三年级上册语文第六单元单元解读

第六组“壮丽的祖国山河”

项目

序

号

知 识 点 学 习 水 平

识记 理解 应用 分析 综合 评价

汉字 1 认识生字22个。能够读准字音。 √

2 记住31个字的字音、字形，能够会默写。 √ √ √ √

3 学会理解一字多义。 √ √

词语 4 正确读写“物产丰富、肥料”等36个词语。 √ √ √ √ √

5 读、背、积累不同类型的词语。 √ √ √ √

6 用查字典和联系上下文的方法理解不懂的词语。 √ √ √ √ √

句子 7 理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确、生动。 √ √ √

8 能用自己的话说说诗句的意思。 √ √ √

9 “读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。 √ √ √ √

段落 10 弄清《富饶的西沙群岛》中，每个自然段的几句话是围绕什么写的。 √ √ √ √

11 会背诵课文中优美的部分并摘抄下来。 √ √ √ √

12 学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。 √ √

篇

章 13 背诵和默写古诗。 √ √ √

14 学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 √ √ √ √

15 体会诗的意境美，产生热爱祖国大好山河的感情。 √ √

16 读懂课文的主要内容，了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。 √ √

17 读懂课文的主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。 √ √

18 知道课文是从哪几个方面介绍香港的，认识香港的美丽和繁华。 √ √

19 学会介绍自己去过的地方和最想去的地方。 √

20 把自己去过的地方，也可以是想去的地方的景物写清楚、具体。 √ √

21、古诗两首

第一课时《望天门山》

序号

知 识 点 学 习 水 平 练 习 题 型

识记 理解 应用 分析 综合 评价 我会填 我会读 我会连 我会说 我会改 我会背 我

三年级语文上册第六单元试卷

总分：100分 考试时间：90分 姓名： 成绩：

第一部分 积累与运用。（36分）

一、仔细读拼音，认真写词语，相信你一定行。（8分）

xíng zhuàng xīn shǎng shì xiàn yú yè

（ ） （ ） （ ） （ ）

chōu chū guā fēng féi liào yào cái

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、你看这些字长得是不是很像啊，那你要细心辨一辨，再组词。（4分）

蓝（ ） 拣（ ） 浸（ ） 披（ ）

篮（ ） 练（ ） 侵（ ） 批（ ）

三、我能照样子写词语。（6分）

又松又软

不慌不忙

确确实实

四、给句子中带点的字选择恰当的解释，在括号里写上序号。（6分）

深：①与“浅”相反 ②久，时间长 ③程度高 ④颜色重

1、海水有深有浅。（ ）

2、这本书的内容太深了。（ ）

3、夜深了，老师还在工作。（ ）

好：①完，完成 ②友爱，和睦 ③容易

1、请你闪开点，好让我过去。（ ）

2、我和小明是好朋友。（ ）

三年级上册语文第六单元知识点

一、易读错的字

饮（yǐn）水 初（chū）一 镜（jìng）子 银（yín）盘 挺（tǐng）好

数（shǔ ）不清 海参（shēn） 划（huá）过来 鸟粪（fèn） 海滨（bīn）

胳臂（bei） 石凳（dèng） 每逢（féng） 脑（nǎo）袋 欣（xīn）赏

宿舍（shè） 膝（xī）盖 来临（lín）

二、重点词语

中断 楚江 孤帆 饮酒 当初 镜子 未来 磨刀 遥远 银盘 群岛 丰富 优美

浅绿 交错 岩石 龙虾 挺好 鼓掌 宝贵 位于 南海 部分 风景 物产 巨大

相互 海底 海面 色彩 成群结队 条纹 周身 游动 堆积 肥料 祖国 事业

发展 必将 更加 海滨 灰色 渔民 遍地 躺倒 满载 靠岸 栽树 初夏 亚热带

踩踏 整洁 街道 交界 云朵 来来往往 帆船 远处 汽笛 船队 散发 打扫

银光闪闪 脑袋 严实 挡住 视线 花坛 显得 药材 松软 刮风 宝库 树洞

红松 苍翠 飞舞 名贵 雪花

三、多音字

抹(mǒ)（抹上）(mò)（转弯抹角）(mā)（抹桌子） 磨(mó)（磨刀）( mò)（磨面） 数(shǔ)（数不清）( shù)（数学） 参(shēn)（海加）( cān)（参加）

臂(bei)（胳臂）( bì)（手臂） 笼(lǒng)（笼罩）( lóng)（鸟笼） 兴(xīng)（兴奋）( xìng)（高兴） 舍(shè)（宿舍）(shě)（舍得）

第六单元解读与教学建议 （一）整体解读与建议

这个单元，内容主题是十分明了的，四首古诗（含“日积月累”）、三篇现代文，向孩子们展现的是祖国山河的壮美，山川辽阔，多彩多姿，气象万千。每一首诗，每一篇文，将读者带到一个个不同的地方，随着文字去欣赏，去感受。不过，这可能仅仅是作为成年读者一厢情愿的想法，尤其是教师，毕竟，三年级的孩子，知识和生活背景的单薄，对文字感受能力的相对欠缺，仅仅靠这几首诗几篇文很难实现跟着文字去旅行的梦想。叶圣陶先生指出，语文学习要“为儿童全生活着想”，要特设一种促成学生真学习的“境遇”。学习这个单元的诗文，更需要特设一种境遇，让学生拥有丰富的学习背景，主动建构学习的意义和价值。

中国疆域辽阔，三年级的学生很难通过诗文的阅读，在脑海中建立起文字描写的画面与具体地理位置上的景观间的联系。当然，我们也不可能为了建立阅读学习与生活的联系而带着孩子们周游大江南北。我们需要做的是，借助地图帮助学生直观了解诗文中描写的每一处美景在哪里。在学习第一首诗《望天门山》时，就让学生从地图上找到天门山的地理位置，然后每学一诗一文，都在地图上标出来——极有可能，当学习第三首诗时，孩子们就兴致勃勃地主动在地图上找到洞庭湖了。地图资源的引入，就是特设了一种学习的境遇，帮助学生拥有了一段有联系的、有意义的阅读生活，读写目标的实现，因此有了积极的心理基础。

对于习作而言，地图的引入更是别有一种价值。当孩子们意识到，自己笔下的美景，不仅存在于自己身边，还可以在地图上找到对应的位置，从而觉得自己的文字与刚刚欣赏过的诗文具有同等的荣耀，那是多么鼓舞人心啊。 如果，要以这个主题单元为核心拓展开去，创造一段更加丰富的、多学科融合的教室课程生活，也将是一件极其有意义的师生共同成长的历程。我校年轻的三年级团队，在暑期里就开发了如下的主题课程——

面对这样的课程蓝图，你是否动心了呢？（提醒一下，这一课程蓝图的版权是属于原创者的哦，未经授权，不得随意使用的。）