激励机制在班级管理中的运用

班级管理中激励机制的运用

许倩

心理学研究表明，激励能促进积极的心理品质的形成，有利于人的发展。在集体形成的过程中，激励机制的建立对形成良好的集体舆论、创设良好的心理环境是有积极意义的。过去教育教学过程中，笔者对如何引进激励机制，促进班集体的建设及教学质量的提高作了一些探索，现就几点做法叙述如下：

一、激励的形势和途径

1、榜样激励

班级管理过程中，榜样具有很强的激励作用。榜样体现了管理者对集体成员的要求，榜样指示了集体成员的努力方向，榜样是集体舆论的导向，榜样是集体发展高度的标志。榜样有不同的层次、不同的高度，英雄人物是完美的榜样，身边的先进同学也是可学的榜样，个别同学的好人好事，同样也可做“榜样”。少年儿童的可塑性强，善于模仿。用正面的榜样启发学生，树立学生周边的人和事作为榜样，这样的榜样有“亲近”而“易学”的特点。榜样激励要把握好以下几点：

第一、榜样的直观感知，也就是说尽可能地给学生提供具体的、可感知的形象。在班级中我经常开展“优秀作业展示会”。以往优秀作业展示者总是优等生，学习困难者总是望文兴叹。为了调动每个学生的积极性，我把学生按层次分成三组，每次作业展示每个组别都选出基本相对优秀的作业进行展示。还开展了“好人好事评比会”树立身边的榜样教育学生。

第二、要把榜样的思想品德进行抽象概括，让学生不仅学习具体的行为，更重要的是学习榜样的品德。我班学生尤栋曾两次私拿同学的钱包，有一次因为他捡了一元钱交给老师，我在评比会上表扬了他，特别表扬了他知错能改的好品质。后来他在校园里捡到一百元钱竟然不动心，把它如数交到了校长室。由于进行了榜样激励，我班很少出现失窃现象。班集体形成了学榜样争先进的良好氛围。

2、参与激励

这学期我班废除了班长“终身制”，采取了班长“轮流制”。为了让每个同学都有一个参与的机会，让大家都享受当家作主的权利，增强学生的责任感，我注意发现学生中的“闪光点”，及时给予鼓励。如平时糊里糊涂，自控能力极差的徐立，因在一次公开课上听课专心，发言积极，得到了大家的好评，我就让他当了一周班长。在任职期间他不仅能管好自己，还能坚持每天到校管理早自修，协助老师处理班级中的日常事务。每天放学后，他还主动留下来，把值日生打扫过的教室再重新打扫一遍，直到自己满意。（平时，他可是个常逃值日的同学）

浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施

一、班级管理中的激励机制

（一）积极引导，树立正面榜样

在班级管理中，老师可以通过引导孩子们多关注班级中的优秀生源，并将他们的表现、成绩、文明行为等情况进行宣扬，让全班同学看到并了解优秀同学的表现，形成正面榜样效应，激励大家成为更好的自己。

（二）奖励制度，强化正向激励

奖励制度是激励机制中的重要环节。班级管理者可以制定一系列的奖励措施，以激励学生表现优异，例如：及时表扬优秀表现，赞赏成绩优异，为努力改进的学生打气等，给学生一定的奖励以保持积极性。

（三）建立竞争氛围，调动学生学习积极性

同学之间的竞争会让大家保持一种积极向上、不断努力向上的状态，班级管理者可以利用学习成绩、静态与动态评比等建立竞争环境，以调动学生的积极性，让学生互相督促，共同进步。

（四）组织活动，增加班级凝聚力

在班级管理中，开展各种形式的活动，是增加班级凝聚力的关键。活动中的互动和协作使同学之间的关系更为密切、更有互助互爱的情感基础，有利于学生们思考多元化的思维方式，提供更广阔的发展空间。

（一）通过家长的询问和点评激发学生的自信

家长经常会关心孩子在学校学习情况的发展，班级管理者可以通过定期的家长会，让家长得以了解孩子的学习情况，并在家长会上以学生的成绩、文明行为等情况进行宣扬，增强家长对孩子的认可与支持，从而增强孩子的自信心。

（二）通过课堂互动与竞争激发学习兴趣

在课堂教学中，班级管理者可以采用互动教学的方式，让学生们通过不断交流、讨论，在课堂互动中激发兴趣，增加竞争性。班级管理者可以通过激励机制来奖励学生掌握知识、取得较好成绩或者在课堂上的表现。

（三）倡导团队协作精神，凝聚班级集体荣誉 班级管理者可以建立班级荣誉感，增强班级凝聚力，举办课堂快乐运动会、班级联赛等团结协作的活动，让学生在集体中感受到团队协作的魅力，从而调动学生的积极性和参与热情。

激励在班级管理中的应用

二十一世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生，难以适应社会。而承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。激励教育正是基于此提出的。通过激励教育，可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过激励教育，可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；通过激励教育，可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。几年来，在班级管理中，我都十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。下面谈谈一些做法和体会。

一、目标激励

心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而，在班级管理中，我十分注意向学生提出努力的目标。

1.拟定班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进。我在每接一届新的初一年级时，都会根据初一学生的特点，提出班级管理的总目标。目标主要围绕建立良好班风，培养良好习惯制定。目标有梯度，有激励，学生易产生积极性。日积月累，长期坚持，良好的习惯和严谨的学风便培养起来了，学习成绩自然就提高了。

2.向学生提出个人的努力的目标。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。我针对班级每个学生的情况，帮助他们制定目标，这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的王钦同学思维活跃，接受能力强，但不从严要求自己，纪律散慢，因而成绩和他的智力极不相符。为此，我找他进行了一次谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先克服纪律散慢的坏习惯，他答应了，果然在此后的一段时间里他从严要求自己，克服了纪律散慢的现象。这个时候，我又找他进行谈心，指出纪律是取得进步的保证，并向他指出了下一个目标：在各科测验中争取进入前十名。由于有了明确的目标，所以他有了前进的动力，期中考试果然成绩进步很大。实践证明，学生有了明确的目标，就会有前进的动力。

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激励理论在班级管理中的运用

无锡市天一实验学校 214101 马旭东

摘要：

要创建一个良好的班集体，我们不仅要有极强的班主任工作责任心，还要讲究教育方法和班级管理艺术。

激励理论运用于班级管理就是指班主任从本班实际出发，依据不同的情形，设计或利用某种具体有效的教育情景，抓住良好的教育契机，来调动学生的主动性、积极性、创造性，使学生的行为向着有利于培养目标的方向发展的过程。激励方法是多种多样的，本文重点阐述了班主任既要把握好激励学生的最隹时机，同时使用时要因人而异，因情而异，因环境而异，要能选择最佳的方式方法来激励学生，以达到事半功倍的效果。

关键词：激励 班级管理 最佳时机和方式

相信我们都听过大禹治水的故事，大禹的父亲用“堵”的方法，造堤筑坝，水来土淹，耗费了大量人力、物力，结果用了九年的时间，不但没把洪水制服，水灾反而闹得更凶。大禹改变了父亲的做法，用“疏”的方法，开渠排水，疏通河道，最终把洪水制服了。

从这个故事中我们不难看出，面对凶猛的洪水，“堵”并没有使它屈服，相反，通过“疏导”却取得了很好的效果。在班级管理中，同样存在着类似情形，用管卡压的方法虽能暂时管住学生，但学生心里不服，很难发挥其主观能动性，如能采用正确的疏导，激励方式，真正触动学生的心灵，往往会收到事半功倍的效果。

所谓激励就是通过一定的剌激促使某种思想、愿望和行为产生的心理过程。激励理论运用于班级管理就是指班主任从本班实际出发，依据不同的情形，设计或利用某种具体有效的教育情景，抓住良好的教育契机，来调动学生的主动性、2

积极性、创造性，使学生的行为向着有利于培养目标的方向发展的过程。激励方法是多种多样的，班主任既要把握好激励学生的最隹时机，同时使用时要因人而异，因情而异，因环境而异，要能选择最佳的方式方法来激励学生。

一、 班级管理中激励学生的最隹时机

所谓最隹时机，是指要在恰当时机，采取恰当手段予以激励。把握因势利导的契机促使学生用积极的行动去实现预定的目标。因为对于某些学生，可能在受到挫折时及时予以激励有成效，而对于另一些学生，则可能要在他痛苦思索后再激励才能显效。班主任要细心观察，抓住契机，错过稍纵即逝的契机，不但会增加教育难度，甚至可能会导致学生产生抵触情绪，乃至逆反心理。具体地讲，在班级管理过程中，班主任应抓住下列几种激励的最佳时机。