班级管理激励机制

管理与评价　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ—Ｕ　！　：：！矗：　构建班级管理的激励机制　曹庆忠　（山东省博兴县职业技术学校　山东滨州　２５６５００）　摘要：现代的班级管理需要构件一套有效的激励机制，以激发学生积极向上的心理状态，激励机制的建立关键在于有效的调控　刺激变量。以学生为主体，使之成为一个团结奋进积极向上的集体，通过满足学生的归属需要、情感需要．自尊需要、成就　需要等使学生健康发展。　关键词：激励机制　需要激励　目标激励　参与激励　竞争激励　评价激励　中图分类号：Ｇ６２　７　文献标识码　Ａ　文章编号：Ｉ　６　７３—９　７９５（２００８）０３（ｂ）－－Ｏ２２７－－０２　１班级管理激励机制的实质　班级管理的对象是活生生的人，它的　效能体现为人的发展，是为了实现人的发　展而引导人的行为活动的过程。在人的行　为活动过程中，是否给予激励，其行为活　动的表现及效果大为不同。因而，现代的　班级管理需要构建一套激励机制，来激发　学生的活动动机，使之产生积极向上的心　理状态，进而产生积极的行为活动。　激励机制的构建，应该以人的行为活　动的一般规律为依据。行为科学的研究认　为人的需要和动机引发人的行为，人的行　为指向一定的目标，当目标实现以后，原　有的需要得到满足，新的需要随之产生，　如此周而复始，延续不断。所谓激励实际　就是处理好三个变量之间的关系，即借助　外部的一些因素或措施作为吸引力或推动　力（刺激变量），激发个体的需要和动机调　动其积极性（机体变量），从而使个体产生　积极的行为活动（反应变量）。因而，我们　探讨班级管理的激励机制，关键就是在有　效地调控刺激变量上做文章，即建立一套　相互联系相互制约的有序且有效的激励要　素及措施。　２班级管理激励机制的意义　构建激励机制体现的是变传统的专制　型管理思想为现代的民主型的管理思想。　这种管理思想指导下的管理实践，是把学　生置于班级管理的主体地位，学生不再是　被动地服从，而是主动地参与。　就近景意义而言，构建并实施激励机　制，从一个侧面进一步完善现代班级的管　理机制，促进其现代化和科学化，提高其效　能。通过激励机制，可以最大限度地激发全　体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成　为一个团结奋进积极向　的集体。　就远景意义而言，通过激励机制，学　生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐　形成，学生自我管理、自我规范、自我教　育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学　生的主动性、独立性、创造性等个性品质得　到发展，而这正是现代社会的人才素质的最　基本内容，对学生未来发展有深远意义。　３班级管理激励机制的构成要素及其实施　３．１需要激励　需要是人的积极性的基础和根源，是　人的行为的原动力，因而需要激励在激励　机制中是第一个要素。据多年的观察研　究，学生主要有以下几个方面的需要。　３．１．１归属需要　学生总是希望自己归属于某个群体。　有些归属需要的满足似乎是自然而然的，　如班、组的归属，这没有激励作用；有些　归属需要的满足则要经过主观努力，如　团、队组织的归属；某些活动小组的归属　具有激励作用。如我带的班上的班级文学　社效果较好，多篇习作发表，因之许多学　生申请加入，文学社就把德智体全面发展　作为入社的前提条件，从而激发了成员全　方位努力的积极性，个个品学兼优。　３．１．２情感需要　学生情感需要一般指向两个方面，一　是希望得到老师的关怀和喜爱，一是希望　得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感　需要的满足可以极大地调动学生的积极　性。我带的班上一名女生的父亲因意外事　故不幸去世　师生不仅在精神上给她极大　的安慰扶助，还纷纷解囊给予资助　老师　的关怀、同学的友谊、集体的温暖成为无　穷的激励力量，使达名女生以顽强拼搏的　精神取得可喜的成绩。　３．１、３自尊需要　学生的自尊心都是很敏感很强烈的。　我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊　心，从而激发他们的积极性。一名自尊心　很强的学生在一次谈话中说：老师，我保　证我们宿舍几个人都考上重点校。过后，　在一个适当场合我贴在他耳边悄悄说：你　知道老师们听了你那天的话怎么看吗？老　师们说，就他自己不能保自己。这一句悄　悄话激发了他为维护自尊而拼搏的行动，　虽然还没到毕业见分晓的时候，却已更见　长进。　３．１．４成就需要　成就需要是一种内在推动力量，推动　着学生奋发努力。每个学生都有成就需　要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心　理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，　成就需要强的被试，在学习中不断取得进　步，而成就需要弱的被试进步就不明显。　这就要求班主任应尽可能地提高学生的成　就需要。我班上有个学生各方面原来不　错，却一度全面滑坡。经谈心了解到他的　思想根源是：反正我也到不了上游，就这　样了。我深入浅出地给他讲了人的大脑用　进废退、人的学业不进则退的道理，最后　说，你就“哪样”了？你究意该哪样，全　看你自己了！这样强化了他的成就需要，　他又拼搏向上了，被同学们评为阶段性拼　搏状态最佳者之一，学业成绩也大幅度上　升。　３，１．５发展需要　马斯洛说，人的最高需要是“自我实　现的需要”。就学生而言，还是称为“发展　需要”为妥。因为他们尚未成人，其全部　行为活动的意义在于德智体的全面发展。　每个学生都有这种需要，他们都希望在集　体中体现出自己的价值，发挥自己的潜　能，使自己不断成长。这正是班级管理者　可以最广泛地激发学生的积极性，使学生　健康成长的心理根源。　３．２目标激励　’　需要引发的行为活动总要指向一定目　标。期望理论认为，人只有在预期自己的　行动有助于达到某一目标的情况下，他的　行动才会得到充分的激励，可以用下面的　公式表示：激发力量＝目标价值Ｘ期望概　率。式中，激发力量是个体愿为达到目标　而努力的程度，目标价值是个体对所要达　到的目标的重视程度，期望概率是个体对　行为活动能够导致目标结果的可能性的估　计。这一公式表明：一个人把目标价值看　得越重，估计实现的概率越高，被激励的　程度就越强。　班主任应善于引导学生制定目标，使　班级目标形成由小目标到大目标，由近景　目标到远景目标的目标系统。我带的班，　总是先引导学生制定“班级口号”作为班　级目标，然后把这个总目标分解为不同学　期的层次目标，再把学期目标分解为德、　智、体等方面，最后引导学生根据个人情　况制定本学期的目标。这样，班级共同目　标就转化成了学生的个人目标，这就使学　生对目标有了足够的重视而且有了清晰而　具体的把握，从而也就增强了目标的激励　力量。　在引导学生制定目标时，一方面要进　行人生观、价值观的教育，使学生有崇高　的远景目标；另一方面应结合自己实际情　况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好　地发挥目标激励的作用。　３，３参与激励　参与就是要求每个成员贡献出自己的　经验、意见和办法，一起协商、切磋，以　便做出最佳决策。人的本性是倾向干自主　的，都有一种自己管理自己生活、学习、工　作的愿望。中学时代正值人走向独立、自　（下转２　２９页）　中国科教创新导刊Ｃｉｑｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　２２７

小学班级管理中激励机制的构建

发布时间：2021-10-27T05:28:28.311Z 来源：《中国教师》2021年24期 作者： 张华玉

[导读] 在小学的班级管理之中，小学生具有自尊心强，心理承受能力比较差，且抗压能力差的特点，小学教师在班级管理之中如果不能考虑到这些，那么将会严重影响班级管理的效率。

张华玉

湖北省襄阳东津新区第一实验小学 441106

摘要：在小学的班级管理之中，小学生具有自尊心强，心理承受能力比较差，且抗压能力差的特点，小学教师在班级管理之中如果不能考虑到这些，那么将会严重影响班级管理的效率。因此，需要加强激励，适当鼓励学生，构建有效的激励机制。

关键词：小学班级管理；激励机制；构建

构建小学班级管理的激励机制，能够有效给予小学生肯定和鼓励，增加小学生的学习热情，提高小学生参与到班级管理中的积极性，有效提高班级管理的效率，促进小学生的发展和完善，所以在小学班级管理中构建激励机制非常有必要。

1班级管理激励机制概述

班级管理激励机制指的是教师采用一些激励措施将学生的积极性激发出来，提高学生学习、参与班级事务的主动性，推进教学活动高效完成的同时积极影响学生的学习态度，让学生的日常学习与生活充满正能量。可见，班级管理中的激励机制是一个有效挖掘学生学习潜

能的途径，当每一个学生的生活态度、学习态度都处于良好状态时，就会在很大程度上降低教师的班级管理难度。

2小学班级管理中激励机制的运用策略

2.1坚持以生为本，合理化运用激励

（1）目标定向

在开展班级管理工作中，则应确保具有明确的奋斗目标。在开展各种类型的班级管理过程中，教师在进行班级目标的制定过程中，则应让学生主动参与其中，体现出以学生为本的原则，鼓励学生具有自己当家作主的意识，能通过集思广益来明确班级的奋斗目标，落实好

具体的奖惩措施，充分调动学生的积极性。可以鼓励学生从自身出发，来落实具体的奖惩措施，并要求班委起到一定的监督作用，从而有

如何在小学班级管理中构建激励机制

摘要：小学教学的主要任务是帮助小学生们掌握课本的基础知识，并培养学生们德智体美劳全面的发展，小学生年龄尚小，心理状态不成熟，在班级的管理中需要通过科学有效的手段引导其班级积极性以及正确的合作与竞争，本文对小学班级管理中构建激励机制的策略进行分析。

关键词：小学 班级管理中 构建激励机制

引言：小学生正处于特殊的生理和心理阶段，对于事物的认知不够完善与全面，所以在对小学生班级事务的管理之中，需要充分考虑小学教育的特点，建立科学有效的激励机制，给予小学生们合理的激励，以此调动学生在工作和学习中积极性，培养学生们的沟通合作能力和独立自主能力。

一、目标激励

首先可以通过建立班级管理目标进行目标激励，作为班级的班主任，要带领小学生们集体的制定班级目标，而这个班级目标的建立需要跟学生们的个人目标相切合，这样才能发挥目标激励作用，通过向目标的奋斗与努力带动班级所有小学生的积极性，使其积极进取、努力学习，争取去完成个人和班级的目标。小学生相对来讲，其自制力、注意力方面都存在不足，自我的约束能力较差，不管是课内还是课外，都离不开老师的关照与管理，所以老师更需要进行合理的目标激励来优化管理效率，让学生们都能向良好的方向发展。

作为班主任，需要根据班级的具体情况和现实条件来制定目标，多方位考虑学生和班级的各种相关因素，深入去了解班级里学生们的具体情况，从而制定出合理的班级总体的目标。此外还可以依据该目标制定相关的班级口号，深化激励作用，使班级目标更加深入人心，此外班主任还要再总目标之下，根据每个学生的个人实际情况去制定属于学生个人的目标，并且引导学生去执行目标，再这个过程中给予充分的鼓励，当学生们完成自己的个人目标之后，要根据完成情况采取实质性的奖励，以此来激励学生们，发挥目标激励的效果。 班主任在帮助学生们制定目标的时候，还需要从多个方面给予学生们价值观和思想品德的教育，在生活和学习当中鼓励学生们多多树立目标，并向目标不懈的努力，对自己提出高度要求。在制定个人目标时要考虑实际的情况，建立的目标不可好高骛远、难以企及，同时也不能太容易实现，使激励效率下降，比如对于成绩较差一些的学生们，考到第一名是一个比较长远且难以实现的目标，在进步过程中需要先制定一个个的小目标才能实现良好的激励，可以先制定前进五名这样的目标，浅近的目标可以增强学生的自信心，在实现过程中也能减少挫败感，使得小学生不会轻易放弃，能够有效的减少学生心理上的落差，激励学生们调整自己的行为，哪怕只是很小的进步，老师也要予以学生们鼓励和表扬，这样才能激励他们不断向更好的方向发展。

激励机制在小学班级管理中的构建策略

激励机制在小学班级管理中起着重要的作用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学习成绩的提高。针对小学生的特点和需求，下面是一些激励机制的构建策略。

建立明确的目标和规则。在班级管理中，教师应当和学生一起制定明确的学习目标，并告诉他们达到目标的规则和要求。制定一个每个学期的目标，如提高数学成绩或提高阅读水平。明确具体的执行规则，如按时上课，完成作业，尊重他人等。这样，学生可以清楚地知道自己需要朝着什么方向努力，并明确了要遵守的规则。

创造良好的学习氛围。班级管理中重要的一环就是创造积极、鼓励的学习氛围。教师可以通过给予学生一定的自主权，让他们参与一些决策，如课堂活动的安排、学习内容的选择等。鼓励学生之间的合作和分享，让他们相互支持和鼓励。为了激励学生的学习兴趣和积极性，教师还可以设置一些小组竞赛或学习任务，让学生们通过竞争激发自己的学习潜能。

然后，制定奖励制度。奖励制度可以作为激励机制中的重要组成部分，能够激发学生的学习热情。教师可以根据学生的学习表现，设置一些奖励措施，如表扬、加分、奖品等。要确保奖励公正、公平，确保每个学生都有机会获得奖励。教师还可以设立学习引导小组，由学习成绩较好的学生担任组长，帮助其他学生提高学习成绩，并给予组长一定的额外奖励。

建立家校合作机制。在小学班级管理中，与家长的积极合作是非常重要的。教师应该和家长建立良好的沟通渠道，及时告知学生的学习情况和表现，并与家长共同制定激励措施。教师可以定期和家长开展面谈，共同讨论学生的学习进展和困难，寻找解决办法和激励机制。家长也可以在家庭环境中给予学生适度的激励，如夸奖、鼓励或者一些小奖励，以支持他们的学习。