七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农业与农耕聚落导学案 北师大版

第一单元第二课原始农业与农耕聚落植的主要粮食作富分化现象。

式始居学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。

、概括半坡和河姆渡氏族聚落二、思考与探究、比较半坡和河姆渡氏族聚落的异同点突出重点问题，引起求异思维的发展，还要激励学生在探索中寻求证据，让学生在探索中学习历史，培养良好的当堂达标训练：选一选：1.下列关于河姆渡人的说法错误的是( )A. 这些先民最早生活在长江下游地区B. 是我国北方农耕文化的典型代表C. 最早栽培了水稻D. 还能够饲养家畜2.半坡原始居民可能吃的食物是( )A．主食是粟，副食有鱼、肉、蔬菜B．主食是稻，副食有鱼C．主食有麦，副食有鱼肉和蔬菜D．主食是水稻，副食有肉和蔬菜3．下列远古人类中，已经普遍使用磨制石器的是（）①北京人②山顶洞人③半坡居民④河姆渡居民A. ①②B. ②④C. ②③D. ③④4．我国较早种植水稻的是（）A．山顶洞人时期B．半坡氏族时期 C.河姆渡时期 D.大汶口时期5．我国最早能喝上小米饭的居民是( )A．山顶洞人 B．半坡氏族 C．大汶口居民 D．北京人6．下列关于氏族聚落时代生产生活状况的描述，不正确的是（）A．已经懂得了饲养家禽家畜B．开始从穴居走向定居生活C．普遍使用磨制石器D．半坡居民能建造干栏式房屋7. 我国在世界上最早种植的农作物品种是：（）A.水稻、小麦B.水稻、粟C.水稻、玉米D.粟、小麦8. 能较典型的反映我国原始农耕生活的是：（）①北京人②山顶洞人③河姆渡人④半坡人A. ①②B. ②③C. ①④D. ③④9．半坡居民和河姆渡居民比北京人进步表现在：（）①种植农作物，开创原始农耕文化②普遍使用磨制石器③学会建造房屋，过着定居生活④会制作陶器A. ①②③④B. ①②③C. ②③④D. ①②④10.我们说大汶口原始居民出现了私有财产和贫富分化情况，主要判断依据是（）A．墓葬中是否有玉器B．随葬品中是否有陶器C．随葬品中是否有磨制石器等生产工具D．随葬品的多少想一想：1.上面房屋有可能是半坡居民还是河姆渡原始居民居住的房子？2.这种房子的设计者考虑到了哪些问题？3.你知道目前还有哪些少数民族住这种样式的房子？答案：D、C、B、D、B、D、A、B.。

原始农业与农耕聚落课时教案课题：第 2 课原始农业与农耕聚落第课时总第个讲课设计年月课型：新授编写时间：履行时间：年月日日注明：课程目标：了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是认识史前社会历史的重要依照。

知识与能力认识河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特色。

指引学生观察历史文物图片或模型，找寻此中较为显然的历史信息，联合已有知识，初步剖析，解说其中反响的历史特色，形成简单的历史结论。

培育学生观察历史文物图片或模型的基本技术和陈说历史问题的口头表达能力。

过程与方法经过展现文物图片及设置问题，指引学生在问题情境中找寻知识，累积对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用察见解、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

感神情度与价值观体验创办出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培育爱国主义情感；意会人类适应自然的漫长和艰辛，加强承受挫折的意志，珍惜生命；逐渐形成崇尚科学的意识和求真求实的科学态度。

讲课要点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活讲课难点：原始社会晚期人际关系的重要变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）讲课器具： PPT讲课方法：图片剖析法、察见解、比较法、合作研究法教学过程：入新课 [复习导入：学生描述北京人的生产生活状况，师指出：北京人主要以打猎收集为生，住在洞窟里或树上，生产力极其低下，生计问题向来是人类出生之初面对的最大问题。

但是，到了距今五六千年的时候，这类状况发生了巨大变化。

组织学生学习和研究新课一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8 页正文并“动脑筋”：1、学生观看第 7 页的骨耜图，议论回答：你感觉这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？如何操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先观看第 11 页的“自由阅读卡” ，再观看第 10 页的“活动与探究1，看图剖析”，议论回答：你能说出这类陶器的用途吗？（蒸食品）3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住处、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）4、指导学生观看8 页原址图，回答：图上有哪几个原址？它们分别位于哪条江河之旁？为何要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河 [ 渭河 ] 、长江，农耕对于沃壤和水源的需要。

第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标：1、使学生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

3、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

二、教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

三、教学重点：教学中要注意把握整个农耕经济中各种因素的内在联系，如原始农业与饲养业、手工业的关系，生产、生活与原始艺术的关系等。

要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象间的联系，不要孤立地罗列经济现象。

大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

四、教学过程：1、导入新课：播放轻音乐，放松身心。

用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2、讲授新课，拓展升华1、相对于山顶洞人，河姆渡和半坡居民时期，在生产生活上发生了很大的变化，你认为他们的进步主要表现在哪些方面？引导学生积极发言，在学生发言基础上，补充说明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，农业和畜牧业已成为重要的社会产生部门。

河姆渡和半坡遗址出土的水稻和粟等遗物，证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。

2、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房和半坡原始居民半地穴式房屋这两种房屋建筑有什么不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？学生分组讨论后，教师进一步点明自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的定居生活以及农耕作物品种的不同影响，从而向学生渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理、协调兼顾的教育观念。

北师大版历史七年级上册第2课《原始农业与农耕聚落》教学设计一. 教材分析《原始农业与农耕聚落》这一课主要讲述了我国原始农业的发展和农耕聚落的形成。

通过本节课的学习，学生可以了解到原始农业的特点、农耕工具的演变、以及农耕聚落的生活方式。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农业史方面的知识较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注原始农业的特点，以及农耕聚落与生产力发展的关系。

同时，学生应通过自主学习、合作探究等方式，提高历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解原始农业的特点，掌握农耕工具的演变，认识农耕聚落的生活方式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的史料分析能力。

3.情感态度与价值观：感受农耕文明的发展，弘扬中华民族优秀传统文化。

四. 教学重难点1.原始农业的特点2.农耕工具的演变3.农耕聚落的生活方式五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。

2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材。

2.史料：收集相关的历史资料，以便在课堂上进行分析和讨论。

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，引导学生关注原始农业和农耕聚落。

2.呈现（10分钟）介绍原始农业的特点，如耕作方式、作物种植、畜牧业等。

3.操练（10分钟）分析农耕工具的演变，如石器、青铜器等。

4.巩固（5分钟）学生自主学习，了解农耕聚落的生活方式，如居住、饮食、服饰等。

5.拓展（5分钟）讨论原始农业对我国农业发展的影响，以及农耕聚落的社会制度。

6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容，强调原始农业的特点和农耕工具的演变。

7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生结合教材，总结农耕聚落的生活方式。

第2课星罗棋布的氏族聚落课程标准：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落、河姆渡聚落的概貌、半坡人的彩陶艺术。

2.通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征；通过对半坡聚落和河姆渡聚落的学习，概括归纳出二者的共同点和不同点，培养分析、归纳、概括的能力。

（二）过程与方法：通过学生的自主活动，观看录像，想象模拟图片展示、讲解和学生质疑、答疑，激发探究欲望，发挥群体优势，在活动中抓住知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。

（三）情感态度与价值观：1.通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感。

2.通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强承受挫折的意志。

二、教学重点和难点（一）教学重点：能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。

（二）教学难点：对原始农业文明的特征的概括。

三、授课时间1课时四、教学过程：一、导入新课【教师】北京人等远古人类主要通过哪些途径获得食物？面对人口的增多，食物的短缺，你认为该如何来解决？【学生】自由讨论。

主要是采集和狩猎。

可以通过种植农作物和饲养动物来解决。

【教师】随着人类的不断进步，远古人类终于告别了阴暗的洞穴，开始搭建住所定居，从事农业劳动，逐步形成了聚落。

今天我们来学习第2课星罗棋布的氏族聚落将书翻到第7页，请阅读课前提示，了解什么是聚落和氏族。

人类早期人类的定居地，我们叫聚落；按血缘关系组成的比较固定的社会群体，我们称为氏族。

【教师】出示“我国原始农耕时代主要遗址图”，氏族聚落在分布上有哪些特点？【学生】分布广，数量众多，星落棋布【教师】最集中在哪两个大河流域？【学生】黄河流域和长江流域。

第2课原始农耕生活导学案1）学习目标：1.掌握半坡和河姆渡原始居民各自生活的地域、种植的作物、使用石器、房屋样式。

2.比较半坡和河姆渡居民生产生活方面的异同，理解不同地域产生的文化截然不同。

3.知道中国原始农业的发展概况及重要标志，了解原始先民生产方式的转换，推动了社会生产力的发展，为定居创造了条件。

4.通过本课学习，了解远古居民的进化史，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，增强征服困难与挫折的意志。

2)学习重难点：学习重点：原始农业的兴起和发展；知道半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

学习难点：对原始农耕生活的理解认识。

一、原始农业的发展1.兴起：距今年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游的先民栽培，北方地区的先民裁培和黍。

2.地位：目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于。

3.标志：、家畜饲养的出现以及、磨石器的发展。

4.意义：为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

二、河姆渡人的生活1.距今年代、发现地点：距今约年，流域的浙江余姚河姆渡村遗址。

2.生产生活状况（1）建筑：住房屋；迄今发现年代最早的。

（2）农业：种植；农业工具以最为典型。

（3）畜牧业：家畜以、狗和水牛为主。

（4）手工业：会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨；会雕刻技术；懂得使用。

三、半坡居民的生活1.距今年代、发现地点：距今约年，流域的陕西西安半坡村遗址。

2.生产生活状况（1）建筑：住房屋。

（2）农业：用骨器、角器等生产工具；种植。

（3）畜牧业：饲养和狗等家畜；捕猎、捕鱼。

（4）手工业：制作精美的磨制石器；生活用具是陶器，最具特色的是；有装饰品和等乐器；遗址出土了骨针、骨锥，陶制和石制的纺轮，会纺织、制衣。

1、使用磨制石器的时代，称为新石器时代；2、河姆渡遗址发现了年代最早的木结构水井，出土了中国最早的象牙雕刻。

3、长江中下游是亚洲稻的起源地之一；黄河流域是世界上最早栽培粟的地方。

探究一：请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？探究二：半坡居民与河姆渡人的建筑不同的原因。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活班姓名学习目标：1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

学习过程：一、导入：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生有哪些局限性？中国农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。

那时，我们的祖先已开始定居生活，会制定精美的陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。

这一时期的历史遗存呈现出什么样的特色？中国的早期农业又是怎样发展起来的？二、快乐自学请同学们带着以下问题自学课本6-11页。

2.看课本第9-10页，归纳：（1）我国人工栽培最早的农作物有哪些？（2）原始农业兴起于什么河流域？农业耕作方式有何变化？（3）原始农业出现的重要标志有哪些？它的出现有何重大意义？三、合作探究1. 对比教材P6页《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》》和P8《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？为什么会有这些不同？说明了什么问题？2.对比河姆渡、半坡这两个地区的原始居民农耕生活的情况，你能得出哪些共同的特征？河姆渡、半坡原始居民比北京人在生产生活上有了哪些进步？3.请你为半坡人或者河姆渡人设计食谱。

(具体要求：主食一款,副食两款并说明食物的来源,饭菜的款系要合情合理。

)四、课堂小结房屋建筑：半地穴式半农业：种植粟、白菜等；使用北方坡石器、骨器等生产工具黄河流域居畜牧业：饲养猪狗等家畜民手工业：彩陶、纺织等原始农业兴起和发展河房屋建筑：干栏式建筑南方姆农业：种植水稻，使用古耜长江流域渡畜牧业：饲养猪狗、水牛人手工业：象牙雕刻，使用天然漆五、达标检测1.决定河姆渡原始居民种植水稻、半坡原始居民种植粟的根本因素是（）。

A.饮食习惯B.劳动工具C.自然条件D.劳动技术2.历史老师在介绍我国一处早期文化遗址时，提到“长江流域”、“水稻”、“干栏式房屋”。

部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》导学案（一）学情分析《原始农耕生活》是七年级上册历史的第二课，本课内容以原始农耕社会为主线，介绍了人类从采集时代转变为农耕时代的过程，让学生了解原始农耕生活的特点和重要意义。

学生在初中阶段接触到历史学科，对于历史内容的学习可能会有些困难，因此需要引导学生正确学习历史，激发学生的兴趣。

由于是部编版教材，教材本身已经精简了部分内容，所以我们可以根据学生的认知能力和学习进度适当添加一些相关内容，以丰富教学内容。

此外，由于本课是第二课，学生对于历史学科的学习方式还不够熟悉，需要重点培养学生的历史思维能力和历史观念。

（二）学习目标1. 知识目标：了解人类从采集时代转变为农耕时代的过程，掌握原始农耕社会的基本特点。

2. 能力目标：培养学生对历史的思维能力，提高学生的历史观念。

3. 情感目标：培养学生对于历史的兴趣，激发学生对于人类进化的思考。

（三）教学重难点1. 教学重点：让学生了解人类从采集时代转变为农耕时代的过程。

2. 教学难点：培养学生的历史思维能力和历史观念。

（四）教学内容与教学方法1. 教学内容：原始农耕生活2. 教学方法：讲解+导读式提问+小组合作探究+思维导图（五）教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的问题导入，如：“你知道什么是原始农耕生活吗？”，“你认为人类为什么要从采集到农耕？”等，以引发学生的思考。

2. 学习新课（25分钟）（1）讲解：老师通过讲解的方式，向学生介绍原始农耕生活的基本特点，如居住于山洞、以采集为主、居无定处等。

（2）导读式提问：在讲解过程中，老师可以适当提出一些问题，引导学生思考，如“原始农耕生活与现代生活相比，有哪些相同点和不同点？”等。

3. 小组探究（15分钟）（1）学生分成小组，每个小组讨论并回答几个问题：“为什么人类要从采集转变为农耕？”，“原始农耕生活给人类带来了哪些变化？”等。

（2）小组展示：每个小组派代表发言，其他小组成员可以提问，促进学生之间的互动和思维碰撞。

第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标1、知识与能力:通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。

2、过程与方法：（1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。

（2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

3、情感态度与价值观通过学习远古居民的成就，感受远古先民的高超智慧，增强民族自豪感。

二、学情分析针对七年级学生以形象思维为主的特征，在教学中运用图片增加教学的直观性，提高学生认识与理解历史知识的能力。

此外，七年级的学生思维活跃，表现欲强，但学习方法欠缺。

因此，在教学中应该注重对学生学法的指导。

三、重点难点重点：简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。

难点：对原始农业文明的特征的概括。

四、教学过程【导入】继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。

【说一说】什么是氏族？什么是聚落？1.聚落：早期人类的定居地。

2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。

3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。

【自主学习】半坡聚落自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。

（1）原始农耕:让学生运用考古方法自主探究半坡人以粟为主食，引导学生知道南稻北粟的差异是因为自然条件不同引起的。