减负增效,打造高效英语课堂

增效减负—初中英语课堂教学的永恒追求

内容提要：教与学作为课堂活动中师生在教学活动中的双边行为，直接制约着课堂教学的效益，在这对关系中，教师实施教学的行为始终占据主导地位，教师的教学理念表现为教师外在的教学方式，教师的教学方式又决定着学生的学习方式，而学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益，除此之外，教师教学行为的规范性也是一个关键因素。让学生学得开心、学得有效始终是课堂教学改革的一个焦点，本文将就教师应该如何转变教学观念、调整教学行为，实现“增效减负”，促进学生综合语言能力的发展，进行简要论述。

关键词：教学方式 学习方式，增效减负

为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师们把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从几个方面进行分析。

一、“增效减负”提出的时代背景以及意义。

始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是老师们始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求；而要想提高质量—分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法；于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的筋疲力尽。那么到底有没有一条学得既要开心、负担不要过重、而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，高效教学、轻负高质、增效减负等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。

这实际上体现的是一种教育价值观的冲突，一方面强调“学海无涯苦作舟”，另一方面强调“乐学、会学”，究竟这两者到底能否有机地结合在一起呢？我认为是完全可能的，我们汉语有“熟能生巧”，英文是“Practice makes perfect”，这实际是一个问题的两个方面，足够的Practice才会学的巧，巧是什么，就是方法对头，产出的效益高，这样才是真正的Perfect。Practice“足够”就好，但多了就是累赘，就是负担，就会学得就不开心，效益就不高。那么如何实现课堂的增效呢？要回答这个问题，必须先回答教学策略的问题。“课程改革改到深处是模式”，的确，无论你如何实现所谓的高效一定会有一个选择实施途径的问题，而教学模式正是承载着人们对于教学效益最大期望的一个核心问题。教学模式应该是为落实教学目标实现高效的一系列教学方法的组合体，那么我们实施教学时，在一个课时内采用什么样教学方法，教师一定要有一个自我反思，因为方法决定了教学方式，教学方式又决定着学生的学习方式，学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益。

匕　痰践一学　

关于高中英语教学减负增效的思考　

河北省唐山市开滦一中（０６３０００）王　伟　

［摘要］我们要优化课堂教学过程，提高４５分钟的课堂教学效率，在“精”字上做文章：精心备课、精心辅导、精选作业　

题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性的特点。　

［关键词］高中英语成功教育　课堂教学课外活动　

当前，在中学中普遍存在学生课业负担过重的问题：课程　

多、作业多、考试多；活动少、娱乐少、睡眠少，这三多三少严重　

地摧残了中学生的身心发展，影响了下一代的健康成长。教育　

要高质量发展、学生个体素质要大幅度提高，“减负”成了势在　必行的举措。在“减负增效”的背景下，教师如何真正落实“素　

质教育”的举措，如何在英语学科的教育教学过程中准确定位　自身的角色，都成了不可以回避的问题。本文围绕“减负增效”　

背景下英语老师如何精心设计课堂展开论述，通过角色的明　

确与准确定位，使“减负”和“增效”这两者相得益彰，从而将发　

展学生个体能力、促进学生张扬个性的目标落到实，让学生体　

验到学习英语的无限乐趣。　我们必须积极进行英语教学法的改革、研究、完善，推广　

好的外语教学方法，在不增加学生负担的前提下，通过改进教　

学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极　大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动　

学生学习外语的积极性、主动性，有效地培养和提高学生运用　

外语的能力，全面实现外语教学的目的；同时，还要注意学习　

和吸收国外现代外语教学法思想，博采众长，兼收并蓄，创造　

出具有切实有效的的外语教学法。实施兴趣教学可以减负增　

效，使学生学得积极主动、轻松愉快。要在高中英语课堂中做　到减负增效，要做到以下几点：　１实施成功教育。激发兴趣　

学生在开始接触英语时，常怀着好奇、兴奋和期待的心　情。我们应设计好导言课，通过展示日常生活中的英文说明　

书、公共标志用语、铅笔等物品上的英语等直观材料，说明英　

抓好基本环节，打造英语高效课堂

摘 要： 英语课堂教学的高效性离不开各个教学环节。本文主要从课堂设计、课前预习及课堂教学等基本环节论述了如何打造英语高效课堂。

关键词： 英语高效教学 课堂设计 课前预习

在新课程标准下的英语教学中，减负增效是教学教研工作的一个重点，为了减轻学生的学习负担，教师要设法提高课堂效率。那么如何提高英语课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，从教学的主要环节谈谈自己的作法。

一、抓好课堂设计，明确课堂目标和任务

1.教学目标设计。

要提高课堂教学效率，教学目标设计是一个重要的环节。有效的目标设计要注意以下三个方面。

（1）目标设计要结合学生实际水平。教学目标的实现者是学生，教师不能凭自己的主观臆断设定教学目标，而要从学生的角度设计。在目标设计前，教师首先要全面了解、分析学生，包括他们的认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。其次，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的。（2）目标设计要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此，在设计课堂教学目标时，我们应该考虑目标的任务化。这类任务既要来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。（3）目标设计要体现人文。教学要面向全体学生，在教学目标设计时要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生的能力设计出基本目标，由此层层考虑，真正保证每个学生都在自己原有水平和能力的基础上得到发展。

2. warming up设计。

warming up旨在鼓励学生大胆思考，激活学生已有的相关背景知识、相关话题，为学习下一环节做好铺垫。如果教师根据教学内容和学生的实际水平，组织好warming up活动，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时安抚学生课间还未稳定的情绪，从而把他们的注意力吸引到课堂中。

浅谈英语高效课堂的构建

“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。

一 制订切实可行的目标

教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。（1）体现任务。让学生能够用英语完成生活化任务。（2）体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展。（3）体现人文化。教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。

二 课前预习

课前预习是提高学生学习效率的有效手段。预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。教师应注重指导学生预习的方法。