六年级上册语文第二单元教学设计(人教版)

六年级上册语文第二单元教学设计（人教版）第二组祖国在我心中《詹天佑》教学设计学习目标：①学会11个生字。

读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

第一课时导语引入，揭示课题①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。

今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。

）③揭示课题：詹天佑简介詹天佑初读课文，整体感知①整体感知课文。

a．自读课文，注意读准字音。

b．交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

c．交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

②再读课文。

a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。

”交流读课文后了解的内容。

b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。

）③图文结合，简介京张铁路。

（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。

因为它是联结华北和西北的交通要道。

引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。

）了解背景，研读体会①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。

交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。

因为__________。

”②重点研读以下几句。

a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

”（1）指名几位学生交流感受。

（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。

帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。

在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。

他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

（3）感情朗读。

b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。

他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

”（1）指名交流感受。

（帝国主义狂妄自大。

）（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。

）c．帝国主义者却认为这是个笑话。

有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”（1）指名交流，其他同学补充。

（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。

）（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。

他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。

”（1）指名交流感受。

（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。

）（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。

能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。

）小结课文，激趣存疑①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

）②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

第二课时谈话引入，理清层次①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。

在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕……线路”）②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

③交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

深入研读，感悟爱国①研究勘测线路，感受爱国情怀。

a．我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？②交流品读以下几句：a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

”（１）指名几位学生交流。

（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。

）（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。

）（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。

这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。

）c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

（1）指名交流。

（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。

京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。

如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。

）（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

（３）比赛读。

（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。

）②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。

（火车可用你身边的学习工具代替）c．交流反馈。

（师板画2幅图）（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”）（3）（的动画演示4个工作面的施工。

）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。

）e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）总结延伸，想象写话①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。

事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

②各自有感情地朗读课文。

（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。

）③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。

当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

④交流评价。

积累内化，课外拓展①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

《怀念母亲》教学设计教学目标．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

谈话导入1．了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：（1）出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文1．自学课文。

（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，哪些内容给你留下了较深的印象？）自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。

”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”品读课文（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）2．朗读句子。

质疑。

（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。

）（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。

在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。

我当时并没有注意，母亲是否也在吃。