案例 >> 作文讲评课
生活是写作的源泉
（一）教学目标
1.理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透；
2.树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。
（二）教学过程
师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。
导入课题
（出示多媒体课件1）
1.世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。
——歌德（德国十八世纪伟大诗人）
2.生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
——叶圣陶（中国现代著名作家，教育家）
同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。
确实，社会生活，家庭生活，学校生活，客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活 水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板 书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写 作的情感，写出充满生活气息的好文章来.为什么呢 因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。（师板书）
注：引用名人名言，揭示讲评课的中心，阐述并论证生活是写作的源泉，让学生心悦诚服地接受这一观点。
习作总评
基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师点出课件 作文题目及要求）。
1.科学的未来属于我们 ——记初二（1）班主题班会
2.诗海遨游 意兴盎然 ——记初二（1）班语文活动课 从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了 未来科学家的自信和自豪。大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。以古诗竞赛为内容的习作有十一篇，这些作文能突出语文活动课的盎然意兴，场 景气氛的渲染很到位。大家对成语接龙和击鼓传巾（红领巾）很感兴趣。这次写作使同学们对写好作文更有了信心，也使老师对运用双向互动教学模式教好作文更有 了信心。
作文讲评课教案：我喜欢的小动物
一、教学目标：
1. 通过作文讲评，进一步学习描写小动物的方法。
2. 针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
二、教学过程：
1.课题导入：
（1）课件出示下面两句话：
A写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
B我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
(2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）
师小结：两位大作家虽然生在不同的国家，却都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！
2.习作总评
前几天，我们写了一篇介绍小动物的作文，要求大家从小动物的外形、生活习性等方面介绍自己熟悉的小动物。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己熟悉的或喜欢的小动物。今天这节课我们就来讲评这篇作文。
3.榜上有名
这次作文，写得比较好的同学有： 等同学。他们的作文语言通顺，描写细致生动，都能从小动物的外形、生活习性等方面介绍小动物。总的来说，同学们这次作文写得比较好，老师很高兴。
4.佳作放送
（1.）投影展示学生佳作，逐段阅读，点评。（尽量调动学生来点评）
（2.）投影展示中等习作，逐段阅读，点评。
5.指导修改
投影展示已改作文，引导学生阅读，修改。（指导学生使用规范的修改符号）
6.金玉良言
刚才，我们共同修改了一篇作文，相信大家一定有不小的收获，所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣会在修改中获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高，文章只有修改才会写得更好。
7.精雕细琢
接下来，请同学们用本节课学到的修改方法和修改符号修改自己的作文，使自己的作文更精彩。
8.教师小结
同学们，这节课我们讲评了前几天写的作文，还尝试着修改了自己的作文，希望同学们在今后写作文时，能用今天学到的修改方法和修改符号反复修改自己的作文，这样，我们的作文会越写越好。
语文作文讲评教学案
金坛市第四中学 王琴
【讲评目标】学会恰当运用事例论证。
1、叙例简洁扣题。 2、叙后分析点题。
【原题回放】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
玫瑰说：“我只有在春天开花！”
日日春说：“我开花的每一天都是春天！”
要求：（1）自选角度 （2）自定立意 （3）除诗歌外，文体不限（4）不得脱离材料内容及含意。
【审题指导】
在审读上面的材料时，首先要审明材料蕴涵的观点、态度。“我只在春天开放！”中的“春天”，代表美好的时期，“只在春天”隐含着与“春天”相对的“夏天、秋天和冬天”。既然此话中的“春天”代表美好的时期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的时期。分析到此，“玫瑰花”的生活态度就显露出来了：在美好的时候开放，而在不美的时候就不开放。换句话说，象玫瑰花这样的人只有在优越的条件下才能快乐地、幸福地生活，否则，就会陷入痛苦之中。而“我开花的每一天都是春天”是说，只要“我”开花，外部环境不管是春天，还是夏天、秋天或冬天，在“我”看来，它都是美好的。说得更明白些，象日日春这样的人，只要他生活着，不管生活怎样，但在他看来，一切都是合理的、美好的，不管在什么情况下，都不会“以物喜，以己悲”。通过分析，两种不同的人生观就明确地显现了出来：消极、悲观、低沉和积极、乐观、向上。两种人生观形成了鲜明的对比，在对比中，我们就能够很容易地看出命题人的观点，即赞成什么，反对什么。由命题人的观点态度可以进一步推论：人生观决定人生命运。以各个角度的观点为基础，可以引出很多话题，如：微笑、态度、心态、命运、乐观与悲观、幸福与痛苦、心态与生活等等。
【整体提高】
一、书写工整，卷面整洁。
二、审题透彻，立意准确。
三、文体特征鲜明。
【亮点展现】
如：《用微笑粉刷自己的彩色天空》 《谁打开你的窗》《笑得开心 活得潇洒》 《心开则花开》 《一日一春天》《与乐观同行》《心态决定成败》《态度决定高度》等等。
1 有效作文讲评课五个环节
作文讲评是作文教学的一个重要环节。上好作文讲评课，对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。根据近十年的作文教学实践，笔者认为一堂有效的作文讲评课要有如下五个环节：
环节一 赏识性批改
这是上好作文讲评课的心理基础。在这一环节中，教师通过批改学生的作文，除了给学生一个恰当的评价外，还要了解学生倾向性的问题；更要利用赏识心理，培养学生成功的心态，因为鼓励和欣赏永远是激发学生写作积极性的有效方法。作文批改的过程中，与其过多地指出学生作文的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，只有这样，学生才愿意走进作文讲评课，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心态实事求是地面对存在的问题。落实以上环节可以从如下两个方面入手：一是宽打分数。学生非常看重教师给的分数。教师可以通过这一方法让学生体验成功，从而调动学生的写作热情，激发其写作兴趣。学生的作文只要在语言、构思、选材等任何一个方面有“亮点”即可给高分，不必要求多方面优秀才给高分。批改作文不应吝啬分数，哪怕只有一个好段落、一个好句子，甚至只是一个精致的词语，也要在分数上予以体现。时间长了，学生就能从分数上看到自己作文进步的方向；不知不觉中，教师也就能用分数为学生搭一架“梯子”，使其主动愉悦地向作文成功的高峰攀登。二是写好评语。作文评语应以褒扬为主，肯定学生在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找“亮点”。批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果要指出缺点，语言尽可能要温和，少否定，多从正面提建议，多指出努力的方向。比如“多读报，素材就更丰实了”“增加一点描写，人物形象就更丰满了”“努力写几个分论点，你下次作文时一定能办到”，学生得到了教师的好评，内心就会感动，也就乐意接受教师提出的批评和建议。总之，教师应通过赏识性批改让学生怀揣一颗“火热的心”走进课堂，增强他们听课的兴趣，为高效作文讲评奠定基础。
