汽车发动机构造与维修课程设置与实训教学的改革

《汽车发动机构造与维修》教学教案

第一章：汽车发动机概述

1.1 教学目标

1.1.1 让学生了解汽车发动机的定义、功能和重要性。

1.1.2 让学生掌握汽车发动机的分类和基本结构。

1.1.3 让学生了解汽车发动机的性能评价指标。

1.2 教学内容

1.2.1 汽车发动机的定义与功能

1.2.2 汽车发动机的分类

1.2.3 汽车发动机的基本结构

1.2.4 汽车发动机的性能评价指标

1.3 教学方法

1.3.1 讲授法：讲解汽车发动机的定义、功能、分类和性能评价指标。

1.3.2 直观演示法：展示汽车发动机实物模型，让学生更直观地了解发动机结构。

1.4 教学步骤

1.4.1 导入：提问学生对汽车发动机的了解，激发学生的学习兴趣。

1.4.2 讲解：详细讲解汽车发动机的定义、功能、分类和性能评价指标。

1.4.3 演示：展示汽车发动机实物模型，让学生观察并了解发动机结构。

1.4.4 互动：邀请学生上台演示发动机的各个部件，加深学生对发动机结构的理解。

1.4.5 总结：回顾本节课所学内容，强调汽车发动机的重要性。

第二章：汽油发动机的工作原理 2.1 教学目标

2.1.1 让学生了解汽油发动机的工作原理。

2.1.2 让学生掌握汽油发动机的四个冲程。

2.1.3 让学生了解汽油发动机的燃油喷射系统。

2.2 教学内容

2.2.1 汽油发动机的工作原理

2.2.2 汽油发动机的四个冲程

2.2.3 汽油发动机的燃油喷射系统

2.3 教学方法

2.3.1 讲授法：讲解汽油发动机的工作原理和四个冲程。

2.3.2 互动教学法：让学生参与发动机工作原理的讨论，提高学生的理解能力。

2.4 教学步骤

2.4.1 导入：回顾上一节课的内容，引导学生了解汽油发动机的工作原理。

2.4.2 讲解：详细讲解汽油发动机的工作原理和四个冲程。

2.4.3 互动：邀请学生上台演示发动机的四个冲程，加深学生对汽油发动机工作原理的理解。

教学园地　罗振华蒋芬：汽车发动机构造与维修教学改革研究　６１　

ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．２７．０６１　

汽车发动机构造与维修教学改革研究　

罗振华蒋芬　武汉理工大学华夏学院武汉４３０２２３　

摘要汽车产业的飞速发展，使得与之配套的汽车服务及维修市场更加活跃，蕴藏着无限商机。对汽车服务与维　

修市场快速发展所带来的问题进行分析，对汽车发动机构造与维修教学改革做了一些研究。　

关键词汽车发动机构造与维修；教学改革；实践　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１０）２７—００６１—０２　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｅｄｕｃａｔ　ｉ　ｏｎａ　Ｉ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ａｕｔｏｍｏｔ　ｖｅ　Ｔｒａｎｓｍ　ｉ　ＳＳ　ｉ　ｏｎ　Ｏｏｕｒｓｅ　ｉ　ｎ　Ｉ　ｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　Ｃｏ　Ｉ　ｌ　ｅｇｅ／／Ｌｕｏ　

Ｚｈｅｎｈｕａ，Ｊｉａｎｇ　Ｆｅｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ａｕｔｏ　ｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｔｈｅ　ａｕｔｏｍｏｂｉ１ｅ　ｓｅｒｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ　ｍａｒｋｅｔ　

ｉＳ　ｍｏｒｅ　ａｃｔｉｖｅ．ｕｎｌｉｍｉｔｅｄ　ｂｕｓｉｎｅｓＳ　ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ．Ｆｒｏｍ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　

ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ　ｓｅｒｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ　ｍａｒｋｅｔ，ｔｈｉＳ　ａｒｔｉＣｌｅ　ｈａｓ　ｍａｄｅ　ｓｏｍｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　

ｏｎ　ｅｄｕｃａｔ　ｉｏｎａｌ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ａｕｔｏ　Ｅｎｇｉｎｅ　Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　Ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ａｕｔｏ　ｅｎｇｉｎｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ：ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｆｏｒｍ：ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｈｕａｘｉａ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｕｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ，Ｃｈｉｎａ　４３０２２３　

工学一体化教学模式下《汽车发动机构造与维修》的教学设计

[摘要]一体化改革是未来技工院校教育改革的必然发展方向。本文主要以《汽车发动机构造与维修》课程中《气门检测》这一课题为例，阐述一体化教学模式的教学设计。

[关键词]汽车发动机构造与维修；气门检测；教学设计；教育教学

依据技工教育一体化课程教学改革理念，本节课将以学生为中心，能力为本位，着力培养学生的综合素养和职业能力。任务设计环节将典型故障案例与实际工作任务相对接，以此展开基于典型工作任务的一体化教学，最终达到让学生愿意学、主动学、乐于学的教学效果。

一、工学一体化教学模式下的教学设计——以《气门检测》课题为例

（一）情景设定

车辆在实际运行过程中经常会遇到发动机动力不足、发动机无法启动的问题，本次课程故障为汽车发动机气门组故障，那么作为维修工我们如何解决该问题呢？通过本次任务的学习我们应会规范拆装气门机构，通过规范维修解决发动机动力不足、无法启动问题。本次课题对培养学生职业素养，提升学生职业能力具有不可替代的作用。

（二）学情分析

1.教学对象

此次授课针对的是19-30班中级汽车维修专业的学生，目前正处于第二学年，第三学期，全班一共20人，均为男生。根据课程安排要求，结合学生特点，将全班分为4组，每组5人。 2.学生特点

根据学生掌握的知识点，适当引入信息化教学资源，以任务驱动为教学思路，最终通过小组分工合作完成本次任务，学生兴趣浓厚，参与度很高。

学生优势：1.对汽车发动机有初步认知；2.能正确选用拆装专用工具；3.动手实操能力强；4.分工合作，团结写作能力强。

学生劣势：1.学生学习持久力差，注意力容易分散；2.逻辑思想能力欠缺；3.学习习惯差，基础薄弱。

利用：1.运用信息化教学，提前预习所学内容；2.重在职业能力培养，激发学习热情。

策略：1.设置工作页引导学生自主学习；2.利用工作任务一体化教学法展开教学。

二、汽车发动机构造与维修理实一体化课程的教学实施　（一）建设汽车发动机理实一体化实训中心。广西工业职业技　术学院将教学资源进行整合，把多媒体教室、实训室、实习车间一　体化配置，汽车实训中心设有多媒体教学区、拆装修理区、故障检　测诊断区、整车综合实训区四个区域。各区域功能、配备的设备如　表２所示。　表２汽车实训中心区域划分及各区域配备的设备　区域名称　各区域功能　配备的相关设备　理论教学、仿真　大屏幕液晶电视机、５４台电脑。　多媒体教学区　实训　景格汽车发动机检测与维修　仿真软件一套。　认识发动机构造　汽车发动机及拆装台架各２Ｏ台。　拆装修理区　及其Ｔ作原理；　Ｔ具车１５台，各种拆装Ｔ具。　拆装、修理　丰田５Ａ汽油发动机实训台、　单项技能训练、　高压共轨柴油机实训台各３台。　故障检测诊断区　综合技能训练　发动机综合分析仪５台、点火　正时灯、气缸压力表各５套。　配备大众、别克、长城等主流　车型１０台。　整车综合实训区　综合技能训练　龙门举升机１０台；检测设备　与其他区域共用。　（二）教学实施。以四个学时作为一个教学单元。教学实施按　“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个步骤进行。第一步，资　讯。对学生进行分组，每５人一组。每个学习情境作为一个完整的　Ｔ作过程，事先把工作任务布置下去，并提出任务要求。如学习情　境１的Ｔ作任务是“排除发动机机油警告灯亮故障”；任务要求：　准备相关的理论知识；准备相关的维修资料；准备相关的Ｔ具；每　个人能动手熟练操作；遵守安全操作规程。教师检查准备情况，哪　个环节没有准备好，给予指导。第二步，计划。教师指导每个学生　对排除发动机故障作　计划方案，安排时间进度。第三步，决策。　每小组派代表上台陈述本组完成工作任务的实施方案，其他学生　可以补充发言讨论，分析各组方案的优劣，教师进行指导，最终优　化　最合理、科学的实施方案。第四步，实施。教师现场集中交代　安全事项、操作示范。学生以组为单位操作训练，每个学生均要动　手操作，同组成员要互相帮助，每个组员考核过关该小组才能进　入下一个环节的学习，以培养学生的团队意识及团结协作精神。　教师巡回指导、技术纠正。第五步，检查。Ｔ作任务完成后，学生对　照给定的任务要求，总结哪些地方做得好的，哪些地方有待改进　再进行纠正。第六步，评价。对每个学生完成任务情况进行评价，　分为自我评价、小组评价、教师评价三种。每个学习情境各一份评　价表，学生每人一份。表３为关于学习情境１的评价表。每个学生　课程考核成绩＝∑单个学习情境考核成绩／８。　表３学习情境的教学评价表　姓名　ｌ　第组　学习ｆ｛虢１　发动饥机油警　＆故障　自我评分　小组评分　教师评分　序号　考核内容　配分　备注　（２０％）　（５Ｏ％）　（３０％）　１　实　手册填写情况　５　２　应知应会知识　１５　３　职　工具选用　１０　４　业　操作流程　１５　技　５　能　操作规范　２５　水　６　平　完成任务情况　１０　７　职　遵守纪律　３　８　业　工作态度　８　素　９　养　团队协作　８　１０　安全文明　３　合计　学习情境考核主要考核学生的相关知识问答情况、实践技　能、团队协作能力、分析问题及解决问题能力等素质的培养及良　好习惯的养成。实践技能考核分单独操作项目和合作项目。合作　项目的考试学生可自己找同学协助考试，协助考试的学生不计入　成绩。小组评价由正、副组长考核。评价方式以小组评价为主，教　师在评价过程中起引导调控作用。教师评价内容包括观察学生的　学习过程，根据小组评价情况，给出总体评价和改善意见。　完成八个学习情境的任务后，学生掌握了汽车发动机的构造　及其工作原理理论知识，掌握了汽车发动机两大机构、五大系统　故障诊断与维修的单项技能，在此基础上，通过发动机检测与维　修仿真实训，发动机台架、整车综合实训，学生拥有解决发动机综　合故障诊断与维修的能力。　【参考文献】　［１］戴士弘．职业教育课程教学改革［Ｍ］．北京：清华大学出版　社．２００７　［２］宋荣．职教课程开发的理论、思路及案例分析［ＥＢ／ＯＬ］．　（２０１　１—１０—２８）［２０１３－０２—０６］＿ｈｔｔｐ．Ｊ／ｗｗｗ．ｄｏｃｉｒｔｃｏｍ／ｐ一２９７１９７０９３．　ｈｔｍｌ　［３］于星胜，高波．《汽车发动机检修》课程方案［ＥＢ／ＯＬ］．　（２００９—０２～１０）［２０１３—０２一ｌＯ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／ｖｉｅｗ／　ｄｄ４ｃｅ６４０３３６ｃ１ｅｂ９１ａ３７５ｄ４４　ｈｔｍｌ　【作者简介】李秋琴（１９６８一），女，壮族，广西武呜人，广西　工业职业技术学院教师，高级工程师，研究方向：机械设计与制　造、汽车检测与维修。　（责编　苏　洋）