词的格律要求。
在实际使用中，搜韵工具可以通过计算机程序实现，通过输入
诗词文本，程序会自动对其中的韵律、格律进行分析，并给出相应
的校验结果。
这种工具的出现，极大地方便了诗人和学习者，在写
作和学习诗词时可以更加方便快捷地进行格律校验，提高了诗词创
作的效率和质量。
总的来说，搜韵工具在诗词创作和学习中起着重要的作用，它能够帮助诗人和学习者更好地理解和掌握诗词的格律要求，提高诗词的艺术质量，是一种十分有益的辅助工具。
搜韵词格校验功能使用说明使用搜韵的 词格校验 （点击红字可查看）前，必须要了解清楚以下七点：01工具性质介绍搜韵的“词格校验”是一款利用 电脑编程技术 、结合 传统词谱、词韵工具书开发而成的辅助填词爱好者们校正词作的 用字平仄 与 押韵 的在线检测软件。
功能仅限于判断作品中每字的声调、韵字所属的韵部，无法判断一首词的语句是否通顺、有无语病、词采风格是否雅婉厚亮、要眇宜修等，无法判断一首词写得好不好 。
02词谱、词韵的依据“词格校验”的判断，以清代王奕清、陈廷敬等编 《钦定词谱》与龙榆生 《唐宋词格律》中所载词谱内容为依据，按照清代戈载所编《词林正韵》校验。
两种词谱在网站简称 “钦谱”、 “龙谱” ，使用者可以 在检测结果中选择两种词谱的分析结果。
两种词谱的原文也可以在搜韵网的 词谱 （点击红字可查看）查到。
同一首词依两种词谱的检测结果异同《钦定词谱》由秘长青校对。
《钦定词谱》修成于清康熙五十四年（1715年），全书共四十卷，收录826个词牌，包括2306种体，为当时诸种词谱中收录最完备之作。
每个词牌选用唐、宋、元词各一首，必以创始之所作本词为“正体”，“变体”（或称“变格”）附后。
但是《钦定词谱》只能说较以往词谱更完备，不代表全无疏漏，比如后来发现的词集和近人辑录的一些唐宋金元人词作，其中便有一些调体是《钦定词谱》所未收录的。
这些疏漏有待后来的词学研究者增补，在更完善的词谱问世前，《钦定词谱》仍不失为一个比较权威完备的初学入门辅助工具书。
龙榆生《唐宋词格律》中词谱由陈新立校对。
“龙谱”内容较《钦定词谱》更为简略，收录词牌、变格较少。
但考虑到龙榆生是近代词学研究权威学者，并且很多爱好者都以《唐宋词格律》为启蒙读物，为了照顾他们的使用习惯，也就收录进来了。
关于“龙谱”的特别说明1、《唐宋词格律》并非龙榆生先生专门编订的词谱，而是一部授课讲义。
本次录入以上海古籍出版社78版的《唐宋词格律》为基础，并参考了上海古籍出版社2010版、中华书局2018版和龙榆生先生纪念网站上的内容。
汉语阅读技能诊断测验(CRSDT)的初步编制杨志伟 龚耀先湖南医科大学附二院精神卫生系 摘要 目的:为汉语儿童阅读障碍(RD)的研究与临床标准化诊断试编制一个《汉语阅读技能诊断测验(CRSD T)》。
方法:根据认知心理语言学与神经语言学理论,结合RD症状学特点编制了C RSD T,在小学三～六年级245名阅读障碍与正常儿童中作一试验。
结果:(1)在测验各项目及总分上,正常儿童与RD儿童差别显著(P<.0001);正常儿童不同学绩水平间的差别大于不同年级之间的差别。
(2)分半信度为.77～.81;重测信度为.90(.67～.94);α系数为.90。
(3)测验总分与语文成绩相关为.85;临床按标准分70划界诊断的灵敏度为94.7%,特异度为98.5%;因素分析所获三因子模型(字识别、词句理解、记忆-把握)可解释64.4%的变异,符合汉语失读症的神经语言学层级理论。
结论:CRSDT的信度、效度初步达到心理测量学要求,具有临床实用价值,并与国外同类测验作了比较。
关键词 汉语阅读技能诊断测验 阅读障碍 信度 效度Development of Chinese Reading Skill Diagnostic Test:Reliability and Validity Ya ng Zhiw ei,Go ng Ya oxian,T he Faculty o f M ental Health o f Hunan M edica l U niv er sity,Cha ng sha Objective:To dev elo pe the Chinese Reading Skill Diag nostic T est(CR SD T)fo r use in clinical diag no sis and resear ch o n Chinese children w ith Reading Disor de r(RD).Method:Ba sed o n cog ni-tiv e neuro ling uistic th eo ries and clinical featur es of RD a mong Chinese childr en,CRSDT w as de-v eloped a nd tested on245children w ith and without RD at gr ades3～ 6.Results:(1)Sig nificant dif-fere nces in total and subtest sco res w er e found between RD and nor mal childr en.Amo ng no rmal childr en,larg er differences we re o btained betw een superio r a nd low er achiev ement lev els as co m-pa red with differences be tween scho ol g rades.(2)The CRSDT sh ow ed satisfac tor y r eliability,as r ev ealed by split-half reliability(r=.77to.81),test-re test r eliability(r=.67to.94),and al-pha co efficient(α=.90).(3)V alidity of CR SD T w as also g o od,as sho wn by cor relation be tween scor es o n CRSD T and Chinese achiev ement(r=.85),test sensitivity(94.74%)a nd test specifici-ty(98.47%).(4)Facto r a nalysis r esulted in a thr ee-facto r model accounting for64.4%o f total va ria nces.T he three fac tor s ide ntified we re cha racte r r eco g nitio n,w or d a nd sentence co mprehen-sio n,a nd memo r y-accuracy,which accord w ell w ith the neuroling uistic th eo r y for acquired dyslex ia in Chinese adults.Conclusion:Th e CRSD T attained sa tistifac tor y psy cho metric proper ties and pr agma tic v parison with simila r tests dev elo ped abro ad was discussed. Key Words:CRSD T,Reading diso rder,Reliability,V alidity 阅读是个人基本的学习和生活技能之一。
