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第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将现代信息技术与教育教学深度融合，为教师和学生提供了一个全新的学习环境。
本文将从智慧课堂的定义、特点、实践应用等方面进行分析，探讨如何将智慧课堂与教学实践相结合，以提升教学质量。
一、智慧课堂的定义与特点1. 定义智慧课堂是指以现代信息技术为支撑，以学生为中心，以教师为主导，以教学资源为载体，实现教育教学信息化的新型教学模式。
它将物联网、云计算、大数据、人工智能等先进技术应用于教育教学过程中，为学生提供个性化、智能化、互动化的学习体验。
2. 特点（1）个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和需求，为学生提供个性化的学习资源和学习路径。
（2）智能化教学：通过人工智能技术，实现自动批改作业、智能推荐学习资源等功能，提高教学效率。
（3）互动化学习：利用网络平台和移动设备，实现师生、生生之间的实时互动，增强学习氛围。
（4）开放性学习：智慧课堂打破了传统课堂的时间和空间限制，为学生提供更加开放的学习环境。
二、智慧课堂在教学实践中的应用1. 教学资源的整合与共享（1）利用智慧课堂平台，教师可以整合各类教学资源，如教材、课件、视频、习题等，为学生提供丰富的学习资料。
（2）通过资源共享，教师可以借鉴其他教师的优秀教学经验，提高自身教学水平。
2. 个性化教学（1）根据学生的学习情况，教师可以为学生制定个性化的学习计划，实现因材施教。
（2）利用智慧课堂平台，教师可以为学生提供针对性的学习资源，提高学习效果。
3. 互动式教学（1）利用网络平台和移动设备，实现师生、生生之间的实时互动，提高课堂参与度。
（2）通过在线讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
4. 教学评价与反馈（1）利用智慧课堂平台，教师可以实时掌握学生的学习进度和效果，为教学调整提供依据。
（2）通过在线测试、作业批改等功能，教师可以为学生提供及时的反馈，帮助学生改进学习方法。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，智慧课堂作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
为了进一步探索智慧课堂的有效教学模式，提高教育教学质量，我校于近期开展了以“智慧课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践探索，推动智慧课堂在我校的深入应用，促进教师专业成长，提升学生综合素质。
二、活动目标1. 提高教师对智慧课堂的认识，明确智慧课堂的内涵和特点；2. 探索智慧课堂的教学模式，提升教师的教学设计和实施能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；4. 培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请教育专家进行智慧课堂专题讲座，介绍智慧课堂的发展现状、发展趋势和典型案例，帮助教师了解智慧课堂的内涵和特点。
2. 教学观摩：组织教师观摩智慧课堂示范课，学习优秀教师的智慧课堂教学经验，为教师提供实践参考。
3. 课题研究：开展智慧课堂课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，探索智慧课堂的教学模式和方法。
4. 交流研讨：组织教师开展智慧课堂教学研讨，分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题。
5. 教学设计：组织教师进行智慧课堂教学设计比赛，激发教师创新教学设计的热情，提高教学设计水平。
6. 学生评价：开展学生对智慧课堂的满意度调查，了解智慧课堂对学生学习效果的影响。
四、活动成果1. 教师对智慧课堂的认识得到提高。
通过专题讲座和教学观摩，教师对智慧课堂的内涵和特点有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 教学设计水平得到提升。
在智慧课堂教学设计比赛中，教师们积极创新，设计出了一批具有较高实用价值的智慧课堂教学方案。
3. 教学效果得到改善。
通过智慧课堂的教学实践，学生的自主学习能力、创新思维和实践能力得到了明显提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密。
在活动中，教师们相互学习、取长补短，共同提高了教育教学水平。
5. 智慧课堂在我校的应用得到推广。
立足细节绽放精彩的语文课堂细节教学是课堂教学的主要内容，事关教学的成败，和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。
教学细节看似平常但蕴涵智慧；看似简单但孕育深刻。
点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率和质量。
所以，我们打造高效课堂，要从有效细节研究入手，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、预设细节，让课堂充盈灵动之美教学细节是可以“预设”的，有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。
在语文教学中，诱导学生进入课文所创设的特定意境中，学生对语言文字的感受才能真切自然。
怎样引导学生顺利地进入意境呢？在教学课文《二泉映月》中“月光照水，水波映月”一句时，我先让学生欣赏课件中展示的中秋之夜的美景，唤起学生头脑中有关中秋之夜美丽景色的记忆。
此时趁热打铁问学生：想想看，这句话应该怎样读，才能让人听了仿佛亲眼看到中秋月圆之夜月光洒落于湖面的迷人情景呢？（要读得轻一点儿，慢一点儿，柔和一点儿。
）如此创设情境，以悟促读，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。
这堂课，学生在教师精心创设的情境中入情入境地读课文，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。
学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射，四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。
二、关注细节，让课堂奏响和谐之美在课堂教学过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。
课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。
教师要养成关注细节的习惯，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。
只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显课堂的和谐之美。
在教学《春笋》这篇课文时，我让学生边听音乐边想象：“如果你是小春笋，你的眼里还看到了什么呢？”学生纷纷踊跃举手。
第一个学生笑眯眯地说：“我看见了老黄牛伯伯在树下悠闲地吃草，它还向我问好。
”我说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个学生微笑着说：“我看见一位牧童在牛背上吹笛子，柳树姑娘在笛声中翩翩起舞呢！”我说：“多开心呀，是不是特想和它们一起跳舞呢？”第三个学生愉快地说：“我看到了五颜六色的花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。
仁爱为本智慧涌动——XX学校打造“仁智课堂”暨基于课程标准的课堂改进行动方案为进一步落实XX市基于课程标准的教学改进行动，深化课堂教学改革，弘扬我校“仁者乐山，智者乐水”校训，践行“走山水路，为仁智事，做幸福人”的核心理念，努力提升我校育人质量，实现学生核心素养与教师专业发展的双项提升，特制定本方案。
一、“仁智课堂”定位（一）课堂特色：“仁智课堂”追求“仁”与“智”的和谐统一，在“仁爱为本，智慧涌动”的课堂中以“仁爱和谐”的师生关系和课堂氛围为底色，实现学生的幸福成长。
“仁智课堂”中的教师应为“仁爱之师”，要求做到：师爱无边，教艺有方；“仁智课堂”中的学生要能够：仁智兼备，幸福成长。
（二）课堂关键词：仁爱、睿智、合作、提升（三）课堂核心要素：目标明确，活动充分，评价贯穿（四）课堂要求：1.以生为本，突出学生主体地位。
形成以“学”为中心的教育范式，让学生成为课堂的主体：教室里的每个学生都能得到关注与尊重、都能放心地打开自己的心扉。
2.坚持素养导向，基于“教学评一致性”，全力落实“三位一体·学程优化”。
三位一体即目标、任务、评价为一体，自主、合作、探究为一体。
学程优化即以学习为中心，强化目标引领，坚持先学后教、以学定教，实现“教学评一致性”。
3.落实课堂教学八条，打造有效课堂：教学目标明确、学情把握准确、教学重点突出、教学资源合适、环节设计合理、合作探究有效、目标落实得力、作业布置精炼。
二、行动目标1.改进优化课堂效益，打造特色“仁智课堂”；2.促进专业成长，打造“仁智”教师团队；3.提高育人质量，塑造“仁智”学子。
三、行动措施（一）全员参与校长主抓，教研组具体组织实施，校级领导包靠，全员参与。
（二）深度学习“请进来，走出去”“线上线下结合”，多种方式，学习落实潍坊市、青州市的课堂改进方案和意见。
（三）活动推进本学期开展“基于课程标准的‘同课异构’课堂展讲”活动，涵盖全部学科以及主题班会。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提高教学质量和效率。
本文将结合实际教学案例，探讨智慧课堂教学的实践方法。
二、智慧课堂教学的定义智慧课堂教学是指在现代信息技术支持下，以学生为中心，以教师为主导，以促进学生的全面发展为目标，运用智慧教学平台、智能设备等资源，实现个性化、互动性、协作性的教学活动。
三、智慧课堂教学的特点1. 个性化：智慧教学平台能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：智慧课堂教学强调师生、生生之间的互动，通过多媒体、网络等手段，实现实时、高效的信息交流。
3. 协作性：智慧课堂教学鼓励学生之间的协作，通过项目学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作能力。
4. 教学资源丰富：智慧教学平台汇集了大量的教学资源，包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材。
四、智慧课堂教学实践案例1. 案例一：小学语文《黄山奇石》教学目标：通过阅读《黄山奇石》，让学生了解黄山奇石的奇特之处，培养学生的审美情趣。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示黄山奇石的图片，引导学生观察并说出自己的感受。
（2）学生分组讨论，分享自己收集到的有关黄山奇石的资料，并制作成PPT。
（3）各小组展示PPT，分享自己的发现，其他学生进行评价。
（4）教师总结，引导学生学习黄山奇石的成语故事，拓展学生的知识面。
2. 案例二：初中物理《光的传播》教学目标：通过实验探究，让学生了解光的传播规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示光的传播实验视频，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，利用平板电脑记录实验数据。
（3）各小组展示实验结果，分享实验心得。
（4）教师总结，引导学生分析实验数据，得出光的传播规律。
五、智慧课堂教学实践的意义1. 提高教学效果：智慧课堂教学通过个性化、互动性、协作性的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而提高了教学效果。
打造优质教学质量的管理智慧作者：廖志坚来源：《广东教育（综合）》2023年第11期管理教学工作是学校所有工作中的重点。
校长必须始终用“人本思想”来管理学校，更新教育教学理念，努力营造“校长潜心治校，教师安心从教、专心研教，学生静心求学”的氛围，这样才有可能成为教学工作质量优异的学校。
一、要在理念先行和示范引领下，合理规划和有效落实教学工作校长要敢于当教学改革的先锋，这是其使命所然。
这就需要在改革前先做好顶层设计，深思熟虑，坚持正确的教学改革方向，才可能会有收获。
校长要明确工作使命，关注课堂，关注教学，深入课堂第一线，做教学的问道人、有心人。
真切了解到一线教师上课时对课堂的把控与学生学习情况，这种实践是听课所无法替代的调研。
校长应该主动成为抓教学质量的第一责任人，很有必要针对性地为学校的教学进行问诊把脉，有效地进行教学层面的顶层设计，要让教师有抓手，课堂有载体，教学有质效。
各学科可根据各自的特点灵活调整，但主要课堂模式的特征要明显，体现出全科可操作，全员可参与，师生不反感。
合适的课堂教学模式基本是立得住、留得下、用得好、传得开。
选取适合校情、学情的课堂教学模式，真正考验校长对学校教学工作的把控力。
二、要集中全力凝聚精气神，成全造就优秀教学团队一所学校的管理工作，特別在教学管理上势必要求形成一套科学的、规范的、富有实效的管理模式，才能保证教学任务的顺利完成，教学质量的有效提升。
在抓教学的过程中，务实的精神、科学的决策、精细的管理和落实的力度缺一不可，但前提是校长要善于凝神聚力，团结教师，才能打造出一支优秀的教学团队，为创造优异的教学成绩提供有力的保证。
校长应该成为教师团队中的灵魂人物和出色的指挥家。
校长要引领教师树立强烈的团队意识，促使教师自觉形成“负责任，敢担当”的做事态度，高度尊重团队成员，激发教师自发形成“干实事，比成绩”的奉献精神，赢取团队成员的认可，营造教师“讲真话，创和谐”的良好氛围。
校长是一校之魂，应该用自身的人格魅力去教化人、感召人。
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。
“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。
英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。
对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。
阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。
我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。
增加学生的阅读量。
我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。
一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。
教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。
二是英语少儿趣配音。
挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。
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智慧课堂的研究与实践无痕教学的提出虽来源于德育领域，但其彰显出来的人性化和科学性光辉，足可以指导一切学科的教学行为。
因为其契合教育本真的科学路径，能做到低耗高效，促进全面发展；因为它遵循身心发展规律，契合教育本真，依据年龄特征，让心灵共勉。
课堂是学校教学的主阵地，学校实施“智慧课堂”工程是实践无痕教学的最重要路径。
我们努力构建自在的课堂，在这里有优化的学习环境，学生有良好的学习习惯。
我们努力构建自由的课堂，在这里互信成为一种文化，每个人都感到心灵的安全。
我们努力构建自主的课堂，在这里一切学习都发生在学生身上，让学生自己学会学习。
一、智慧课堂的背景在课堂中，学生本是学习的主体，学习应该是学生自己的事。
但传统课堂强调教师的“教”，忽视学生的“学”，多数学生是被教会而非主动学会。
教师掌握着课堂的话语权，不断发出指令，学生无条件地服从和执行，批判意识逐渐被消解掉。
学生要么以教师的眼光来看待教材，去模仿老师的思维方式和行为方式；要么无意识接受自身被客体的现实，去顺应和接受教师所给他们的一切认知。
正因为传统课堂过于重视“应试”，只要结果，不要过程，只追求标准答案，以求考得高分，而忽视对文本的个性化解读和学生独特的情感体验。
这种教学思维定式造就了中国传统课堂教学方式重演绎、重推理、按部就班、严肃呆板，基础虽扎实，但缺乏创新意识。
因此传统课堂教学在培养学生学习能力方面就存在问题。
如：1.学生会“答”不会“问”学生缺少创造性思维，因为他们会“答”不会“问”。
在传统的课堂中，为了“解惑”“应考”，老师要求学生有条不紊地推理、演算、用标准格式正确回答课堂提问，正确解答习题或试题。
学生只能学会按标准答案作“答”，无法学会“问”。
2.学生会“记”不会“思”、学生缺少创造性思维，是因为他们只会“记”不会“思”。
课堂上，老师为了把知识讲多、讲透，并强调可能出现的问题，常常占用了很多的时间，学生忙于听、苦于抄，只知道老师讲了什么，无暇思考为什么。
支玉恒的课堂教学艺术情智巧实近期，有幸观摹了他的语文教学，更令我敬佩之情油然而生。
课堂上师生的心灵对话，生成了语文课堂丰富的生命色彩，全场师生激动的双眸中，闪动着惊喜，燃烧着渴望——语文生命的本色！还语文生命的本色，让语言与精神同构共生，让语文与生活联袂共舞，是支玉恒老师语文课堂教学充满活力的生命元素。
支老师以“情、智、巧、实”的课堂教学艺术，让课堂成为了师生生命的加油站，成为了师生共享生命的乐园！情——支老师的课堂，处处洋溢着真情，时时流淌着真爱。
教师常常以积极的姿态，幽默的话语，真挚的情感和学生交流，影响并调控着学生的学习心态，使学生在轻松愉悦的心境下学习。
同时，支老师特别关注学生对情感的深刻体验，通过引导学生对文本动情地朗读，深入地体会，用心地表达，使“教材情”“教师情”“学生情”三者合一，和谐共振，弹奏出优美的情感乐章。
纵观支老师的语文课堂，“情”可以说是贯穿始终。
教学《只有一个地球》时，在引导学生反复多次多种方式品读课文后，提出了一个统领全文的核心问题：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”这个问题没有落入课堂提问的俗套，探讨教材内容，而是直指学生的内心感受，激发学生情感。
支老师一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势，将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。
最后他还指导学生用一个抒情的句子把内心的感受写出来。
这样，实现了情感的体验、内化、表达的高度融合。
学生在体会喜怒哀乐的同时，潜移默化地接受了情感与道德的熏陶，提高了对生活的认知水平。
支老师通过多种途径和手段，培养学生健康的审美情趣，使学生形成了正确的价值观和积极的人生态度，为学生营造了安全、绿色的生命课堂。
智——支老师在教学中很重视智慧的启迪和培育。
他对教学环节的巧妙设计，帮助学生找到了学习的楔入点，并使他们茅塞顿开，豁然开朗。
学生在顿悟的同时，自身的智慧潜力被开发，思维之弦被拨响，学习效率极大提高，使他们的综合能力，综合素养在智力活动中碰撞出了生命的乐响。
1、老师就是学生的镜子，学生是教育的作品。
2、你亲近了孩子，他们便会爱上你；你尊重了孩子，他们便会爱上学习。
3、用爱心关注孩子成长，用微笑呵护孩子心灵，用智慧激发孩子潜能。
4、用爱心去塑造，用真心去感召，用恒心去熏陶，用信心去赶超。
5、耐寂寞，苦心钻研，一心一意育新人；守清贫，专心揣摩，千辛万苦培英才。
6、舍课堂千律一音，得课堂万紫千红。
7、好厨师看食材定烹饪手段，提鲜调味；好教师量人才排学习方案，培优补缺。
8、生命无常，慧命永存；爱心无涯，精神常在。
9、教师应做一名塑梦者，为学生插上梦想的翅膀，指引他们在自己想象的王国里自由地翱翔。
10、胸怀敬畏之心奠基教育事业，常记百年树人实现强国梦想。
11、教育是一种慢的艺术，教师要创造享受慢的过程。
12、彼岸风光虽好，脚下却非坦途，我愿当好引路人，让每个孩子走向成功。
13、教之道在于“度”，学之道在于“悟”。
14、知识是海，学生是船，老师是帆，引领孩子到达成功的彼岸。
15、培养人，就是培养他对未来的希望。
16、做中教、做中学，教学做合一；心相连、手相牵，真善美育人。
17、坦诚做人，真诚待人，虔诚育人。
18、教师不要将学生与学生比较，而要拿学生的今天和昨天比较，若有进步，就要鼓励。
19、能用耳倾听，用眼关注，用嘴夸奖，用心关怀学生的老师一定是最聪明的。
20、只有尊重别人的人才能得到别人的尊重，只有善待学生的教师才能得到学生的拥戴。
21、给孩子留下成长路上甜蜜的回忆；给自己存下未来岁月满满的财富。
22、用心想学生事，用智谋教师事，用力干学校事，用情成教育事。
23、只有当我们的教育教学活动伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。
24、与其板着面孔说教，不如面带微笑唤醒。
25、夸赞常在口，关爱常在心，激情常在胸。
26、用心关注孩子，用心理解孩子，用心教育孩子。
27、用仁爱之语育仁爱，让仁爱之行生善行。
28、教育是火种，点燃了孩子的心灵之火；教师是台阶，承受着孩子向上攀登。
潜心于教学研究、实现专业引领——教研员工作总结篇一：兼职教研员个人年终工作总结20XX兼职教研员个人年终工作总结长岭县利发盛镇中学：马凤燕感谢长岭县教师进修学校给我提供了这个展示自我、服务教学的舞台。
几年来，在进修校、两位教研员的正确领导下，在学校全体教师的大力支持配合下，我和我校语文教师大胆探索，积极实践，在探索我校特色教研之路上迈出了稚嫩而又坚实的第一步。
下面就今年的做如下总结：一、取得的成绩1、确立了教研工作新理念，明确了教研工作新思路。
教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。
广为了努力成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
我努力钻研，学为人师。
学而不厌，诲人不倦。
我一直崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。
这一年里，我吸取了上几年工作的经验教训，开始琢磨对学生的教学法，我以前教学方法比较僵化，学生学习兴趣不浓，慢慢的，自制力差的学生就被甩了下来，我发现其他同事也有这方面的困扰，怎样让他们乐学、善学、善思，怎样引导他们健康快乐成长，如果我们这些老师们不去认真研究，就可能成为一个误人子弟的庸师。
“没有潜心的研究，就没有出色的教育”这是我校教研工作的理念结合语文教学教研工作的实际情况，我提出了“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的语文校本教研工作思路。
带领语文组教师研究课堂教学中出现的实际问题，提高教育教学水平，进而提高学生的语文素养。
2、注重自我发展，营造积极的教研氛围。
一年来，我始终把教研放在重要的位置，不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握学科教学最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。
积极钻研教材、教法与学法。
能及时总结自己的得失，撰写教学教育论文，我有两篇论文《浅谈家庭教育的主要任务》《浅谈家庭教育的主要问题与对策》发表于《长岭教育》总第三期和第九期上。
潜心研究,躬行实践作者：李春旺来源：《小学教学参考(语文)》2010年第01期自1987年至今,我与德伦老师相识、共事已有二十余年了。
他是一名植根教学实践、潜心研究、锐意改革创新的小语教研工作者。
在几十年的小学语文教育研究实践中,他撰写了四五百万字的经验材料,涉及语文学科教学、语文教育科研、教师专业发展等方面,出版语文教学专著十余部,在国家及省市级报刊中发表语文教育论文、教学指导文章数百篇。
在作文教学研究方面,他尤为精深。
一、实践“读与写结合”,从读中学写,以读促写早在上世纪八十年代初,为改变语文教学用时多、投入大而收效低的状况,为提高学生的读写能力,他便立足课堂阅读教学,开始探索“读写结合”的路子。
即,从阅读起步,到作文落脚,引导学生从读中学写,以读带写。
读写结合,进而实现读与写相互促进与提高。
他在如下诸方面都进行了积极的探索与实践:把理解词语与学习遣词用语结合;把理解句子与学习运用这种句式结合;把理解句组与学习写几句连贯的话结合;把揣摩和体会标点的含义、作用,与学习运用标点符号结合:把理解、归纳自然段主要内容,与学习围绕一个意思写一段话结合;把了解连句成段的方式,与学习写一段有条理的话结合;把领悟自然段的表现方法,与学习抓住事物特点写具体结合;把理解题意,与学习审题、拟题结合;把分段、归纳段落大意,与学习列作文提纲结合;把了解课文连段成篇的方法,与学习组织材料、选择并确定文章写作顺序结合:把理解、概括课文主要内容,与学习围绕表达目的选择材料、发现题材结合;把总结课文中心思想,与学习作文立意结合;把分清课文主、次内容,与学习确定作文详略结合;把捕捉课文重点段落,与学习突出重点写具体结合;把理解句、段、篇之间的联系,与学习构思文章、布局谋篇结合;把分析事件、体会思想感情,与学习抓住具体事件表现人物、表达中心思想结合;把分析人物言行心理、体会思想感情,与学习抓住人物言行心理表现人物、表达中心思想结合;把抓住环境特点、体会思想感情,与学习通过描写环境表达中心思想结合;把了解作者观察、分析事物的方法,与学习如何观察、分析事物结合;把品评课文,与学习修改作文结合等等。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术、教育理念和教学方法，旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究，分析其优势、挑战及实施策略，以期为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
关键词：智慧课堂；教学实践；信息技术；创新能力一、引言智慧课堂是指利用现代信息技术，将教育、教学、管理、评价等环节有机融合，实现教学过程智能化、个性化、协作化的新型教学模式。
在我国教育改革的大背景下，智慧课堂教学越来越受到关注。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究，旨在探讨其优势、挑战及实施策略，为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
二、智慧课堂教学的优势1. 提高教学效果智慧课堂教学通过信息技术手段，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略，实现个性化教学，提高教学效果。
2. 培养学生的创新能力智慧课堂教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过信息技术手段，学生可以自主探索、合作学习，提高解决问题的能力。
3. 促进教师专业发展智慧课堂教学要求教师具备较高的信息技术素养和教育教学能力。
在实践过程中，教师不断反思、总结，提高自身的专业素养。
4. 提升教育管理效率智慧课堂教学可以实现教学资源的共享、教学过程的监控和教学评价的智能化，提高教育管理效率。
三、智慧课堂教学的挑战1. 信息技术与教育教学的融合程度不足部分教师对信息技术的应用能力不足，导致信息技术与教育教学的融合程度不高，影响智慧课堂教学效果。
2. 学生信息素养参差不齐随着信息技术的普及，学生的信息素养水平存在较大差异。
在智慧课堂教学中，如何满足不同学生的需求，成为一大挑战。
3. 教师工作量增加智慧课堂教学需要教师投入更多的时间和精力进行备课、教学设计、教学评价等工作，导致教师工作量增加。
四、智慧课堂教学的实施策略1. 加强教师培训学校应加大对教师的培训力度，提高教师的信息技术素养和教育教学能力，使教师能够熟练运用信息技术进行智慧课堂教学。
潜心实践用心用智让课堂闪亮智慧
中原路小学分校陈楠
( 小学语文新课标中明确指出，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
构建智慧课堂，提倡让学生自主参与到语文学习过程中，就是要充分发挥学生的自主性，让学生学会自主学习，从被动的接受学习方式中解放出来。
语文教学中并不是教师讲多少学生就能接受多少，更多的是要加强对学生学习方法的引导，让学生能学会自主学习，这才能为学生今后的学习奠定基础。
同时，自主学习也可为课堂中的合作打下基础，促进课堂生成。
素质教育提倡培养学生的创新意识和情感。
在教学过程中要想实现这一教学目标，教师在教学过程中必须积极的培养学生的创新意识，最大限度的激发学生的创新情感。
这就要求小学语文教师在课堂就教学过程中为学生创建一个融洽、和谐的课堂教学氛围，努力创建一个全新的教学情境，保证学生在学习过程中能够轻松自如的投入到学习中去。
在小学语文教学过程中，只有保证学生在轻松自如的课堂环境中进行探究学习，学生才能够更加深入
认真尝试如何聪敏地把“教”细微无痕地融入到“学”的活动中去，培养“能”，提升“能”，运用“能”，我相信这才是智慧教学，智慧课堂。
下面就本次教学比赛中的教学课例，谈谈自己践行智慧课堂粗浅认识。
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习和活动、思维和能力发展的重要场所，学生是课堂的主人，把课堂还给学生，是我一直努力的目标。
《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，（让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。
抓住文中的人物语言朗读体会，
理解课文内容。
既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
）基础知识怎样落实
1、学会“取舍”，是一种教学智慧。
对于课堂教学，简约是一种智慧，放弃也是一种智慧。
我们在研读教材时，常常感觉这是作者刻意着笔的精心刻画，那是寓意深刻的深情表达。
动哪哪疼，处处欲舍又难抛，结果是眉毛胡子一把全抓，领着学生到处“走马观花”，忙乎了半天，老师讲得头昏脑胀，学生脑袋一团浆糊。
所以我们一定要回过头来看看自己是否捕捉到了课文的关键所在，择取重中之重，敏锐地引领学生发现此文本区别于其他文本最大的结构特色和语言特色，并能敏锐地发现挖掘隐藏在文本中的语言增值点。
本课教学我把握了课文的内在联系，从整体上根据教材内容设计分拆和组合的方法实施教学，跳出了中规中矩，体现了灵活性。
“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此问题为突破口采用变序阅读法，在第一课时引导学生结合文中插图分别学习第一、四两段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，第二课时中再探究其缘由学习课文重点段二、三两段。
通过进行分拆和组合教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。
2、主动记忆“识字”，激发学生智慧。
识字能力是学习能力的基础，还是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
二年级学生已能借助汉语拼音识字。
但对于二年级学生来说，认识“葫芦藤”等11个生字，会写“棵、谢、想”等8个生字，会写“从前、细长”等10个词语，无论是要求认识的,还是要求会写的生字特别多。
我在教学时鼓励学生尝试用自己喜欢的识字方法进行识字，如借助汉语拼音、课文彩图、形声字归类和生活经验等来辅助学生识字，使学生能在愉快轻松、自主平等
的气氛中主动地识字，自主发现学会认“蚜、啊、盯”等生字。
以“盯”字教学为例。
首先让学生做动作理解盯是怎么看？出示实物“葫芦”，让学生睁大眼睛，一动不动地看盯着葫芦看，感受种葫芦人眼里只有小葫芦。
然后引导学生看图，你瞧他，他的目光聚焦在哪儿？（种葫芦的人盯着……，打球的时候盯着……，上课的时候盯着……，读书的时候盯着……）再次感受那个人的眼里只有小葫芦。
最后，帮助学生积累相同意思的四字词语“目不转睛”。
这样的识字过程激发识字兴趣，学生会主动挖掘记忆中已有的知识来记忆识字，通过精彩交流，拓宽了识字途径，学会了识字方法，学生记忆识字的本领越来越强。
3、抓语气朗读，理解句意，是一种阅读教学智慧
通过朗读熟悉了解课文内容，体会作者的写作意图和情感，是培养和提升学生阅读思维的基础。
特别是对低年级的学生，在理解句子前首先要读，不止是读通，还要设计一个让每一个学生都能感受到的问题，读懂句子。
所以在教学时我没有直接出示两句话，告诉学生反问句该怎么读，陈述句该怎么读，而是先让他们读懂“叶子上的虫还用治？”这句话告诉我们什么。
种葫芦人认为用不用治蚜虫？在明白种葫芦人的意思是不用治之后，再出示“叶子上的虫不用治。
”通过语气对比，让学生自然领悟不同的句子，不同的语气，可以表达同一种意思。
（例举，如何运用）在此基础上指导学生朗读，读出不同的语气。
来体会葫芦先生不听劝告，不治蚜虫，才导致最后葫芦都落了。
引导学生朗读、理解和体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读、师生合作读、组内交流读等不同方式，从多个角度的“读”来引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
书画说，书读百遍，其义自见。
孩子们在有趣的读的过程中思考领悟。
在日积月累的训练中，孩子们养成结合语境理解字词
4、启发“想象”用智慧
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。
本课教学中，为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中创设了几个情景：问“那个人看见葫芦一个一个都落了的情景时，心里会想什么？”为了启发学生想象，我设计用“那个人看见葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：“（）”这样的句式来理解课文。
（学生出现了什么情况，作用体现）
当然充分地读也是为了让学生更好地理解文本，感悟文字，从而内化为自己的语言。
我设计了一个语言拓展训练：“第二年春天，那个年轻人又种了一棵葫芦， ___________________。
”让学生续编故事，学生依托文本，发挥想象，都能有话说，语言表达能力也进一步得到了锻炼。
在说话练习中学生觉得自己变聪明了，思维快速活跃起来，自信心爆满，人人跃跃欲试，因为他们触碰到了用不同语言表情达意的奥妙之处。
上完这节课，我沉浸在思考中，课堂中的个别教学缺陷该怎样弥补。
语文书中的每篇课文都是“精品”，那些美、那些做人做事的道理就潜伏在语言的深处。
智慧的老师能以其独特的视角展开教学，引领孩子们在阅读中兴奋和感叹，在阅读中思考和探索，在在阅读中想象和表达，这就是学习语文的智慧，这就是快乐的智慧的课堂。
只有充满爱心的教师，只有智慧的教师，只有善于思考和反思的教师，才会在每一节课中不断收获和成长。
