以智慧成就智慧课堂

智慧的智慧课堂

学校现在的智慧课堂让人叹为观止。老师和学生人手一个pad，老师上课用的所有资料全都可以推送到学生端。说几个我喜欢的功能：

老师备课时把上课要用的各种资料，WORD、PPT，或者音频视频图片放到平台上，上课时在教师端直接调用，学生在自己的机器上观看，不会出现以前看不清大屏幕的问题；

老师正在讲的课可以直接录制成微课推送到学生端，方便没听懂的学生随时复习；

课后答疑时碰到共性的问题，老师讲一遍，录成微课推送到学生端，所有人都能看到；

老师把上课提问的问题以选择题、填空题或者简答题等任何形式推送到学生端，学生选择正确的答案，或者把自己写在纸上的答案拍照上传给老师，老师第一时间看到谁上交了、谁没交，选择题直接出正答率，或者抽取学生有代表性的答案进行点评；

老师的提问可以设置抢答、随机作答和小组讨论作答；

各科老师把作业推送到学生端，学生作答提交，省去科代表收发的环节；

语文英语老师还可以推送需要朗读的作业，平台可以对学生的朗读进行批改，对朗读不正确的地方以红色标明；

学生做错的题系统直接归到错题本里，也可以学生自己手动设置错题，练习会了之后可以从错题本取消； 工作人员在上面讲解的时候，我在下面想偷偷试试，点击界面之后显示“上课中，请认真听讲~”老师上课时锁屏，学生不能自己玩；

……

今天只是初步了解，有的班级已经用了一段时间，效果很好。我也觉得这个智慧课堂很好，能提高课堂效率，方便学生，是个好东西。期待推广。

这才几年的功夫，课堂已经这么先进，跟科幻小说似的，而今已经成为现实。而且肯定还有很多更先进我还不曾了解的功能……科技真了不起！

老师有个教师版PAD，上课时可以随时把自己的操作发送到学生端，也可以同步到大屏幕；每个学生一台学生版PAD，可以由老师控制锁屏，老师讲课时学生无法操作。

教师端可以做很多很多事：存有所有的教材教参、各种备课资料、老师自己的课件以供随时调用；数学物理化学生物地理等模型都是3D的，可以随着老师手指的拨动而运动，学生可以直观地观察它们的变化；可以发送电子版作业，学生完成后上传，选择题系统可以直接批改，主观题可以拍照答案上传；包括朗读中英文课文，系统还能自动打分；老师可以在课堂上发送选择题，第一时间获知学生作答情况，哪道题错的多，都有谁错了，错的选了什么，根据情况老师进行讲解……

智慧应答 成就精彩课堂

所谓“课堂应答”，是指教师在课堂上，对学生回答问题后的反应和处理。这是教师对学生的回答作出的即时应答，它既是一种教学行为，也是一种教学评价。智慧应答像钥匙，能打开学生心灵的窗户；又像火把，能点燃学生创新思维的火花，让课堂充满生命的活力，使课堂更精彩。

1 适时等待，愤悱促主动

“等待、延迟判断”是一种重要的应答方式。爱因斯坦说过：没有时间就没有空间。作为老师要善于等待，留给学生足够的思考时间。例如，在教学“比例尺”时，笔者让学生计算“在某小学新校区的规划图上，操场的长是20厘米，宽是15厘米，比例尺是

1：400，这个操场实际占地面积多少平方米？”

生1：实际长为20÷（1：400）=8000厘米=80米，宽为15÷

（1：400）=6000厘米=60米，面积为80×60=4800平方米。

同学们都认同这种算法，笔者正想进入下一个环节，这时生2迫不及待地说：

“我有更简单的算法：20×15÷（1：400）。”

师：你是怎么想的？

生2：我用“图上面积÷比例尺”算的。

“一石激起千层浪”，同学们众说纷纭，都说生2不对。这时，生2有些手足无措，脸涨得通红。

师：你们分析得很透彻！生2虽然做错了，但已经很接近正确答案了。

在笔者的“点拨”下，生2马上恍然大悟。

生2：我明白了，正确答案是“实际面积=图上面积÷比例尺的平方”，因为[20÷（1：400）]×[15÷（1：400）]=（20×15）÷[（1：400）×

（1：400）]=4800平方米。

师：你真了不起！想出了一种这么简便的好方法。

听了笔者的夸奖，生2的脸上露出了灿烂的笑容。

在学生的学习遇到困难时，教师更需要耐心，给学生思考的时间，让他们在愤悱中自省，等待他们自信地抬头。这里的等待是唤醒，更是一种尊重。从尊重学生出发，允许学生个体差异的存在，鼓励性为主，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，促进学生以积极良好的学习求知心态投入到快乐的学习中。

智慧中小学二年级上册数学课观后感

打开《数学课》，前言中有一个醒目的大标题以智慧成就智慧课堂，以智慧课堂生成智慧。他说：孩子的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库。学生拥有的应该是“活”的智慧，而不是“死”的知识。智慧课堂以知识为载体教给学生智慧：教师智慧地教，学生智慧地学。体现智慧的生成，发展生命的灵性。是学生获得智慧的课堂，是教师智慧成长的课堂。从这段话中我感受到了X老师面对学生时的幸福感以及对数学教学强烈的热爱，正是有了这种爱，X老师才能全心全意的投入对教学的研究，这也是作为一个优秀数学教师最重要的一点。

通过读书，我深切的感到，读书本身并不是目的而是获得智慧，学无止境，我坚信：向书本学习，因书本而智慧。向他人学习，因他人而智慧。向万物学习，因万物而智慧。无所不学则无所不智也。X老师的课堂让人耳目一新，令人陶醉。教学有法，但无定法，好书成为了我教学的“掌中宝”，在以后的工作实践中，不是机械地模仿，而是创造性地加以应用，这也是我追求的一种教学境界。

一、创设民主、平等、和谐的教学氛围———使学生乐学

在新课程理念下，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。

在课堂教学中教师首先要创设和谐、轻松、愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。如何才能减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，敢于发表自己的见解，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅能增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健康发展打下了扎实的基础。

二、尊重学生的认知水平和差距———使学生在自信中学

在教学中发现，许多学生对化学学习的信心不足，对教师有敬畏，从而降低了学生的学习兴趣。化学难学是众口一词，所以许多学生怕化学，怕化学教师。因此，在教学过程中，要加强同学生的情感交流，建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的内容上，将课堂效率发挥到最大，从而提升教学效果。在与学生建立良好感情的基础上，还要充分吃透学生，了解学生的知识水平和心理情况，应尽量把所教内容与初中所学内容联系起来，尊重学生的水平，从学生的实际水平出发设计教学内容，使学生对化学学习充满信心。要加强教师同学生的心理相容，必须做到：首先，要发扬教学民主作风，使学生真正成为主体，尊重学生的人格，求得心灵上的沟通；其次，师生要平等相待，营造和谐氛围，做到师生互相学习，教师把自己融于学生集体之中；再次，教师在课堂上要通过多种方式随时检查教学效果，学生发表见解后，若正确应及时表扬，若不知或有误应给予及时引导，并从中找到肯定的东西，以保护学生的学习积极性。