作文讲评课
实验中学初四语文组
讲评目标：
1、学会比喻性命题的审题方法。
2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。
教学过程：
同学们，在讲评作文之前，让我们先一起重申一下这篇作文的写作目标、写作题目及写作要求：
一、重申写作目标、写作题目及写作要求：
（一）写作目标：
1、学会比喻性命题的审题方法。
2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。
（二）写作题目及写作要求：
在我们成长的路上，总有一些美好的人和事、物与景，宛如一颗颗珍珠，散落在记忆的河边。让我们轻轻地把它拾起，一颗、两颗、三颗„„人生的体验，自然的馈赠，思想的启迪，将在你的笔下熠熠生辉。
请以“拾起心中的珍珠”为题写一篇文章。
（三）写作要求：
1、要写真事，抒真情。
2、注意描写细致。
3、要进行恰当的议论、抒情。
4、不少于650字。
二、简评
1、这次作文，跑题的较少，大多数学生善于观察生活，能从身边的生活选取小事。思路也较灵活，有写美好的景物、也有讴歌小动物的精神，也有叙述感人的事情和人物„„这些选材都是可行的。
2、个别同学存在审题误区，有的学生不写回忆的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同学选材不典型，不能留给你深刻启迪，不能很好地扣“心中”；还有的学生写多件事，但结构安排不合理，不会进行片段组合式的构思。
3、书写还有潦草现象；缺乏细腻描写；空话、大话的现象也存在。
三、修改问题作文
在前面简评的基础上，展示病文，修改病文。
1、病文展示（一）（大屏幕显示，指名读）
拾起心中的珍珠
回忆像一片海，有些是淡淡的海水；有些是来去匆匆的鱼群，有些则是珍贵美丽的珍珠。拾起善良的珍珠，记住心中的感动。
那天，我回家取书。将钥匙捅进锁口，转动了半圈。“哎，门竟然没锁，我明明记着临走时，把门锁上了，难道„„”我小心打开门，屋里很安静。父母已经好几天没在家了，是谁？
我走进屋内，一切都没变，只是卧室的门半开着。我走了进去，妈妈在屋内睡着了。我冲了上去把她叫醒，突然妈妈手机响了。是一条短信。“今晚依旧加班工作”。我突然意识到妈妈这几天劳累工作，已经长时间没睡个好觉了。这时，我突然有了一种罪恶感，自己竟然从没想过妈妈如此劳累。
浅谈作文讲评
摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”那么如何引导学生发现问题、修改问题呢？这就需要教师摒弃传统的陋习，重视作文讲评，并积极探索学生作文修改的科学的、行之有效的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，提高学生作文写作能力的当务之急就是让学生掌握作文修改的方法，做作文评改教学的主体！通过十余年的语文教学与探究，特别是作文教学中的不懈努力、实践、反思、研讨，总结出作文讲评遵循的四大原则，学生评改作文的七种方法，目的是唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智。
关键词：作文；评改；有效；自主
一、什么是作文讲评
作文讲评是作文教学的重要环节，是用发展性的作文讲评形式，及“发展等级”的标准对学生的作文进行评价。作文讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，也要拨开学生心头的迷雾，中肯提出写作中的不足，鼓起学生奋发上进的风帆。
二、作文讲评过程应遵循的四大原则
1.主体性原则
即学生为主评价，教师为引导评价。
2.合作性原则 在评价的各个环节应重视师生合作、生生合作、小组合作，在合作中实现优势互补，竞争激励，共同提高。
3.鼓励性原则
我们应树立“学生只要写了就能找到鼓励点”的思想，在鼓励的基础上提出希望，增强学生习作成功的自信心。
4.实效性原则
坚持实效性原则，一是要找准典型佳作与病文进行评价；二是要有所评、有所改，使学生明确修改方法，举一反三。
三、作文讲评的具体步骤
1.回忆要求，温故知新
记叙文的写作是初中阶段语文学习的重点内容，我认为记叙文片段教学要坚持有顺序、有层次、有目标地进行，并依据课程标准要求及各学段分专题集中式训练。如，从写作的内容上分记人、叙事、状物，写景四类专题；从写作方法上可分立意、选材、结构、表达等多方面训练。但无论哪方面的训练宜本着角度要小、新、集中和典型的原则，小中求新，小中求巧，小中求精，让学生写作时有的放矢，教师导评时有据可依，增强训练的实效性。因此，在讲评前教师要依据写作目标任务和学生的作文实际引导学生发现亮点，找出并解决问题，但问题的发现及解决觉不是教师的单方面注入式教学，必须本着“以学生为主体”的教学原则，在合作探究的过程中，追求预设目标与动态生成的和谐统一，最终完成本次教学的终极目标及任务。 但因为不同学年段学生有差异、同一学年段不同个体也存在差异，因此，对不同年级、不同个体要制订不同的任务目标及相宜的评价方式。我认为比较可行的策略是从开放到自律再到开放的逐步提高的过程。
作文评讲课——爸爸妈妈的爱
周晓凤
一、教学目标：
1、能在作文中运用恰当的文字，把感人的事情写清楚、写具体。
2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物；
3、培养习作时跟同学之间的合作与交流的能力。
4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。
二、教学重点：
能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物。
三、教学难点：
能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
四、教学准备：
1、学生按要求写好初稿。
2、老师对所有作文进行了阅读、分析，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。
五、教学时间：一课时
教 学 过 程
一、导入。 尊敬的家长：您好！本周二（7月2号）上午9 :00--11:20进行补课，请孩子准时到校上课。(小桔灯)
1、前几天，我们写了《爸爸妈妈的爱》这篇作文，今天这节课，我们就来评讲作文。值得高兴的是，这次较多同学的作文达到了要求，其中不少同学的作文不仅具体生动，还情真意切，非常感人。想知道入选本次“榜上有名”的同学是谁吗？一起来看看吧！
出示：榜上有名
大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。（掌声送给她们！）
二、作文讲评
（一）开篇欣赏。
1、俗话说，万事开头难，有了好的开始就等于成功的一半，老师看了同学的作文草稿，许多同学的开篇，都很不错，让我们来欣赏几篇作文的开篇吧！——（课件出示）“开篇欣赏”。
2、教师抽几位同学读自己的佳作开篇。
3、听了这么多开头，你印象最深的是哪一个同学的开篇？为什么？
教师点评：(1)、开门见山，直入主题。
（2）、巧设悬念，激起读者的兴趣。
(3)、引用歌词、古诗词、名言警句等开篇，有新意。
是呀，同学们的开篇各有千秋，有新意，很精彩。 （二）精彩片断。
案例 >> 作文讲评课
生活是写作的源泉
（一）教学目标
1.理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透；
2.树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。
（二）教学过程
师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。
导入课题
（出示多媒体课件1）
1.世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。
——歌德（德国十八世纪伟大诗人）
2.生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
——叶圣陶（中国现代著名作家，教育家）
同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。
确实，社会生活，家庭生活，学校生活，客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活 水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板 书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写 作的情感，写出充满生活气息的好文章来.为什么呢 因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。（师板书）
注：引用名人名言，揭示讲评课的中心，阐述并论证生活是写作的源泉，让学生心悦诚服地接受这一观点。
习作总评
基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师点出课件 作文题目及要求）。
1.科学的未来属于我们 ——记初二（1）班主题班会
2.诗海遨游 意兴盎然 ——记初二（1）班语文活动课 从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了 未来科学家的自信和自豪。大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。以古诗竞赛为内容的习作有十一篇，这些作文能突出语文活动课的盎然意兴，场 景气氛的渲染很到位。大家对成语接龙和击鼓传巾（红领巾）很感兴趣。这次写作使同学们对写好作文更有了信心，也使老师对运用双向互动教学模式教好作文更有 了信心。
