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八年级英语下册第三单元集体备课教案(人教版)

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人教版八年级英语下册Unit3单元教学设计

人教版八年级英语下册Unit3单元教学设计
在本单元的教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成教学目标：
1.通过情景教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习并运用一般过去时；
2.运用任务型教学法，设计各种听说读写活动，提高学生的语言综合运用能力；
3.采用小组合作学习，鼓励学生互相交流，分享自己的经历，培养合作精神；
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；
d.课后布置相关作业，让学生运用所学知识进行写作，提高语言运用能力。
2.针对教学难点，采取以下措施：
a.提供典型例句，分析一般过去时的句子结构，帮助学生掌握语法规则；
b.创设丰富的语境，让学生在情境中进行角色扮演，提高口语表达能力；
c.设计分层教学，针对不同水平的学生提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
5.通过学习英语，拓宽视野，增强对世界的认知，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时和一般将来时有了较好的掌握。在此基础上，本单元的一般过去时对于学生来说是一个新的挑战。学生在学习过程中可能存在以下情况：
1.对一般过去时的理解和运用尚不熟练，需要通过具体实例和反复练习来巩固；
2.学会使用一般过去时描述过去发生的事情，如：I visited my grandparents last week；
3.能够听懂并参与课堂讨论，分享自己的过去经历；
4.提高阅读理解能力，理解并掌握课文中的重点句型和语法结构；
5.提高写作能力，能够运用一般过去时写作文，描述过去发生的事情。
（二）过程与方法
4.教师带领学生进行句型替换练习，巩固一般过去时的用法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，要求他们用一般过去时描述过去发生的事情，如：“What did you do last weekend?”

（完整版）英语人教版八年级下册Unit3教学设计

（完整版）英语人教版八年级下册Unit3教学设计

（完整版）英语人教版八年级下册Unit3教学设计课题：Unit 3 Could you please clean your room?Period 1 (Section A 1a-1c)学习目标【Learning objectives】1.掌握单词: rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish.2.学会礼貌地提出请求并熟练练习对话。

重点和难点【Important and difficult points】教学重点：能熟练拼读单词及短语rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish.教学难点：学会用句型“Could you please…”来礼貌地提出请求。

预习内容【prepare lessons before class】1.要求学生掌握单词rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish并指导学生找出家务活的表达方式。

2. 指导学生用“Could you please…”造句。

学习过程【Learning process】一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】1.本节课的单词你有更多的是积累吗？2.写出更多家务琐事的表达方式：3.你知道怎样礼貌地提出请求吗？二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】1. T: 1) Do you help to do any chores at home ?2) What work do you usually do to help your parents?3) Which one are you good at?Ss: Discuss the teacher’s questions with their partners.2. Check(√) the chores you can do in 1a and add more chores.三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】1. T: 1. Who are the two people in the picture? Why do yousay so?2. Where are they? How do you know?2. Read the chores and add more chores.3. Use “Could you please…” to make a conversation just like Peter and his mother. 1c.4. Listen to 1b and check their answers.四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】【归纳】Make polite requests. ------ Could you please…? Yes, sure./ OK, but……【拓展】1.Can you do some dishes?2. rubbish的同义词：eg. You do talk rubbish sometimes. 胡言乱语【辨析】1. do 与make2. clean 与sweepeg. Let’s clean the house. You sweep the floor and I wash the dishes.五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】基础题I. 根据句意及首字母提示写出单词。

八年级英语下册第三单元集体备课教案(人教版)

八年级英语下册第三单元集体备课教案(人教版)

八年级英语下册第三单元集体备课教案（人教版）八年级英语下册第三单元集体教案（人教版）G fr it 8B Unit 3 uld u please lean ur r? Perid 1Setin A 1a-2教学设计Studing Ais（学习目标）1Be able t read the ne rds b ling at the prnuniatin(能根据音标拼读新单词）2Be able t use listening strategies t finish ff the listening tass(能运用捕捉主要信息等听力技能完成判断、选词任务）3Be able t ae a nversatin in pairs (能进行有礼貌请求和请求许可的对话）Preparing fr lass(候)As students t sit ell and he the rds ith eah therStuding predures (学习过程）Step 1: Dail greetings and leading int a ne lessn（导入新）Tda e’ll learn Unit3 uld u please lean ur r? In this unit e’ll tal abut hres and perissin (今天，我们将学习第三单元，本单元主要谈论家务琐事与许可。

)Step 2: Sh “Studing ais” (出示目标）(1’)Step 3: Guide ne（自学指导一）(4’)1Read and understand the rds b ling at the prnuniatin (根据音标拼读单词，1分钟后比比看，谁读得最好)(1’)2抽读、正音、领读、齐读(2’)3Finish 1a b riting dn A fr alas, U fr usuall, fr ften, S fr seties, HE fr hardl ever and N fr never (在短语旁边用频率副词的首字母写出自己做家务的频率)Step 4: Guide T （自学指导二）(3’)1Listen and he Peter’s ther r Peter ill d these hres听力策略：听前让学生预测可能听到的结果，诱发其好奇心和兴趣；听中，捕捉家务名称和说话人的语音语调；听后，用完整的句子说出答案，旨在练语言、用语言。

人教版八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom单元整体教学设计

人教版八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom单元整体教学设计
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，培养自主学习能力。
人教版八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：clean, room, please, could, help, mess, organize, put away, dirty clothes等，并能在实际情境中灵活运用。
5.培养学生的阅读能力，通过阅读文章了解文章主旨，掌握文章细节，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论等方式，让学生在实际情境中练习并运用所学知识，提高学生的英语实际运用能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，如：角色扮演、小组讨论等，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.重点：培养学生的听说能力，提高他们在实际情境中的语言运用能力。
难点：如何引导学生克服紧张情绪，积极参与课堂讨论和角色扮演。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设生动、直观的教学情境，帮助学生理解和记忆核心词汇、短语和句型。
b.设计不同类型的练习，如填空、选择、改错等，巩固学生对语言知识的掌握。
3.培养学生良好的生活习惯，使其认识到保持环境整洁、有序的重要性，从而在日常生活中养成良好的行为习惯。
4.激发学生对英语学习的兴趣，帮助他们树立自信心，培养积极的学习态度，为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣，但在语言实际运用方面还存在一定困难。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：

Unit3单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit3单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册
The cat, which was dehydrated and slightly injured, was taken to the animal shelter for treatment. The shelter staff said that the cat should make a full recovery.
5.写作练习：学生根据所给情景，编写一篇简短的新闻报道。
核心素养目标
本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，具体包括以下方面：
1.语言能力：通过学习新闻报道相关词汇和语法，提升学生的英语听、说、读、写能力，使其能够熟练运用英语进行新闻报道的编写和表达。
2.文化意识：通过学习新闻报道，使学生了解西方新闻报道的特点和结构，增强对不同文化背景下新闻传播方式的理解。
Judges from the local university and industry professionals evaluated the projects based on creativity, complexity, and practicality. Awards were given to the top three winners in each category.
3.阅读理解：理解新闻报道的结构和内容。
4.口语表达：能够运用所学知识进行新闻报道的模拟。
5.写作练习：编写一篇简短的新闻报道。
难点：
1.词汇学习：新闻报道相关词汇的记忆和应用。
2.语法点：一般过去时的用法和新闻报道信息提取。
4.口语表达：在模拟新闻报道中正确运用词汇和语法。
-鼓励学生参与新闻相关的社团或活动，如校园新闻社、模拟联合国等，提升新闻实践能力。
课堂小结，当堂检测

及分析人教版英语八年级下册Unit3大单元教学设计

及分析人教版英语八年级下册Unit3大单元教学设计
-通过课堂观察、作业批改和口语测试等多种方式，全面评估学生的学习成效。
-定期组织展示活动，让学生在实践中展示自己的学习成果，增强自信心。
4.教学延伸：
-鼓励学生参与学校或社区的实际志愿者活动，将所学知识运用到实践中。
-建立学习小组，利用课后时间进行英语角活动，提高学生的语言实际运用能力。
-结合单元主题，开展跨学科活动，如社会调查、研究报告等，拓宽学生的学习视野。
4.口语作业：与家人或朋友进行一次关于志愿者工作的英语对话，尝试使用本节课学到的词汇和时态，记录下对话内容。
5.研究任务：选择一个感兴趣的志愿者组织或活动，通过网络或图书馆资源，了解该组织或活动的基本信息、活动宗旨和参与方式，下节课向同学分享。
作业布置注意事项：
-确保作业难度适中，既能巩固课堂所学，又不会给学生造成过重的负担。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，教师将运用多媒体资源，以生动有趣的方式导入新课。首先，在大屏幕上展示一组志愿者活动的图片，如环保清洁、帮助老人过马路等，让学生们观察并思考这些图片中的共同点。随后，提出问题：“What are they doing? Why do they do these things?”引导学生展开思考。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成学习目标：
1.采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，如小组讨论、角色扮演等，提高英语实际运用能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-通过真实语境的创设，让学生在实践中感受时态的用法，提高口语表达能力。
-引导学生通过预读、细读和总结等步骤，提高阅读理解能力。

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体优秀教学案例

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体优秀教学案例
五、案例亮点
1.创设真实语境，提升语言实践能力
本案例通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，为学生创设了一个真实、有趣的旅游语境。在这样的环境中，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境，提高英语语言实践能力，使课堂学习与生活实际紧密结合。
2.问题导向，培养问题解决能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、分析和解决问题。这种方法有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在探讨中学习，提高英语综合运用能力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略可以激发学生的思考，培养他们的问题解决能力。在本章节的教学中，我将设计一系列与旅游相关的问题，引导学生运用所学知识和生活经验进行分析和讨论。例如：“如果你要去国外旅行，你会选择哪些景点？”“在国外旅行时，如何用英语向当地人求助？”等问题。通过问题导向，让学生在探讨中学习，提高他们的英语应用能力。
4.提高学生的听力水平，使他们能理解并获取与旅游相关的信息。
5.培养学生的口语表达能力，使他们能在小组讨论和角色扮演等活动中，运用所学知识进行有效沟通。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在实践中学习英语，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
2.利用多媒体资源、网络素材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3课本，了解本单元的学习内容，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学习词汇：通过图片和例句，教授与旅游相关的词汇，如scenery, attraction, guide, itinerary等，让学生在实际情境中理解并运用这些词汇。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队精神和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组活动，共同完成旅游主题的任务。例如：设计一份旅游攻略、编写一段旅游宣传视频脚本等。学生在合作过程中，可以相互借鉴、相互学习，提高英语综合运用能力。

人教版八年级英语下册第三单元(同步教学设计)

人教版八年级英语下册第三单元(同步教学设计)
2.学生完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对练习中出现的问题，进行集中讲解，帮助学生纠正错误。
4.学生互相批改练习，提高他们的自主学习能力。
5.教师对学生的练习成果进行评价，鼓励优秀学生，对学困生给予关心和指导。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、短语、句型和阅读策略。
d.课堂活动：组织小组讨论、角色扮演、采访等，让学生在实际运用中提高语言能力。
e.课后作业：布置分层作业，针对不同层次的学生制定不同难度的任务，提高作业的针对性和实效性。
3.教学评价：
a.形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，给予及时的反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过单元测试、期中考试等方式，全面评估学生的学习成果。
3.学生分享自己的预测结果，教师总结并引出本单元的主题——“成功之路”。
4.教师展示与本单元相关的图片或视频，引导学生观察并思考：“How can we achieve success? What efforts do we need to make?”
5.学生就观察到的内容进行小组讨论，为接下来的新课学习做好铺垫。
人教版八年级英语下册第三单元（同步教学设计）
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版八年级英语下册第三单元的核心词汇、短语和句型，培养他们运用英语进行日常交流的能力。具体包括：
1.掌握本单元的生词和短语，如：interview, achievement, improve, participate, contribute, success, effort, confident等，并能在实际语境中正确运用。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的英语基础，但在语言实际运用、阅读理解及写作方面仍有待提高。因此，在进行本章节教学时，需关注以下几点：

Unit3单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit3单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册
1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确、恰当地使用目标词汇和句型进行交流，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
2.文化意识：通过学习本单元内容，学生能够了解西方文化中与父母沟通的方式，增强对不同文化的理解和尊重，提高跨文化交际能力。
3.思维品质：在本节课的讨论和实践中，学生将发展批判性思维，学会分析问题、提出观点并展开论证。
2.教学难点：
（1）情态动词用法的理解：情态动词的用法是学生掌握的一个难点，学生需要理解不同情态动词的意义和用法，并能够正确运用它们构成句子。
（2）阅读理解能力的提高：对于一些长篇的文章，学生可能难以理解文章的主旨大意，对于文章中的某些细节也可能难以把握。因此，如何提高学生的阅读理解能力是一个难点。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与父母沟通相关的实际问题。
2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟活动。这个活动将演示如何用英语与父母沟通的基本步骤。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用英语表达与父母沟通的策略，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生学习效果
1.语言能力的提升：学生将能够准确、恰当地使用情态动词和目标词汇进行交流，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。他们将能够用英语表达自己的观点和意见，并且能够理解和尊重不同的文化观点。
（3）写作能力的培养：写作是学生普遍感到困难的环节，如何能够让学生在写作过程中做到有话可说，语言表达准确，条理清晰，是一个需要突破的难点。

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体教学设计

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体教学设计
2.口语作业：
学生分组进行角色扮演，模拟旅游场景，录制一段对话视频。要求对话内容涉及以下方面：
-询问和回答关于旅游景点的问题；
-描述景点的历史、文化及特色；
-推荐旅游路线和活动。
3.阅读作业：
阅读一篇关于旅游的英文文章，完成文章后的阅读理解练习。要求学生在阅读过程中，关注文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
4.通过学习本单元，使学生认识到旅游不仅是休闲娱乐，还是了解世界、增长知识、陶冶情操的途径。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，创设有趣、有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力，使学生在学习英语的过程中，实现全面发展。以下是对本单元的整体教学设计：
（2）运用一般现在时和一般过去时描述城市或景点的特点、历史、文化等。
（3）提高学生的听说能力，使其能在实际场景中运用所学知识进行交流。
2.难点：
（1）正确运用一般过去时描述景点的历史、文化等。
（2）在实际场景中，运用所学词汇和句型进行流畅的表达。
（3）提高学生的信息获取能力，能够从地图、旅游手册等非文字材料中获取关键信息。
（四）课堂练习，500字
1.听力练习：教师播放一段关于旅游的听力材料，学生需完成相应的练习题，检测听力理解能力。
2.口语练习：学生进行角色扮演，模拟导游与游客的对话，实际运用所学词汇和句型。
3.阅读理解：学生阅读课文，了解不同城市的特点，完成相应的阅读理解题目。
4.写作训练：要求学生运用所学词汇和句型，编写一篇关于自己家乡或旅游目的地的短文。
8.多元评价，促进全面发展：
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，给予及时反馈，促进学生听说读写能力的全面发展。

人教版八年级英语下册Unit3教学设计

人教版八年级英语下册Unit3教学设计
2.学生在英语学习过程中，对词汇和短语的掌握程度参差不齐，部分学生对新词汇的接受能力较强，但另一部分学生需要更多的重复和练习。
3.学生在课堂上表现积极，乐于参与各种活动，但部分学生过于依赖教师引导，缺乏自主学习能力，需要在教学中逐步培养。
4.学生在情感态度上，对英语学习兴趣较浓，但在面对困难时，容易产生挫败感，需要教师关注学生的心理变化，适时给予鼓励和支持。
3.句型：学生能够掌握以下句型的用法：What did you do last weekend? I went to the beach. How was your day? It was boring. What did you have for lunch? I had a delicious sandwich等。
3.学会与他人分享快乐，提高团队协作能力。
4.增强自信心，勇于尝试新事物，不断挑战自我。
5.感受英语学习的乐趣，树立学习英语的信心，提高自主学习能力。
二、学情分析
针对人教版八年级英语下册Unit3的教学内容，对学生学情进行分析如下：
1.学生已具备一定的英语基础知识，能够运用简单的英语进行日常交流，但在表达过去事情时，对动词过去式的运用尚不熟练，需要进一步巩固和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组图片，如：孩子们在沙滩玩耍、参观博物馆、野餐等，引导学生观察并询问：“What are they doing?”、“Can you guess what they did last weekend?”，从而引出一般过去时态的概念。
2.邀请学生分享他们上周的有趣经历，让学生尝试用英语描述，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
5.自主学习：
a.利用网络资源，查找一般过去时的相关资料，加深对语法知识点的理解。

人教版八年级英语下册Unit3单元整体教学设计

人教版八年级英语下册Unit3单元整体教学设计
4.学生对英语学习的兴趣和动机存在差异，部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而部分学生则相对被动，需要教师关注和引导。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.针对不同学生的语言能力，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.加强对过去时态的讲解和练习，通过情境创设、角色扮演等方式，帮助学生熟练掌握并运用过去时态。
2.口语作业：学生与家长或朋友一起，用一般过去时态进行对话练习，分享彼此的过去经历。家长或朋友可协助记录对话内容，以供课堂上展示和讨论。
3.词汇积累：要求学生整理本单元所学的动词短语和一般过去时态的动词变化，制作成词汇卡片，便于随时复习和巩固。
4.阅读作业：推荐学生阅读一篇关于过去经历的英文文章或故事，并完成相关阅读理解练习。旨在提高学生的阅读能力，同时巩固一般过去时态的用法。
2.学会尊重他人，理解并接纳不同的文化和生活方式。
3.培养乐于助人的品质，关心他人，善于与人沟通交流。
4.通过学习英语，拓宽视野，提高综合素质，为将来的发展奠定基础。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的综合素质，将知识、技能、情感态度与价值观有机地结合起来，为学生的全面发展奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，教师将运用以下策略激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用图片或视频展示不同学生过去周末的活动，如去公园、参观博物馆等，让学生观察并预测图片中人物的行动。
2.通过提问方式引导学生回顾已学过的动词短语，为新课的学习做好语言上的准备。
-例如：“What did you do last weekend?” “Can you remember what we learned about actions in the past?”

Unit3单元教学设计人教版八年级英语下册

Unit3单元教学设计人教版八年级英语下册

课题：Unit3 Could you please clean your room? Section A（1a2d）课型：新授课总第课时设计者：使用时间：【问题导学】主问题2. .Listening Practice（1）听两遍录音，完成2a~2b中的任务。

（2）利用2a和2b的信息进行对话练习，完成2c。

【学生自学】学生认真听，自主完成教材问题。

【组内互学】1.交流答案及想法，形成统一的意见。

2.利用2a、2b的信息分角色进行对话练习。

【班内展学】以小组为单位进行汇报，邀请23组同学展示。

其他小组认真听，并进行补充和质疑。

【反馈评价】通过听和说的训练，让学生灵活运用“Could I please…?”句型来委婉征求别人的许可, 及回答语“Sure./ Certainly./ Yes，you can .”“Sorry, I have to/am going to do…”。

主问题2预设答案：学习活动三完成教材2d的任务。

【问题导学】主问题3你知道英语中怎样请求得到对方的许可吗？I翻译下列短语。

1. 外出就餐 ________2. 去看电影 ____________________3. 在外呆得晚 _________4. 搭便车_________________5. 从事，忙于 __________6. 需要去做某事_________________7. 不得不去某事 ________ 8. 使用某人的电脑_________________II请和你的搭档操练下列对话12Conversation 1A: Could I use your puter ?B: Sorry, you can’t . I’m going to work on it now .A: Well, could I watch TV?课题：Unit3 Could you please clean your room? SectionA (3a4c)课型：新授课总第课时设计者：使用时间：When and Where did the story happen (发生)？②What did Nancy’s mom request Nancy to do when Nancy just arrived home from school?③Did Nancy agree to do that?④Why wouldn’t Nancy like to take the dog for a walk?⑤Why was Nancy’s mom angry with Nancy? （主干问题）⑥How did Nancy solve the problem at last ?⑦Do you have the same problems as Nancy at home ?⑧How should you solve the problems between you and your parents?在理解阅读材料时，我们首先把文章的______（主干/支干）问题找出来，这个问题就相当于鱼的脊梁。

人教版初中八年级下册英语第三单元 Unit3集体备课教案教学设计

人教版初中八年级下册英语第三单元 Unit3集体备课教案教学设计
depend v.依靠；信赖develop v.发展；壮大
fairness n.公正性;合理性
since conj.因为；既然prep.，conj.& adv.从……以后；自……以来
neighbor(=neighbour) .邻居ill adj.有病;不舒服
drop v.落下；掉下fair adj.合理的；公正的
情感目标
主动地去帮助家人做杂务；学会照顾自己，培养自己的独立意识。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A（1a~2d）………………………………………………………………………………………1课时
Section A（3a～4c）……………………………………………………………………………………1课时
2.And she won’t be happy if she sees this mess.而且如果她看到这么乱,她会不高兴的。
3.Could I at least finish watching this show?至少等我看完这个节目可以吗？
4.For one week,she did not do any housework and neither did I.在—周时间里，她没有做任何家务，我也没有做。
2.They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.为了取得好成绩并考入一所好大学，他们应该把时间花在学业上。
3.I do not mind doing them.我不介意做它们（家务）。
Section B（1a～1e）……………………………………………………………………………………1课时

八年级英语下册集体备课教案：Unit 3 Could you please clean your r

八年级英语下册集体备课教案：Unit 3 Could you please clean your r

课题课时 1教学目标语言技能听：能听懂彼得母子就做家务的小对话。

说：能用情态动词could礼貌地提出请求，能礼貌地请求允许自己做某事并能得体地回答。

语言知识语音：正确拼读本节课的新单词，在朗读文本和进行对话时能模仿录音中的语音语调，口语交流时能做到语音、语调基本流畅，自然，正确。

词汇：1.理解：chore, rubbish, fold, make one’s bed, living room,；2.熟练运用：dish, sweep, meeting, do the dishes, take out, work on。

语法：初步学会使用情态动词could表达请求与请求许可的用法。

功能：能初步运用情态动词could表达请求与请求许可。

话题：用“Could you please...? Could I please...?”等谈论家务。

情感态度1.在谈论“Chores”这一话题中学习礼貌用语，体谅并理解他人的情感；使他们能理解父母，帮助分担家务，学会与他人沟通；2.通过运用礼貌语言的问答，使学生明白在日常生活中礼貌永远是正确的而且也是非常有必要的。

学习策略认知策略：能在具体的情境中用情态动词could正确表达请求和请求允许的话题，发现语言的规律，并能运用规律，从而进一步主动练习和实践，能够愉快地在用中学，在学中用，做到举一反三。

调控策略：把握学习的主要内容，通过自我评估，评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。

交际策略：善于利用各种机会，以个性化的学习方式使用英语进行真实交际，在交际中遇到困难时，有效地需求帮助，并在交际中遵守英语交际的基本礼仪。

资源策略：通过多媒体、录音机等教学辅助工具，丰富自己的学习，进一步运用情态动词could进行正确的请求和请求允许话题的表达。

文化意识了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同，进一步了解中外文化差异。

教学重难点教学重点could表示请求、允许的用法。

人教版英语八年级下册大单元整体教学设计【新课标】Unit 3

人教版英语八年级下册大单元整体教学设计【新课标】Unit 3
Section A将侧重点放在家庭生活和家庭琐事上。从词汇角度而言，学生应当较为熟练地运用与家务劳动相关的词汇。本单元主题与学生生活息息相关，老师应当利用话题引导学生探索家庭亲情和家庭义务的重要性，鼓励学生独立承担或适当帮助父母做家务。Grammar Focus主要总结了“请求许可或要求”的Could you/I please...?的用法。
Section B部分是对家务劳动这一主题的发展和延伸讨论，侧重表达孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。加强学生的家庭责任意识教育。老师在教学过程中要引导学生对不同观点的内容进行提取和理解，并让他们根据不同的观点进行辩论，锻炼学生的思维。
单元
学情
分析
已有
基础
八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用英语来表达自己的观点。本单元的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英语七年级下册Unit 4 Don' t eat in class Section B中己经学习了许多表示家务劳动的动词短语:do the dishes, help his mom make breakfast, clean his room等，为学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。关于could表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。因此在设计课堂教学活动时，通过设立学生的真实生活场景，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，多次复现,击破重难点，从而达到运用掌握。
3.能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。运用英语熟练表达各种家务英文活，掌握陈述观点的英文词汇和列举，说明原因结果的各种连词。
4.初步了解议论文的最简单最常用的写作结构和写作的方法技巧，理清范文结构，能独立仿写范文。能与小组成员合作讨论，碰撞思维，发表观点并且给出理由，发现并改正语法及拼写错误。

2024年人教版八年级英语下册教案Unit3Couldyoupleasecleanyourroom

2024年人教版八年级英语下册教案Unit3Couldyoupleasecleanyourroom

一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“做人与做事”这一主题群,涉及子主题“自我认识,自我管理,自我提升劳动实践”。

二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“doing housework”展开听、说、读、写、看等语言活动。

本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,围绕“chores”这个话题,委婉地提出请求或征求别人的许可;第二个语篇讲述了Nancy和妈妈关于分担家务的争论;第三个语篇是一封信,谈论了青少年是否应该做家务的两个观点。

三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“热爱劳动,责任与担当”的育人价值。

单元主题内容结构框架见下图:。

人教版八年级英语下册第三单元(同步优秀教学案例)

人教版八年级英语下册第三单元(同步优秀教学案例)
2.教师鼓励学生在日常生活中多运用英语，关注自身和他人的健康状况，培养良好的生活习惯。
3.教师提醒学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，鼓励学生不断改进，提高自己的学习能力和水平。
本节课的教学内容与过程注重学生的参与和实践，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师以学生为中心，关注学生的实际需求和个性化发展，营造积极、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
（二）讲授新知
1.教师介绍本节课的主题“What's the matter?”，引导学生学习相关的词汇和句型，如“ill, have a cold, have a fever, go to the doctor, medicine”等。
2.教师通过示例和练习，讲解如何使用一般现在时和一般过去时描述病情和给出建议，让学生在课堂上充分理解和掌握。
2.模拟情境：设计角色扮演活动，让学生模拟在医院就诊的场景，运用所学词汇和句型进行交流，增强学生的实践操作能力和语言运用能力。
3.生活情境：结合学生的生活经验，引导学生谈论自己和身边的人发生的疾病情况，让学生在真实的情境中学习并运用所学知识。
（二）问题导向
1.设计问题：教师提出引导性问题，如“当你生病时，你会怎么做？”、“你如何关心他人？”等，引导学生思考和讨论，激发学生的学习动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本单元所学词汇，如“ill, have a cold, have a fever, go to the doctor, medicine”等，以便在实际情景中进行流畅的英语交流。
2.学生能够熟练运用本单元所学句型，如“What's the matter with you?”, “I have a ...”, “You should ...”等，进行询问病情、描述病情和给出建议的表达。

人教版八年级下册英语Unit3(第三单元)优秀教案

人教版八年级下册英语Unit3(第三单元)优秀教案

人教版八年级下册英语Unit3(第三单元)优秀教案教案概述此教案是根据人教版八年级下册英语Unit3(第三单元)的研究内容编写的，共分为四个部分：Pre-reading、While-reading、Post-reading和Homework，旨在帮助学生更好地掌握本单元的重点内容。

其中，Pre-reading环节通过搜集相关主题词汇，引入话题，为后续的阅读提供基础知识。

While-reading则是重点环节，分为两个部分，以对话形式为学生们展示相关阅读材料，再进行小组讨论和回答问题。

Post-reading环节则是总结课文内容，进行语言点梳理和综合运用，检验学生对本单元研究内容的掌握情况。

而Homework则是对本单元的知识进行延伸拓展，进一步巩固学生的研究成果。

教案特色* 本教案设置合理，环节流畅，目标明确。

* 通过搜集相关主题词汇，使学生更好地融入到本单元中，提高研究兴趣。

* 以对话形式为学生们展示相关阅读材料，使学生们更好地理解课文，掌握阅读技巧。

* 融入小组讨论和问题回答，激发学生研究积极性和团队合作精神。

* 通过语言点梳理和综合运用，巩固学生对本单元研究内容的掌握情况。

* 设置Homework环节，对本单元的知识进行延伸拓展，进一步巩固学生的研究成果。

教学建议* 教师可以根据本教案的框架，结合自身教学经验和学生的具体情况，进行差异化教学，使教学更具针对性和有效性。

* 教师可以注重激发学生的研究兴趣，设置多样化的教学形式，如PPT、视频等，增强学生对课堂的关注和研究积极性。

* 教师可以加强评价环节，及时反馈学生的表现和问题，并在教学过程中不断进行调整和优化，提高教学效果。

总之，本教案是符合人教版八年级下册英语Unit3(第三单元)学习要求的一份优秀教案，将有力地帮助学生掌握本单元的重点内容，提升学习效果和学习质量。

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体说课稿

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体说课稿
4.个性化写作：学生根据自身的经历，写一篇小作文，描述一次向他人提出请求的经历。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，让他们回顾自己在课堂上的表现，包括所学的知识点和参与的活动。我会提出一些开放性的问题，如：“你觉得自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”此外，我会提供具体的反馈和建议，指出学生在语言使用上的亮点和需要改进的地方。我会鼓励学生相互评价，以促进他们之间的学习和交流。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生的参与度不高、学习效果不明显以及个别学生的特殊需求难以满足。为应对这些问题，我会采用多样化的教学活动，鼓励每个学生积极参与；关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持；及时调整教学策略，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和难度，针对学生的弱点提供额外的辅导，以及定期回顾和更新教学方法，以确保教学活动的有效性和针对性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：1.师生互动方面，我会通过提问、回答和反馈来与学生进行交流，鼓励学生提出问题和观点，及时解答学生的疑惑；2.生生互动方面，我将组织小组讨论、角色扮演和同伴教学等活动，让学生在合作中学习，通过相互帮助和交流来提高语言能力；3.在课堂活动中，我会设计互动游戏和竞赛，增加课堂的趣味性，激发学生的学习动机；4.课后，我会安排学生进行小组项目作业，通过小组合作完成特定的语言任务，培养学生的团队协作能力。通过这些互动方式，学生将更加积极地参与到学习中，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：1.复习本节课所学的词汇和句型，要求学生能够正确书写和运用；2.完成一篇小作文，主题是描述一次向家人或朋友提出请求的经历，目的是让学生在实际语境中运用所学知识，并巩固记忆；3.录制一个小组对话，内容是使用could提出请求的情景，目的是让学生通过实践来提高口语表达能力。作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，同时提供额外的语言实践机会，帮助他们将所学应用到实际生活中。
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八年级英语下册第三单元集体备课教案（人教版）八年级英语下册第三单元集体教案Goforit8BUnit3couldyoupleasecleanyourroo?Period1 SectionA1a-2c教学设计StudyingAisBeabletoreadtheneordsbylooingatthepronunciation.Asstudentstositellandchectheordsitheachother.StudyingproceduresStep2:Sho“Studyingais”Step3:GuideoneReadandunderstandtheordsbylooingatthepronunciation.抽读、正音、领读、齐读Finish1abyritingdonAforalays,Uforusually,oforoften, Sforsoeties,HEforhardlyeverandNfornever.Step4:GuideToListenandchecPeter’sotherorPeterilldothesechores.听力策略：听前让学生预测可能听到的结果，诱发其好奇心和兴趣；听中，捕捉家务名称和说话人的语音语调；听后，用完整的句子说出答案，旨在练语言、用语言。

Listenandreadalongthetape.Step5:GuideThreeReadtheconversationin1aandtranslateitbytheselves.aepoliterequests:pare：couldyoupleaseseepthefloor?canyoudothedishes?Thin:hichsoundsorepolitetoyou?情态动词can和could均可用来提出要求，但could 较为委婉、客气。

couldyouplease+…?是一个礼貌、委婉地提出要求的句式，其后加动词原形即可。

‚注意在回答时，could要用can代替。

Practicereading.aeconversationsaboutthechoresin1a.Step6:GuideThreeListen.Peterasshisfatherifhecandofourthings.hatdoes hisfathersay?checyesorno.听力策略：听前，仔细观察图片，识别人物关系及对话地点，然后浏览表格中信息，明确每个短语的意思，扫清听力障碍）Notes:stayoutlate;Listenandchec.aeconversationsbeteenPeterandhisfather.Step7:ExercisesinclassPleasereciteanddictatethefolloingords，phrasesandsentences.做家务__________________倒垃圾__________________叠衣服__________扫地__________________整理床铺__________________洗碗__________________打扫客厅__________________在外面呆到很晚__________________搭车__________________用电脑工作__________________A:请你倒一下垃圾好吗？______________________________________B:是的，当然可以。

/好的，但是我想先看个节目。

/没问题。

/对不起，我不能，我必须得先写作业。

__________________________________________________________________________________________________________________ ____________A:我可以和朋友一起出去吃晚饭吗？___________________________________________________ __________B:当然，应该可以。

/不，你不能。

明天你有篮球比赛。

___________________________________________________ ____________BlacboarddesignUnit3SectionA1a-2cA:couldyoupleasetaeouttherubbish?B:yes,sure./o,butIanttoatchoneshofirst./Noproble.// Sorry,Ican’t.Ihavetodoyhoeorfirst.A:couldIgooutfordinnerithyfriends?B:Sure.Thatshouldbeo./No,youcan’t.youhaveabasetballgaetoorro.ReflectionGoforit8BUnit3couldyoupleasecleanyourroo?Period2SectionA2d&GraarFocus教学设计StudyingAisBeabletoreadtheneordsbylooingatthepronunciation.请求许可的表达方式及应答；PreparingforclassAsstudentstositellandchectheordsitheachother.StudyingproceduresStep2:Sho“Studyingais”Step3:GuideoneReadtheneordsbypronunciation.词汇策略：根据拼读规则拼读、记忆生词，注意单词的词性抽读、正音、领读、齐读。

Step4:GuideToRead2dsilentlyandanserthefolloingquestions.hatchoresdoesthesisterantherbrothertodo?heredoyouthintheirotheris?ho’sreallythebossathoe,theboy,thegirl,ortheother?Read2dagainandtrytofindoutdifficultpoints.Listenandrepeat.Role-playtheconversationandchecup.Step5:GuideThreeReadGraarFocusandtrytosuarizethecontentsbytheselves.请求许可的表达方式及应答；检查、更正、点拨、小结Step6:ExercisesinclassFinish4aand4bbytheselves,thenchectheansers.hatdoyouthinyouneedtoforanactivity?hoilldothe?Discu ssinagroup.Pleasetranslatethefolloingords,phrasesandsentences, thenchectheansers.杂乱__________________递给___________________借回___________________借出_________________手指________________厌恶___________________ 杂务___________________完成做某事__________________返回________________喝的东西________________遛狗____________借给某人某物______________弄湿它____________我可以和朋友出去吃饭吗？当然，那应当可以。

____________________________电影完了后我们可以买一些喝的吗？不，不能。

明天你有篮球赛。

____________________________请你遛遛狗好吗？可以，但是我想先看一个节目。

____________________________如果她看到这杂乱，她会不高兴。

____________________________在你帮我洗盘子的过程中，我将完成我的作业。

____________________________BlacboarddesignUnit3couldyoupleasecleanyourroo?SectionA2d＆GraarFocusA:couldIgooutfordinnerithyfriends?B:Sure,thatshouldbeo.A:couldegetsoethingtodrinaftertheovie?B:No,youcan’t.youhaveabasetballgaetoorro.A:couldyoupleasetaethedogforaal?B:o,butIanttoatchoneshofirst.ReflectionGoforit8BUni t3couldyoupleasecleanyourroo?Period3SectionA3a-3c教学设计PreparingforclassAsstudentstositellandchectheordsitheachother.StudyingAisBeabletousereadingstrategiestofinishoffthereadingta ss.Beabletouseiportantphrasetoaeupsentences.StudyingproceduresStep2:Sho“Studyingais”Step3:GuideoneReadandunderstandtheordsandphrasesbylooingatthepict uresandpronunciation.抽读、正音、领读、齐读。

Step4:GuideToReadthestoryandanserthequestionin3a.阅读策略：快速浏览全文，寻找与问题相关的信息，注意正确的人称、时态和语序Readthesentencesbelo.Underlinethesentencesfrotherea dingthateanthesaething.阅读策略：先理解题意，然后在文中寻找与题中陈述相关的内容Decidehethertheunderlinedordsinthesentencesareverbs ornouns.Thenriteanothersentenceusingtheunderlinedor dintheotherfor.Step5:GuideThreeRead3asilentlyandfindoutdifficultpoints.Solvethedif ficultiesbyeachother.Helptheifnecessary.学习策略：根据上下文猜测词义Listenandrepeat.Step6:ExercisesinclassPleasereciteanddictatethefolloingords.扔___________也不___________衬衫___________Translatethefolloingphrasesandsentences.生气地回答_________________帮助做家务___________整天工作_______________ 整晚干家务____________就像......一样......________________大声反驳___________走开_________________我也不___________吃惊地_____________第二天________Translatethefolloingsentences.我一坐在电视机前，妈妈就走了过来。