数学综合实践活动课的有效教学策略

第1篇一、引言随着我国素质教育的不断推进，数学教学也在不断改革。

初二数学教学作为初中数学教学的关键阶段，其教学质量直接影响着学生后续的学习和发展。

综合实践教学作为一种新型的教学方法，强调理论与实践相结合，有利于提高学生的综合素质。

本文将从初二数学综合实践教学的必要性、实施策略和效果评价三个方面进行探讨。

二、初二数学综合实践教学的必要性1. 培养学生的实践能力在传统的数学教学中，学生往往只关注理论知识的学习，忽视了实践能力的培养。

综合实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

2. 培养学生的创新精神综合实践教学鼓励学生自主探索、合作学习，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

在实践过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出新的解题思路和方法。

3. 培养学生的团队协作能力综合实践教学强调团队合作，使学生学会与他人沟通、协作，共同完成任务。

这对于培养学生的团队精神、增强集体荣誉感具有重要意义。

4. 提高学生的学习兴趣综合实践教学以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。

通过实践活动，学生能够将数学知识与实际生活相结合，感受到数学的实用性，从而提高学习兴趣。

三、初二数学综合实践教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，应结合实际生活创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“平面图形的面积”时，可以引导学生观察教室、校园等场所的平面图形，思考如何计算它们的面积。

2. 突出实践，注重体验在综合实践教学过程中，教师应注重引导学生参与实践活动，让学生在实践中体验数学知识。

例如，在讲解“比例尺”时，可以组织学生进行实地测量，了解比例尺在实际应用中的作用。

3. 合作学习，共同进步教师应鼓励学生进行合作学习，共同完成实践活动。

在合作过程中，学生可以互相交流、借鉴，提高自己的实践能力。

4. 拓展延伸，提升素养教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，拓展延伸，提升学生的综合素质。

小学数学综合实践活动课程的有效开展小学数学综合实践活动是一门将数学教学与生活实践相结合的课程。

通过实践，让学生在有趣的活动中掌握数学知识，提高数学思维能力，增强实际运用能力。

那么，如何有效地开展小学数学综合实践活动课程呢？一、加强活动前的准备工作在开展实践活动课程之前，要认真规划好每一堂课的内容，确定具体实践活动的形式和组织方式。

同时，还要准备好所需的教具和材料，如尺子、量角器、圆规、计算器等。

确保学生可以充分参与到实践活动中，并且活动顺利完成。

二、启发学生思维，激发学习兴趣在开展实践活动课程时，要注重启发学生思维，激发他们对数学的兴趣。

通过提出问题、展示实验现象等方式，帮助学生进一步理解所学的数学知识点，同时也要加强讨论和交流，鼓励他们展开思辨和探索，逐渐培养其自主学习的能力。

三、注重培养实践能力在实践活动中，要注重培养学生的实践能力，给予他们足够的时间和空间进行尝试和实验。

同时，还要提高他们的观察能力和分析能力，让他们学会发现、观察和总结归纳，进一步提高数学思维能力。

四、体现数学知识在生活中的实际应用在实践活动中，一定要体现数学知识在生活中的实际应用。

例如，在测量活动中既要教授尺子的读数方法，又要让学习者了解尺子的实际应用，如测量木板的长度、高度等。

这样，学生便可以更好地将所学知识应用到实际生活中。

五、注意实践活动的安全和卫生在实践活动中，实践环节的安全和卫生至关重要。

极为重要的是保障学生的身体安全和生命安全。

因此，在活动之前，应检查实验器材是否过期或损坏；活动中要安排专人负责安全监管；活动之后要实施清理工作，以保持教室的整洁和安全。

综上所述，小学数学综合实践活动课程的有效开展离不开充分的准备工作，同时，还要注重培养学生的思维和实践能力，体现数学知识在生活中的实际应用，保障学生的身体安全和生命安全。

只有在课程的各个方面保障得当，才能达到开展小学数学综合实践活动课程的有效效果。

文本解读新课程NEW CURRICULUM浅谈低年级数学综合实践课的有效教学———以“量一量，比一比”为例吴丽凤（福建省厦门市翔安第二实验小学）摘要：小学数学“综合与实践”是新课标的一个组成部分，核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。

因此，小学数学综合实践活动课既要考虑学生的生活经验，能够启发学生思考，又要考虑问题的数学实质，培养学生的数学素养。

结合“量一量，比一比”一课的教学实践，从整合教材、重视思考、强化实践三个方面谈谈对低年级数学综合实践教学的看法。

关键词：整合教材；重视思考；强化实践教材内容是综合实践的范本，数学思考是综合实践的灵魂，实践运用是综合实践的升华，教学时只有对这三个方面进行合理的分析与设计，才能实现低年级数学综合实践课的有效教学。

一、整合教材，尊重学生生活实际课标新教材每册都安排了一定量的综合实践活动课，为我们提供了丰富的教材素材。

但教材中所提供的素材并非全都适合于我们的学生，教师必须站在生本的立场对教材内容进行整合。

比如人教版二年级上册89页教材内容：（1）选身边常见的测量“单位”（一庹和肩宽），描述6米长的鳄鱼。

（2）让学生自主利用身边熟悉的“单位”（一庹、身高、一拃和肩宽等）表示未知的物体的长度或高度。

如长颈鹿、鸵鸟和企鹅的身高，鲸鱼、巨蟒和壁虎的身长等。

对于二年级学生而言，他们刚刚接触长度单位米和厘米，只能初步建立1厘米和1米的长度表象，学生虽然已经量过自己的庹长和肩宽等的长度，但这并不代表学生已经建立起这种新的测量“单位”的长度表象并能较好地运用它。

教材中提供的动物学生就算看过，可它们留给学生的印象还只是停留在：“好高啊！”“好可爱啊！”……事实上，这些动物离学生的生活还是有点远的，无法使学生有种看得见、摸得着的真实感，对孩子而言，这样的活动他们认为“不需要”，也“不想要”，准确地说是有点“要不起”。

因为此时的学生没有具体的“6米长的鳄鱼”作为测量对象，只能凭自己的想象与推算，对学生而言，显然是过于抽象了。

小学数学综合实践活动课程的有效开展一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，也是小学生学习的重要内容之一。

为了能够更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学素养，小学数学综合实践活动课程的开展显得尤为重要。

在实践活动中，学生通过亲身体验、动手操作、观察现象等方式，将数学的知识与日常生活相结合，提高他们的动手能力、合作能力和创新思维能力。

1. 增强学生学习数学的兴趣小学生对于抽象的数字和公式往往感到枯燥乏味，而通过综合实践活动课程，学生可以通过操作实物、观察现象等方式深化对数学知识的理解，从而增强他们学习数学的兴趣。

2. 增强学生的动手能力和实践能力综合实践活动课程可以让学生亲身动手去操作、去观察、去实验，从而提高他们的动手能力和实践能力，使数学知识"活"起来。

在综合实践活动中，学生需要与同学共同合作完成任务，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，增强他们的集体观念和协作能力。

4. 培养学生的创新思维能力通过实践活动，学生可以自主探究，尝试不同的方法解决问题，培养他们的创新思维能力和问题解决能力，激发他们的求知欲和探究欲。

三、开展小学数学综合实践活动课程的方法和步骤1. 确定活动主题根据学生的实际情况和教学内容，确定一些与数学知识相关的实践活动主题，如测量、几何图形、分数等。

2. 制定活动方案针对选定的活动主题，老师需要制定详细的活动方案，包括活动的目的、内容和过程安排等，以确保活动的顺利开展。

3. 准备活动材料根据活动方案，老师需要准备好相应的实践活动材料，包括实物、工具、实验器材等，以便学生能够顺利地进行实践活动。

4. 活动实施根据活动方案，老师组织学生进行实践活动，引导学生动手操作、观察现象，并进行讨论，以提高学生对数学知识的理解和运用能力。

5. 总结反思活动结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生分享自己的感受和体会，加深对数学知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。

【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例一、从无序猜测到有序思考在数学课堂中，学生解题过程的不同，往往意味着不同的思维水平。

四年级的学生目前正处在形象思维与抽象思维转换阶段，由于受认知特点等因素的局限，解决问题时常只看到表面，而不细思其内在规律，因此，教学中，教师不仅要参透教材，更要着情于学生的学情特点，让学生在参与解题的过程中习得新知，培养学生透过现象采用收集、分析、归纳等方法筛选关键信息、合理思考，从而解决问题的能力。

然而，如何更好地促进学生的有序思考呢？可以从以下三个方面努力。

（一）创设情境，搭建“有序思考”的支架教学中，教师可采用情境导入法将“鸡兔同笼”这一课题带入课堂中，让学生在品味数学文化的深远与魅力的同时体验古今对同一问题解题方式与方法的差异，激发学生探究数学新知的动机与兴趣，感悟时代的进步与发展，接着让学生利用既有的知识与经验进行直觉猜测。

学生猜测的随意性很大，没有认识到鸡、兔的只数与总头数、总脚数间的关系。

教师通过这样的体验过程让学生感受到数据较大，猜测起来具有一定的难度，进而提示学生将较大数据替换为简单的数据，自然引出课堂教学，让学生深刻体悟到化繁为简策略在问题解决中的妙用及必要性，为学生解决古代趣题提供了“支架”“扶手”。

这样，解决古代趣题就变得“有法可依”，同时增强了学生学习的自信心与兴趣。

（二）对比体验，优化“有序思考”的结构构筑学习“支架”，不但让学生体验到“有序思考”的益处，而且对如何进行有条不紊的思考有了新的方向。

但要让学生真正领会并运用此方法去解决问题，单靠猜测是不够的。

学生的学习只停留在浅层次的理解上，这样的学习是不具有生长力的，因此，教师在教学中有必要通过合理的对比、体验、感悟等方法来有效帮助学生构建“有序思考”的数学模型，不断完善“有序思考”的结构。

教师在引导学生解决问题时，虽然数据变小了、难度降低了，但是大部分学生还是没办法一下子猜出结果。

小学数学综合实践活动方案引言：数学综合实践活动在小学数学教育中具有重要的地位和作用。

通过实践，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将介绍一种针对小学生的数学综合实践活动方案，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果。

一、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱；2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。

二、活动内容：1. 数学探究活动：通过一系列有趣的数学探究活动，引导学生主动思考和探索数学问题。

例如，在课堂上设置一道数学谜题，要求学生用数学知识来解答，通过讨论和思考，培养学生的逻辑推理和问题求解能力。

2. 数学游戏活动：设计一些寓教于乐的数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。

例如，数字拼图游戏，要求学生根据提示找出正确的数字并拼成一个完整的图案。

通过游戏的方式，培养学生对数学概念的理解和运用能力。

3. 数学实地考察：组织学生进行实地考察活动，将数学知识与实际生活相结合。

例如，带领学生到超市进行价格比较，让学生用数学知识分析和比较不同商品的价格，培养学生的数学思维和应用能力。

4. 数学竞赛活动：组织学生参加校内外的数学竞赛，鼓励学生展示自己的数学才华。

通过竞赛的方式，激发学生学习数学的积极性和竞争意识，并提高学生的解题能力和应变能力。

三、活动形式：1. 个人探究：学生在教师的指导下，独立进行数学探究活动，通过自主思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。

2. 小组合作：学生分为小组进行数学合作探究活动，相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。

3. 班级活动：学生在整个班级范围内进行数学活动，通过竞赛、讨论等形式，增强学生之间的交流和合作，培养班级团队精神。

四、活动评价：1. 反思讨论：活动结束后，学生与教师进行反思和讨论，总结活动中的经验和不足，提出改进意见。

2. 学业成绩评价：通过小测验、作品展示等形式，对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为学生的学科成绩的一部分。

新课标背景下农村小学数学课程“综合与实践”实施策略摘要：新课标的颁布，促使教学方法发生了改变，以往“说教式”的教学已经过时，需要在教学过程中突出学生的主体地位，让学生变被动为主动，提高学习积极性与主动性。

数学是小学重点学科，通过实施“综合与实践”可以将数学课程及内容充分体现出来，发挥课程优势，以此调动学生学习积极性、激发兴趣，有助于学科素养的培养。

关键词：新课标；小学数学；综合与实践引言：农村教育资源少，教学效率与质量不够理想，对于学生的培养有待提升。

新课标背景下，提出了小学数学课程“综合与实践”的实施方法，要求老师在对学生进行基础知识讲解时，立足于生活经验，将教材知识与生活实践有机结合起来，将学生主观能动性充分挥发出来，调动学习积极性，增加课堂活力。

一、明确小学数学课程“综合与实践”的目标实施数学课程“综合与实践”的前提是有明确的教学目标，教学活动的形式以及内容都需要符合小学生的智力发展、学业发展趋势，以此才能保证教学有效，过程顺利。

第一，老师要充分考量学生对于数学基础知识的掌握程度，在进行小学数学课程“综合与实践”时要立足于学生学情对教学活动进行科学设计，让每个学生都能够参与到活动中，调动学生的积极性，激发兴趣。

第二，小学数学课程“综合与实践”要与传统的数学课程进行区分，突出教学方法的新颖性。

例如《方向与位置》的教学，教学的根本任务是教会学生辨认方向与位置。

课程目标的设置上要体现教学重点及根本任务。

老师可以制定如下几个目标：1.利用教材上的知识解决生活中遇到的方向与位置问题。

2.体验并感悟学过的知识。

老师可以以班级座位为教学依据，以讲台为标记点，对每个学生的方向与位置进行明确，帮助其掌握知识。

然后老师可以通过多媒体展示当地的地图，在地图中标记出学校的位置，让学生尝试在地图上找到自己的家，并说出自己家在学校的什么方向。

二、创设良好的课堂教学情境课堂教学效率与质量的提升离不开良好的课堂情境，可以将知识的实用价值体现出来，也有助于学生将知识转化为实践的技能[1]。

小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，小学数学综合实践活动课程逐渐受到教育界和家长的关注和重视。

数学综合实践活动课程是小学数学教学的一个重要组成部分，通过实践活动的方式，使学生在实际操作中感知数学知识，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生对数学的兴趣和理解。

如何有效开展小学数学综合实践活动课程，提高教学质量，是每一个数学教师都在思考和探索的问题。

本文将就小学数学综合实践活动课程的有效开展进行探讨。

一、明确教学目标在开展小学数学综合实践活动课程时，首先要明确教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学活动的前提和基础。

明确教学目标，有利于教师有的放矢，有利于学生有的学习。

在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确定合适的教学内容和教学方法。

教学目标要具体明确，避免泛泛而谈，要量化可行，便于教师的操作和学生的掌握。

二、选择适宜的教学内容在选择教学内容时，要根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材内容和实际情况，选择与学生生活经验和兴趣相关的内容。

可以选择日常生活中的实际问题，引导学生进行列算，比如身高、体重，平均数等问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

教学内容要与时俱进，不断更新教学材料，增加新颖、有趣的内容，满足学生的求知欲望。

三、设计生动有趣的教学活动在教学活动设计上，要注重生动有趣，注重激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、实验、操作等多种形式的教学活动，引导学生主动参与，积极思考，主动探索。

可以设计一些小组活动，让学生分组合作进行实践活动，通过小组内的合作与交流，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神。

四、注重实际操作在实践活动中，要注重实际操作，让学生亲自动手进行操作。

通过实际操作，学生可以更直观地感受到数学知识，增强对数学知识的理解和记忆。

在教学中可以设置一些实际的问题，让学生通过操作进行解决，如购物时的找零问题，让学生亲自动手进行找零的操作，增强学生的实际应用能力。

小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。

2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。

二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。

材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。

步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。

（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。

（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。

2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。

材料：彩纸、剪刀、胶水等。

步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。

（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。

（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。

3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。

材料：数学游戏卡片、计时器等。

步骤：（1）教师讲解游戏规则。

（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。

（3）学生汇报游戏结果，教师点评。

三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。

2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。

3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。

4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。

四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。

2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。

3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。

五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。

2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。