减负增效,打造高效英语课堂

增效减负—初中英语课堂教学的永恒追求

内容提要：教与学作为课堂活动中师生在教学活动中的双边行为，直接制约着课堂教学的效益，在这对关系中，教师实施教学的行为始终占据主导地位，教师的教学理念表现为教师外在的教学方式，教师的教学方式又决定着学生的学习方式，而学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益，除此之外，教师教学行为的规范性也是一个关键因素。让学生学得开心、学得有效始终是课堂教学改革的一个焦点，本文将就教师应该如何转变教学观念、调整教学行为，实现“增效减负”，促进学生综合语言能力的发展，进行简要论述。

关键词：教学方式 学习方式，增效减负

为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师们把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从几个方面进行分析。

一、“增效减负”提出的时代背景以及意义。

始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是老师们始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求；而要想提高质量—分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法；于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的筋疲力尽。那么到底有没有一条学得既要开心、负担不要过重、而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，高效教学、轻负高质、增效减负等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。

这实际上体现的是一种教育价值观的冲突，一方面强调“学海无涯苦作舟”，另一方面强调“乐学、会学”，究竟这两者到底能否有机地结合在一起呢？我认为是完全可能的，我们汉语有“熟能生巧”，英文是“Practice makes perfect”，这实际是一个问题的两个方面，足够的Practice才会学的巧，巧是什么，就是方法对头，产出的效益高，这样才是真正的Perfect。Practice“足够”就好，但多了就是累赘，就是负担，就会学得就不开心，效益就不高。那么如何实现课堂的增效呢？要回答这个问题，必须先回答教学策略的问题。“课程改革改到深处是模式”，的确，无论你如何实现所谓的高效一定会有一个选择实施途径的问题，而教学模式正是承载着人们对于教学效益最大期望的一个核心问题。教学模式应该是为落实教学目标实现高效的一系列教学方法的组合体，那么我们实施教学时，在一个课时内采用什么样教学方法，教师一定要有一个自我反思，因为方法决定了教学方式，教学方式又决定着学生的学习方式，学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益。

如何让英语课减负增效

随着我国教育改革的不断深入，全国范围“增效”“减负”的氛围高涨，社会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来，因此，当前素质教育更是当今教育的主题，“减负”又是素质教育的前提。那么，英语课怎样才能“减负”“增效”呢？显然传统的教育教学方法已经无能为力了。新时期的英语教师必须寻找新的突破口。提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担，作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。而落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，向四十分钟要质量。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。我这个人，从不赞成补课，觉得很浪费学生课后自由分配的时间，但我很欣赏学生们来问问题，在40分钟课堂时间的安排上，划分为三个部分，第一部分贯彻教学的重点难点，第二部分使师生互动讨论语言点，第三部分，生生互动，由学生自己互相交流，从而达到并完成本节课所要求的目标。

英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。而是很注重层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。常言道，有所失才有所得。所以英语课特别需要认真地讲清内容，明确课堂的重难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。例如，在课文教学中学生们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课我只讲如何总结每段的意思。下一节课堂上如何分析细节问答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。我想如果这样处理，学生就不会对英语课无所适从了，把握每一节难点和重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师去研究的目的和任务。

1、学习的动力是兴趣

新教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。教师要尽量挖掘教材的趣味性，科学有效地利用教材并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛。启发式演示教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演，能让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性；互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反映能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。

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浅议英语教学中的减负与增效

随着我国教育改革的不断深入开展，减负增效既是家长、教师乃至社会共同关注的话题，又是实施素质教育的前提。英语课怎样才能“减负”呢？作为初中英语教师要寻找新的突破口，提高英语课堂教学效率，减轻学生的课业负担，唤醒学生的自信，培养学生综合素质能力，积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们健康成长、快乐学习。那么，怎样才能真正实现“减负”“增效”呢？笔者通过多年的教学实践的探索和总结，认为落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，关注每一名学生，向四十分钟要质量”。优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到减负增效。

一、关注学生情感，激发动机，诱发兴趣

“减负”是指减轻学生过重的课业负担和心理负担。什么是负担，只有自己不喜欢，不愿意做的事情才是负担，才是累赘，才会反感。对于不同的人，不同的心境，负担的界定是不同的，什么样的学习对于学生而言是负担，学生喜欢的，探究式的学习，其实并不会成为负担。教师的职责不是把课本上、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误，不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应关心学生的情感，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生思维活动过程达到完整。“授人以鱼,不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，

这是减负增效所需的能力，是素质教育的体现。注重让学生自己得出乡结论，经历“问题”解决的“过程”，这样才能真正做到“减负增效”。

二、减负增效对教师提出了更高的要求——提高课堂效率，培养学生的综合能力。

课堂是实现英语教学目标的主阵地和主渠道，是提高学生交际英语交

2 际能力的主战场。优化课堂教学，在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生愉快地、主动地学习。

“减负”的根本目的其实是为了“提质增效”，是为了学生更加生动活泼地、全面主动地得到发展。减负不是把学生应知应会的学业负担中的一些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反，更要求教师讲究教学艺术，激发学生的兴趣，培养良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基，搞好课堂教学，这是减负的根本。所以教师要不断的学习和充电，吸取先进的教学思想和方法，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造条件。

浅谈英语高效课堂的构建

“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。

一 制订切实可行的目标

教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。（1）体现任务。让学生能够用英语完成生活化任务。（2）体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展。（3）体现人文化。教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。

二 课前预习

课前预习是提高学生学习效率的有效手段。预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。教师应注重指导学生预习的方法。