《观潮》教学反思(精选7篇)

观潮课后教学反思范文（7篇）观潮课后教学反思1《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。

以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。

对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。

因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔”的挨次组接。

录制两遍。

第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。

其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

观潮教学反思（精选9篇）观潮教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。

因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。

我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。

怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。

通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。

教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。

但是也有几位同学表现突出。

今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。

但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。

课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。

下面，我就每一个教学环节进行一下反思。

一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。

但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。

这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。

二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。

只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。

相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。

观潮教学反思总结（优秀9篇）《观潮》教学反思篇一这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。

我是从以上几个方面去努力达到自己设想。

在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。

今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

《观潮》课文教学反思篇二下课后，我觉得课堂上有几个地方掌握得不好。

一、对单词的理解和学习太粗糙了。

虽然是四年级，但这是一个向高级阶段过渡的时期。

然而，对词汇的理解和掌握却没有引起足够的重视。

如果没有很好地理解单个单词的用法和含义，可能会失去积累的机会。

二、有人怀疑这会影响学生的理解。

情感路线仍然是根据老师的想象来实施的。

是否有情绪灌输的嫌疑？我上课不够大气。

有时我会坚持一种观点《观潮》教学反思篇三要想讲出一节让自己满意的课，真不容易；回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。

就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。

我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。

《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。

学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。

《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。

观潮的教学反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《观潮》的教学反思范文（精选12篇）《观潮》的教学反思篇1在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。

其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽（航道）的走向和气候等许多因素制约。

其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。

但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节；10月至次年2月降雨量相对较少。

因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

这样学生才能学得更活、知识面更广。

上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。

更激发对祖国山河的热爱之情。

以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。

比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。

在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好！《观潮》的教学反思篇2《观潮》是一篇写景以下几方面的教学。

课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

__思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

一、解读文本，感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

“奇”，作为主线始终统领全文。

潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。

潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不可挡，进一步突出了一个“奇”。

潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。

留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

《观潮》教学反思【实用15篇】《观潮》教学反思1我怀着激动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。

面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应该在以下几个方面改进提高：一、生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。

由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。

对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。

对于不理想的字词基础作业情况，我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。

如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，教师全批全改后，让学生及时地进行改正，最后再由各小组的组长进行监督检查。

对于默写中出现的共性错误，教师在进行个别强化，让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。

再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。

学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

二、阅读教学环节还不够专业化。

语文教学的形式要多种多样，不能一直停留在教师问学生回答这种老教育套路上。

在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。

因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。

特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。

在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。

比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。

四年级语文《观潮》教学反思（优秀24篇）观潮教学反思1学生已经四年级了，他们开始步入高年级了，在学习方法上应该培养“不动笔墨不读书”，因此今天本节课我在有意识的培养学生，边读书边思考边动笔写，本节课初见成效。

这篇课文写作顺序清晰，学生只要认真读书都能找到，而且归纳的准确，我在板书方面也是体现了课文的主要内容、写作顺序。

由于假期刚结束，学生都没有进入状态，很多学习方法都忘记了，我采用引导学生自己学习。

在学习第二自然段时，我扶着学生学习，默读思考：潮来之前的景象怎样？边读边画句子体会。

学生在老师的指引下能找到句子，而且能进行概括，通过概括学生知道作者主要写江面平静、人山人海。

在通过朗读感受此刻的景象。

学生在学习潮来之时，学生就能按照上面学习方法开始自己学习，效果很好。

他们能准确的找到句子进行体会归纳，并能通过朗读读出潮来时的气势、壮观。

由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间少，相信今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很高兴。

《观潮》教学反思2《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，我注重了以下几方面的教学。

一、是感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

“奇”，作为主线始终统领全文。

潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。

潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不可挡，进一步突出了一个“奇”。

潮头过后，余波“漫天卷地地涌来，风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气势犹在。

留给我们的仍然是一个“奇”。

二、是以读贯穿全文，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思1《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描绘，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮观。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生容易记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞叹，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我采取的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读程度实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有一定的打破。

在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的顺序给打乱了，作者写观潮的顺序是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。

老师读句子，学生听后记下词语，填在括号里。

课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。

引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。

在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比拟到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进展领读，最后投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让学生主动参与，主动学习，互相合作，还有待进一步的培养，不是几节课就能解决的。

观潮教学反思2现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。

《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思1 《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

在整个教学过程中，我充分运用多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

播放大潮的实况录象，使学生如身临其境，并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句，尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子：“那声音如同山崩地裂。

好象大地都被震得颤抖起来。

”“浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。

”等等，学生理解透彻，记忆深化，激发了学生对祖国大好河山的热爱。

在学习过程中，还重视了对描写顺序的引导学习，从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。

受到了良好的教学效果。

《观潮》教学反思2 《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。

这是一篇写景的课文。

记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描绘了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。

异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。

经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描绘大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受宏伟壮观的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。

在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读。

以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。

观潮教学反思优秀15篇《观潮》课文教学反思篇一在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思：1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。

教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。

为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。

本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。

最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？⑴课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》课文教学反思篇二《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。