英语试卷讲评课有感

关于英语试卷讲评课的思考　江苏省南通市实验中学孙姝妹　【摘要】传统的英语试卷评讲课，教师是主角，学生只能被动接受，教学效果不佳。本文重点阐述学生　也要积极参与到试卷评讲课中来，和教师一起备课、上课、进行课后反思，这样才能发挥试卷评讲课的作用，　真正拥有双赢的局面。　【关键词】评讲备课提高效率　在日常教学中，为了检测学生的英语水平，我们　会进行各种类型的考试，而考试结束之后的评讲课　对于发挥考试的评价功能又至关重要。对学生而　言，它反映的是某一阶段的学习成果，学生可以通过　试卷评讲查漏补缺，归纳整理，巩固已有知识，提高　解题能力；而对教师而言，它反映了教学的有效性，　教师可以从学生的掌握情况人手改进教学方法，调　整教学进度，解决教与学之间的矛盾。　虽然试卷评讲课在英语教学中的地位举足轻　重，可是我们对它的反应又如何呢？教师感慨由于　课时紧，任务重，评讲试卷也就是“就题论题，满堂　灌”，学生只能是记下正确答案，至于是否真的明白，　能否消化评讲内容，那教师就不得而知了。而学生　则抱怨试卷评讲课既枯燥又单调，老师从头至尾都　是在报答案，他讲得口干舌燥，大家听得昏昏欲睡，　课堂气氛沉闷低迷。长此以往，教学效率如何提　高？课改精神怎能体现？　所以我认为，要对传统的试卷评讲课有所突破，　要把试卷评讲课看成一个夯实基础、拓展提升的过　程，而非简单重复劳动的过程。那么该如何上好试　卷评讲课呢？我觉得要抓好“两个方面”和“ｊ个环　节”：“两个方面”即不仅教师要发挥主导作用，学生　也要发挥主体作用，“三个环节”即教师和学生都要　抓好备课、上课、课后三个环节。　１教师方面　１．１课前做好充分准备　要想让试卷评讲课高效而又有趣，应该注意做　好以下几点：　１．１．１及时批改　有调查表明：及时的进行学习反馈，能最大限度　地发挥反馈的功能，激发学生的学习积极性。所以　测试结束后，教师应在当天或第二天完成批改，条件　允许的还可以面批。因为此时学生的思维还处于亢　奋状态，对题目比较熟悉，对解题思路和方法还很清　晰，这时进行评讲，定能收到立竿见影的效果。如果　不及时批改，时间一长，学生已把试题和解题思路忘　得差不多了，这时再评讲，只能是“高耗低能”，不利　于学生的纠错及对知识的弥补。　１．１．２仔细统计　每次考试结束后，我们就要对试卷做好统计工　作，这样有利于发现统计错误并及时纠正错误，从而　提高教学成绩。统计要分宏观和微观，宏观统计包　括考试结果的统计，最高分、最低分、班级均分、优分　率、及格率等；错误类型的统计，得分较高的题型、失　分最多的题型、普遍性错误等。微观统计的有每题　的失分率，每题所涉及到的知识点，每题的难度系数　等。统计工作虽然纷繁复杂，却又必不可少。它为　下一步的评讲和制定教学方案提供了重要的依据。　１．１．３深入分析　教师评讲试卷就如医生给病人开药方，能否“药　到病除”要看医生是否探明了患者的病因。所以，教　师在评讲试卷前，要对统计的结果作进一步地分析　整理。成功的地方，要积累经验，以便下一次考试继　续发扬光大；面对失分点，则要仔细分析原因，找出　症结所在。究竟是知识点的漏讲还是学生审题不　清，是学生解题方法不正确还是心理素质较差。对　这些问题进行总结归纳，才能提高试卷的可信度，达　到考试的目的。　１．２课堂力求讲解透彻　１．２．１　要注意主次分明　试卷评讲课不能从头到尾面面俱到，眉毛胡子　一把抓。这样不仅浪费了宝贵的时间，还严重影响　了学生的学习兴趣。因此，评讲要有针对性，对于普　通的概念性题目，则要一带而过；而一些综合性较强　且失分率较高的题目，教师应重点讲解解题思路，使　其能举一反三，触类旁通。　１．２．２要激发学生积极思考　古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。试卷评讲　课决不能变成教师的“一言堂”，而是在评讲过程中　

英语试卷讲评课的反思

在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原那么，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进展点拨、延伸和拓展，让学生在稳固知识与掌握解题思路和技巧的根底上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。

例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。

同时，假设所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到稳固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。

一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进展有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

英语试卷讲评课教学反思（精选3篇）

英语试卷讲评课教学反思1

试卷讲评课是一个非常重要的课型，对于毕业班的英语教学更是至关重要的，教师通过试卷讲评能及时帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，与此同时可以弥补平时课堂教学的不足。但是，当前的试卷讲评课教学中存在着机械地逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。为了让试卷讲评课真正收到效果，我们教师应该构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。

一、试卷讲评课教学存在的主要问题

我们通过学校开展的“期中试卷讲评课展示与评课”活动发现很多试卷讲评课收效甚微，有些学生甚至产生了厌烦情绪。

1.课前准备不充分，局限于核对答案

在试卷讲评课前教师至少应该分析学生对知识的掌握程度与试卷中出现的焦点问题。有的教师仅根据自己的经验无的放矢，随性发挥，导致试卷讲评课教学效率低下。有些教师只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化以及学习能力的提高。

2.课堂流程机械，逐题评讲试卷

通过研讨，我们一致认为讲评课应该注重激发学生求知欲和好奇心，甚至要教会学生举一反三、触类旁通，这就必须让学生主动释疑，以达到训练和培养综合语言运用能力，所以讲评课一定要有针对性和实效性。有些教师过分注重语法讲解而忽略学生语篇阅读是传统讲评课之通病。也有些教师从试卷的第一题开始，逐题讲评，一题都不放过，一张试卷甚至要花两三课时才能讲完。这样，既浪费学生的时间，也会使学生产生厌烦心理，课堂收效甚微。

3.课堂结构松散，讲解形式单一 有很多教师对多数学生做对了的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。也有一些教师在讲解试卷时，逐词逐句讲解耗时过多，而后再对对答案，匆匆了结。这样松散的安排，虎头蛇尾的做法导致没搞懂的学生仍旧不懂。在讲评时，有些教师的教学目标仅限于弄懂每一题，这样的做法让学生只能学会解一道题，不能旁通一类题，不能体现学生的主观能动性及教师的主导作用。

英语试卷讲评分析课评课稿

英语试卷讲评分析课评课稿

丁飞雪

5月23日我听了张玥老师的一堂试卷分析课,有关模块4第3单元质量监控试卷分析让我感触颇深.我认为张老师的专业基本功教扎实,作为新老师通过教学实践已有了很大的进步.下面来谈谈我的几点感想.首先来说说这节课的亮点:

1、教学目标明确.教学过程围绕教学目标在突破难点.比如说她在分析单项选择题时讲解详略得当.如:10.doyouknowtheboy_______underthebigtree?yingd.lying详解lie–lay—lain—lying(躺下)；lie—lied—lied—lying（说谎）；lay—laid—laid—laying（放置,下蛋）.选项d.lying是现在分词短语作后置定语略讲.因为这一知识点还没学过,只是提一下让学生明白有这一知识点.

2、在分析完形填空时,注重培养学生对篇章的理解及联系上下文的意思来把握选项.

3、在校对单词拼写时,注重把握学生易错的单词及容易混淆的单词的区别.

4、讲练相结合.在练习时注重培养学生做练习的习惯.

我的几点看法:

1、教师对高中英语知识网还不够全面.

2、在分析知识时,对相关的知识联系较少.

3、教师对学科偏差生关注较少些.