应用型本科高校人才培养模式创新研究

教育在线　ｚ４０　ＹＵ　ＺＡＩ　ＸＩＡＮ　

应用型本科人才培养目标和人才培养模式创新研究　

摘要：高等教育的大众化打破了高等教育传　统的规模、质量、结构、效益等方面的平衡，使　高等教育出现了许多新问题。因此，积极探索人　才培养目标和人才培养模式，建立符合大众化要　求的应用型本科人才培养目标和模式，已成为我　圉高等教育改革发展面临的一项重要任务。　关键词：应用型本科；培养目标；培养模式　随着我国改革开放的不断深入和国家综合经　济实力的增强，高等教育事业得到了快速发展，已　从过去的精英教育发展为今天的大众化教育。这　～变化打破了高等教育传统的规模、质量、结构、　效益等方面平衡，同时也出现了许多新问题，如　教育质量下滑．就业难等。因此，积极探索人才　培养目标和人才培养模式的创新，建立分层发展　和分类建设的制度体系；转变精英教育模式，建　立符合大众化要求的、多样化的人才培养的知识　体系；增强学生适应能力和竞争能力，提高学生　创新、创业素质和潜能，已成为我同高等教育改　革中亟待解决的问题。　一、应用型本科人才培养目标的确定　人才培养目标的确定不仅关系到学校的生存　和发展，也直接影响到国家经济长期建设日标的　实现。多年来各高等院校和教育主管部门、教育　研究机构对此都做了大量的研究和实践Ｔ作，取　得了很大成绩，同时也ＨＪ现了一些问题，如某些　本科院校盲目争办“综合性．研究型”大学；某　些高职、专科院校积极向本科“升格”；而某些中　专学校又来填补大专层次的“空缺”等，这就导　致了高等教育层次和类型边缘的模糊，使高等教　育的人才培养目标不明确，教育资源的配置针对　性差、有效性低，其终端表现为教育质量整体下　滑．人才培养和社会需要脱节，学生就业难度加　大。应用型本科人才培养目标的研究就是在这种　背景下对传统的人才培养目标所进行的反思。　（一）应用型本科人才培养目标的内涵　受传　统办学观念影响，我国高等院校普通本科人才培　养目标存在两大误区：一是不切实际地确定高目　标。如在人才培养上重视理论型人才，轻视实践　型人才；教学方式上强调全面的理论教育，忽视　实践操作课题教学等。二是沿用高职高专人才培　养目标。如在人才培养目标上只重视实践技能人　才培养；在知识的构建上只注重技术、技能教育；　在素质和能力培养上强调职业能力和职业素质的　培养。前者相对造成了我罔“学术型”人才过剩，　而高级技术型和实践应用　人才严重匮乏的局面。　后者则导致本科毕业生基础不扎实，而实践能力　和综合解决实际问题的能力并未大幅度提高。因　此，研究确立应用型本科人才培养目标具有十分　重要的意义。　应用型本科院校是指将自身类型定位于教学　应用型，将发展目标定位于培养直接面向市场和　生产第一线的高级应用性人才的应用型普通本科　高等院校。应用型本科院校的人才培养目标既小　能像综合性重点大学那样，完全按照精英教育的　模式培养学科学术型人才；也不能像职业技术学　院那样，一味突出职业技能，培养务实操作型人　才。必须坚持在宽口径、厚基础、高素质的前提　下，努力培养具有社会主义市场经济适应能力和　竞争能力的外向型、复合型、应用型人才。在坚　持这一培养目标的大前提下，鼓励学生按照自己　的特长、志趣和爱好，结合社会对人才的实际需　求，自主设计自身的发展方向和目标．充分体现　人才培养的多样化，全面满足学生的成才要求，尽　可能地为各类学生的成才提供机会，创造条件。　

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应用型本科院校创新人才培养路径研究

作者：毛慧芳 林夏珍

来源：《教书育人·高教论坛》2011年第09期

应用型本科院校是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物，是对我国传统的“大一统”的以“理论性、学术型”人才培养为追求的本科教育反思与突破的结晶。这样的特殊背景，需要这类院校深刻把握应用型本科院校定位的科学内涵和应用型创新人才培养的独特性、规律性要求，并以此为根基深入地探索应用型本科院校的发展规律，构建科学的应用型创新本科人才培养体系，保证并促进学生知识、能力和素质的协调发展，全面推进人才质量的提高。

一 应用型本科院校的准确定位

应用型本科院校的准确定位，需要充分考虑自身所处的社会背景、社会经济发展对人才的需求及高等教育当今发展的总趋势；必须充分考虑自身发展的历史积淀及优势；以“差异化”发展的思维，分析人才需求的空间，有所为，有所不为，用好机遇，加快发展；坚持“人无我有，人有我特，以特求生，特中生优”的办学方略，体现优势，持续发展。

目标定位。应用型本科院校必须是以面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的高级工程技术应用型本科人才为主要培养目标。一是强调本科教育，这是谈定位、论特色的前提。二是强调应用技术型。这是一种从学校自身特点上的质的规定性出发，寻求发挥自我长处的理性选择。三要强调应用技术型本科教育的内涵特色。

层次定位。教学应用型本科院校以高质量的工程技术应用型本科人才培养为主，主要致力于将基础理论研究成果转化为高新技术和现实生产力，与此同时，它又致力于高层次的工程技术应用型专业学位教育和研究生培养。因而，教学应用型本科院校既上承研究型、教学研究型大学，又下接高职高专教育，属于中间层次。但是，中间层次并不代表教学应用型本科院校不能办出水平，办出特色，成为国内一流乃至世界一流大学。

类型定位。“类”反应的是一所高校的学科特点，而“型”更多的体现为一所高校的科研规模和研究生比例。从高等教育人才培养的类型而言，可以区分为学术型、工程型、技术型和技能型四种，除学术型以外，其它均属应用型人才范畴。不同类型人才的培养，所对应的学校类型也不同。学术型人才，主要由“研究型”、“教学研究型”大学培养；而技能型人才目前主要由高职高专学校来承担。但是，这两者之间的工程型、技术型人才则是我国高等教育人才培养的薄弱环节。多年来，我国不仅科研主导型的高等学校习惯于“研究性”“学术性”人才培养，而且普通的教学主导型高等学校也莫不以“学术性”人才培养为目标，相对忽略了应用型人才工程技术的培养。而这正是应用型本科学校出现的契机和最根本的办学定位所在。 龙源期刊网

＝“　垮　０。　教育；理论研究曩　爹　萎　创新应用型本科旅游管理专业人才培养模式的研究　邵小慧　陈爱梅　熊庆蓉　（海口经济学院，海南海口　５７１１２７）　摘　要：随着中国旅游业的快速发展，高校旅游专业的人才培养模式的创新成为一项刻不容缓的重大课题。本文在分　析应用型本科旅游管理专业人才需求和人才培养模式创新的必要性的基础上，提出了要通过准确定位，明确自身培养规格，　优化人才培养方案，创新实践教学体系，搭建学生素质拓展体系，提升教师能力来不断创新人才培养模式，适应社会对高素质　旅游人才的需求。　关键词：旅游管理专业　应用型人才　培养模式　创新方案　随着中国旅游业的快速发展。社会对高素质旅游人才　的需求日益增加。但是纵观目前的应用型本科的旅游专业教　育，要么沿袭传统本科旅游教育，要么脱胎而又模仿旅游高职　教育两种情况，而真正的应用型本科院校的特色不明显，其人　才培养模式难以适应企业的需求。应用型本科院校如何面对　迅速发展的旅游市场对人才的迫切需求，明确自身人才培养　规格，创新人才培养模式已成为当前一项重要的任务。本文　试图对应用型旅游管理本科的人才培养模式创新进行探讨。　一、旅游管理专业人才需求分析　随着我国经济的持续发展．中国的旅游业进入了全面　快速发展的阶段。根据著名商业战略咨询机构美国波士顿　咨询公司研究报告中指出，２０１３年中国有望赶超日本成为　全球第二大旅游市场，占全球旅游市场比重的８％。中国的三　大旅游市场快速发展，特别是中国的国内旅游市场，目前正　在形成全球最大的国内旅游市场。在旅游业快速发展的过　程中，需要大批量具有一定专业知识的旅游从业人员。　众所周知，旅游业是劳动密集型产业．需要一定数量和　具有一定素质的专业人员。在整个社会对旅游人才需求不　断增加的同时，旅游人才大量流失的情况却在重复上演。旅　游业的三大支柱产业旅行社、旅游交通、旅游饭店的人才流　失甚至出现了供求失衡的局面。在这种情况下，我们会看到　全国的旅游高等教育，特别是旅游本科教育人才供需错位，　如很多高校都把人才培养目标定位为管理人才．拔高了学　生对工作的期望值，可学生在毕业后发现自己的期望与实　际工作有较大的差距，心理反差较大。很多的高职旅游专业　人才具有一定的技能，工作上手快，但专业理想基础知识更　新能力甚至综合素质相对较弱，发展后劲不强．缺乏可持续　发展潜力。因此，对于旅游市场而言，拥有良好的职业心态、　有一定的专业知识和技能。同时具有持续的专业发展后劲　的应用型旅游本科人才极为缺乏。　二、人才培养模式创新的必要性　在市场经济条件下，人才培养模式创新是指要以市场　需求为导向，以提高人才质量为目的施以人才培养的宏观　调控与微观管理上的创新。Ⅲ第一，陈旧的人才培养模式造　成了不良影响，应用型旅游高等教育要想实现可持续发展．　就必须进行旅游人才培养模式改革。第二，旅游行业不断发　展的需求决定了创新人才培养模式的必要性。当前。我国旅　游业进入了新的发展阶段，中国将全面推进旅游业转型升　级，实现从世界旅游大国向世界旅游强国的新跨越，在新的形　势下，我国需要有一支高素质的旅游人才队伍。加之在旅游产　业转型升级的过程中，会有新的行业业态不断出现，因此，旅　游高等教育的人才培养模式必须适应社会发展和行业发展　的需要，不断进行人才培养模式创新。　三、人才培养模式创新的途径　１朋确人才培养规格　高等学校人才培养规格是高等学校培养目标的细化，　是学校对毕业生培养质量要求的规范。因而是学校制订教　学计划和课程教学大纲．组织教学、检查和评估教育质量的　依据。＿２＿我们知道，人才培养规格有两个特性，一是国家对人　才培养规格的统一性要求，二是各高校根据自身实际适应　社会的多样性要求。　对于应用型旅游本科教育，我们认为其人才培养规格　由以下几部分构成，一是人才培养的基本规格，这是国家对　人才培养规格的统一性要求，包括热爱社会主义祖国，有民　族自尊心和自豪感，拥护中国共产党的领导，拥护改革、发　展、遵守社会道德等。第二是人文基本素质规格，要有一定　文学、哲学、美学修养，有一定美术、音乐、舞蹈欣赏力，有体　育爱好．身体健康，有健康的人格和健全的心理。第三是职　业基本素质规格，这是对于旅游管理专业的学生尤为重要　的一个方面。之前在传统的本科院校大多被忽略。职业基本　素质规格包括职业道德、职业心态及职业规划、职业行为规　范、职业基本能力。第四个是专业知识规格，包括旅游的基　本基本理论和研究方法、旅游业的法规、政策知识、旅游企　业产品的设计、营销、服务及管理知识、旅游企业各岗位的　技能知识。应用型旅游管理本科应该面向行业设置专业，因　此知识素质规格口径的宽窄应该与行业发展相适应。　一

地方本科高校应用型创新性人才培养新模式探索（上）

周文富 周斐芳

 2012-05-23 08:32:50 来源：《中国电力教育》2012年第05期

摘要：分析了当前地方本科高校人才培养目前存在的问题、问题的成因，提出应用型本科高校人才培养的几种模式，科学设计应用型创新性人才培养模式，走特色办学之路，科学构建实践教学体系，施行个]性化教育，以课内、课外、企事业相结合，强化实践提高学生应用实践能力和创新能力。

关键词：地方本科高校，大众化教育，应用型创新性人才，培养新模式

一、大众化教育时期新建地方本科高校人才培养存在的问题

1.存在的问题

新建地方高校办学时间不长，包袱轻、办学机制相对灵活，可充分吸收和借鉴老牌大学办学中的经验和教训，制定科学的发展战略，避免走老路和弯路，具有一定的优势。但是，新建地方应用型本科大学存在诸多方面不足，制约了人才培养质量的提高[1-2]，主要有几方面问题。

(1)教育观念滞后，学校的个性和特色不明显。同质化攀高、求大、求全是发展的一大弊病。部分专业的人才培养模式不适合，毕业生竞争力不强，人才培养与市场脱节，造成人才培养目标不能实现。(2)基础薄弱，办学经费缺乏。办学条件难以满足发展的需要，校舍、设施，特别是实验室、实训中心、大学生创新平台、仪器设备、图书资料等办学条件的建设跟不上学校发展速度。(3)师资队伍整体水平不高，年青教师多，结构不合理，普遍存在生师比过高的问题，大多生师比为1∶20～1∶22，甚至还包含虚假的企事业聘用教师。一些教师不能满足本科教学的要求，青年教师缺少必要的严格的助教训练，仓促上阵，不会写教案，不会板书，教学功底不厚，教学工作量大，教学中照本宣科现象多、效果不佳。此外，学校的学科领军人才十分缺乏，导致竞争力不强。(4)管理水平跟不上教育改革的发展需要。低层次的专科学校的运行管理模式仍然存在，校系两级管理及质量监控不到位，流于形式。管理水平与国家教育部评估指标的规范化、标准化、数字化存在着一定的差距。因此，建立适应新的办学理念、办学定位、办学模式的科学化质量保障及内部监控机制是一项紧迫任务。(5)专业设置与社会经济的发展不同步、供求失衡，由于学校内部的专业设置和调整与社会经济的发展不同步，加之老专业的师资去向难以解决，专业调整难度大，造成部分专业人才的供大于求或供小于求，导致教学改革雷声大雨点小。(6)当代学生个体过分强调个人价值，忽略社会需要和为国家作贡献。因此，常常出现某些专业学生供求不足或者某些专业毕业生虚假过剩，毕业生不愿到艰苦的地方就业，产生供求矛盾。