个性化阅读教学论文

个性化阅读教学探讨

摘要个性化阅读是新课标倡导的一种阅读方法，是适应学生学习的一种必然的选择。作为教师，只要根据学生阅读的特点，积极引导学生进行自主的个性化阅读，就能激活并创造具有生命力的语文阅读教学。在阅读教学中必须关注学生的个性发展，教师要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的条件和气氛，让学生成为自觉主动的阅读者。要尊重学生的独特的阅读体验、感受和理解，引导学生大胆质疑，勇于创新，敢于批判包括课文的内容和观点，敢于向教师提出质疑。

关键词个性化阅读教学自主

个性化阅读是新课标倡导的一种阅读方法，是适应学生学习的一种必然的选择。作为教师，只要根据学生阅读的特点，积极引导学生进行自主的个性化阅读，就能激活并创造具有生命力的语文阅读教学。下面我们来重点谈谈如何培养学生的个性化阅读。

一、注重培养学生的阅读兴趣

传统的阅读教学注重繁琐的分析、讲解，在条分缕析中把一篇语言优美、意境入胜、结构完整的文章肢解得七零八碎，毫无任何情趣和美感可言。老师往往就不相信学生的阅读能力。实际上，只要老师放手，为学生创造一个自由、宽松的环境，他们的才能就能得到充分的发挥。个性化阅读就是读者自己对文本有自己的独特的理解，感受和认识，哪怕这种理解是粗浅的，甚至是错误的，但那是读者自己的个性化阅读。这种粗浅的，甚至错误的对文本理解恰

恰是个性化阅读的萌芽，是学生阅读兴趣的发端，是孕育创造力的胚胎。

培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率有效手段。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：

第一，悬念导入，激发阅读兴趣。一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。

第二，情景表演，提高阅读兴趣。表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。

二、创设个性化阅读的条件和气氛

教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。古语云：“亲其师，则信其道。”只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前，学生才可能无拘无束地发表见解，热火朝天地展开讨论，兴趣盎然地投入实践，自主能动地参与学习。教学过程中，老师放下架子，力求与学生平等，从语言、行为上做起，多听听他们的想法，尊重他们的意见。对学生取得的成绩教师应给予最大的肯定，恰如其分的表扬；对存在的问题和缺点教师应恰当地引导，用激励性的语言给予评价，避免用“听懂了吗？”“你们要记住！”等“权威性”的

话。教师应多用“你觉得怎么样？”“谁愿意再试一下？”“还有不同的说法吗？”“听听老师的意见，好吗？”等话语，充分体现师生间的民主平等。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，主动去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

三、引导学生大胆质疑，勇于创新

古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“学起于思，思起于疑。”个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判的接受、学习课文。教师要努力营造民主和谐的阅读情境，搭建起平等对话交流的平台，使学生乐于思想、敢于表态、勇于质疑争论，以便生成、深化学生独特的感受和体验。在这个动态过程中，学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

四、激发学生的想象力

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”雨果这句名言可以说是家喻户晓。人的心灵为何能够广阔无边，那是因为人富有想象力，它可以“寂然疑虑，

思接千载，情焉动容，神驰八荒。”

个性化阅读应该成为阅读教学的主旋律，在阅读教学中，我们应该创造一个宽松、和谐的教学环境，尊重学生对文本的理解和自己独特的感受。让孩子在个性化阅读中培养他们的能力，张扬他们的个性，发挥他们的想象，从而进行阅读的再创造！让学生在想象中阅读。眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”，我设计了一个问题：假如你就是林中那只可爱的小鸟，你能告诉大家你在唱些什么呢？学生想象的翅膀展开了，发言积极热烈，说得有声有色。这样的适当点拨调动了学生的主动性，思维被激活了，想象丰富了，课文的内涵也真正理解了。

五、引导学生自主选择阅读材料

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，如果学生都用同一种阅读材料，教师用同一种方式教学，自然难以满足不同学生的要求。在进行个性化阅读时，我认为在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。在一次阅读课的教学中，并不是所有的学生都必须用同一阅读材料，可以根据学生兴趣的不同来自主选择阅读材料，然后分成小组阅读，小组间可以相互交流体验。个性化阅读应建立在尊重学生个别差异性的基础上。对处于不同阅读水平的学生，我们应把阅读材料分成不同的水平和级别，由教师指导不同水平的学生进行选择。只有学生自己选择的阅读材料，才是其兴趣的

集中表现，而且与其自身的阅读能力发展水平相一致。这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到的见解，提高阅读的水平。

总之，在个性阅读教学之中，要打破传统的说教教学，充分发挥学生的主动性，让他们自主选择，自由想象，进行创新，获得体验，这样才能取得良好的效果，培养学生的阅读能力。在个性化阅读教学中，教学的方法更加丰富，它注重吸引学生的兴趣，注重阅读情境的创设，引起学生的质疑，从而产生创造性思维，而有所悟。个性化阅读教学更符合学生的个性，能使学生灵活地创造，再加上教师正确的引导和平时的实践，学生的思维会更加灵活，能力会有很大的提高，这样的人才更符合时代的需要，更是我们需要培养的人。

参考文献：

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[4]范晓云.简析个性化阅读品质的培养[j].课程教材教学研究（中教研究），2011（z3）