《燕子专列》第二课时教案_教案教学设计

《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。

2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。

3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。

2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。

a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。

b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。

c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。

3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。

三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。

四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。

2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。

五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。

2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。

六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。

七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。

在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。

希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。

注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。

如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。

注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。

《燕子专列》教学设计（第二课时）设计理念《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：一、导入：燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？1、交流。

（出示句子）2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？1、学生回答。

（课件出示相关句子）2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。

）3、学生回答后，再朗读这句话。

（及时评价）4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。

《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。

以下《燕子专列》第二课时教学设计内容是网为大家精心的，欢迎阅读借鉴~1.有感情地朗读课文。

2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。

3.理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学重点】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。

【教学难点】理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习引入，温故知新师：通过上节课的学习，我们知道，一大群燕子在途径瑞士境内时遭遇到了——(生接：寒冷、饥饿、疲劳)，濒临死亡。

在这万分危急的时候，瑞士政府作了一个非常了不起的的举动，那就是——(生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。

)就这样，燕子坐上了专列。

(师课件出示课题《燕子专列》)师板书：政府居民贝蒂【设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。

”教师要适时进展引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。

】二、深读课文——感悟人们对燕子的关爱之情1、师：瑞士政府和人民是怎么做的呢?请翻开课文，默读课文3——5自然段。

2、了解政府的行为。

(1)理理“呼吁”。

“呼吁”是什么意思?(指名学生说，相机出示：向个人或社会申述，请求援助或主持公正)(2)请同学们联系上下文，想象一下当时瑞士的电视台、播送电台的播音员是怎样向全国的人民发出呼吁的。

假设你是其中的一名播送员，你会怎么呼吁大家呢?课件出示：(3)请播送员上台播送(强调语气、感情)【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的开展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广阔居民呼吁” 这一情节，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的根本要领，一举两得。

第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。

注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。

（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。

你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。

二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。

然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。

2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。

3、角色移位，体验朗读。

（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。

）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。

第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。

本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。

教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。

（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。

（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。

4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。

指名读4段。

那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。

5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。

（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。

燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人──燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。

２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。

这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。

（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

２、组织交流，出示句子。

３、每个同学再次用心读读这两句话。

４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。

板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

感受到燕子的不幸。

⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。

你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。

6.《燕子专列》教学设计第二课时执教：邱建美学习目标知识与技能1. 复习上节课所学燕子濒临死亡的原因。

2．通过重点词句的学习感受瑞士居民及小女孩子的爱心。

3. 感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识过程与方法1.有感情地朗读课文中的文段。

2.通过朗读感悟，观看图片及体会语言来感受瑞士居民及小女孩的爱心。

教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解。

教学难点体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学具教具课件学具课本课堂练习本教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习导久师导：通过上节课的学习，我们知道，燕子是一种候鸟，每年的冬天都要飞到南方过冬，而春回大地时，燕子又从南方回到北方，可是有一年春天，燕子在飞回北方途经瑞士时却遇到了前所未有的麻烦，我们一起来回忆下……(二) 复习巩固上节课所学1．完成填空。

（课件出示）这年春天,只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府知道这了这个情况，决定用火车把这些燕子关到温暖的地方。

2．理解濒临死亡的意思。

ａ：师：濒临死亡，是死亡了吗？ｂ：师：那是什么呢？2、理解濒临死亡的原因ａ：师：从这一段我们知道，濒临死亡的原因有哪些？-----ｂ：师：从哪些词感受到了冷？师：从哪些词感受到了累？师：从哪些地方知道了饿？3．观看图片。

（配上悲惨的音乐）4．拓展-----语文训练：设想自己是当时的一只燕子，你会怎么跟瑞士生完成课件填空并理解濒临死亡之义生通过观看图片切身感受燕子的悲惨的处境并展开想象诉说自己的不幸(三) 感受居民对燕子的救护的关爱的人们说自己悲惨的处境？1．探究政府的具体做法：媒体呼吁Ａ：这冰天雪里，在这饥寒交迫里，可怜的燕子终究斗不过残酷的寒冷，终究斗不过无情的风雪，一只一只倒下了，眼看着原本应该翱翔在蓝天里的生命，遭受着前所未有的灾难，就在这紧要关头，燕子的救命恩出现了，是谁呢？我们一起看看。

燕子专列（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味课文用词的准确性，学习表达的多样化。

3、了解课文内容，收到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

教学重难点：1、凭借多种形式的诵读，品味遣词造句的准确性和多样性。

2、通过品读，感受课文借助连续动词进行描写的独到之处，并巧妙借助插图进行小练笔。

教学准备：多媒体课件、小练笔作文纸教学过程：一、复习导入，以读代讲。

1.上节课已经初步学习了这篇课文，这节课我们先来复习一下词语？a（舒适启程送行特殊）你们仿佛看到怎样的画面？b(气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫) 你们仿佛看到怎样的画面？2. 朗读。

二、学习救助，感受温情。

1. 燕子遇到了什么麻烦又怎么坐上了专列？这节课重点来学习。

2.政府广播声，理解“呼吁”。

3. 听了政府的呼吁，那瑞士居民们是如何帮助燕子呢？请同学们自由读第三、四自然段，抓住关键词语，读读你们的感受。

4. 出示“听到消息后，居民们冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子5. 冒着、顶着、踏着。

把这样的带“着”的连续性动词叫做“动词串串烧”6.用上了那个“动词串串烧”有什么好处？7．“动词串串烧”带入句子中读，品味。

指导朗读这句话。

8.从“纷纷”这个词似乎看到了什么画面。

9.引读。

10.积累。

听到消息后，居民们走出家门，料峭的春寒，满天飞舞的大雪，——冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

（看着填空，来朗诵课文内容）总结：刚才，我们抓住关键词“纷纷”想象，感受到了瑞士居民那份热情，以及他们的善良的心灵，那么贝蒂呢？她是如何帮助燕子的？9.出示句子比较：……一个人，就救护了好几只燕子。

……一个人，就救助了好几只燕子。

10.利用插图说说贝蒂是如何救护燕子的？三、想象画面，学习应用。

现在列车又开动了，这列车上每一只燕子都曾被一双双充满“爱”的手抚摸过，列车开动时，这些燕子叽叽喳喳的，好像在说呢？请同学们想像画面，模仿“冒着……顶着……踏着……”连读性动词，想像一下这燕子致谢的情景。