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苏教版小学语文第四册教学计划（二）周次内容课时数时间1寒假作业评改培养学习习惯（4）、识字18课时2/13－172识字2、识字3、识字4、补充阅读8课时2/20－243练习1查字典比赛测试1、古诗二首补充阅读8课时2/27－3/342蚕姑娘、3月亮湾、4快乐的节日.、补充阅读8课时3/6－105练习2测试5雨后补充阅读6谁的本领大8课时3/13－1767.蜗牛的奖杯、阅读练习3、8.狐假虎威8课时3/20－2479.母亲的恩情、10.沉香救母（一）补充阅读8课时3/27－31811.沉香救母（二）12木兰从军练习48课时4/3－79补充阅读识字5、识字6、8课时4/10－1410识字7期中复习、期中考试8课时4/17－2111识字8、练习5、测试13学棋10课时4/24－4/3012劳动节长假1314黑板跑了补充阅读15.晚上的太阳8课时5/8－1214故事会 16.闪光的金子阅读练习6、8课时5/15－1915测试17.歌唱二小放牛郎、18.鸟岛8课时5/22－2616阅读 19.台湾的蝴蝶谷、补充阅读20.欢乐的泼水节8课时5/29－6/217练习7、补充阅读21真想变成大大的荷叶、22.猴子...8课时6/5－91823.会走路的树、24问银河练习8 8课时6/12－1619复习考核8课时6/19－2320、21复习考核8课时6/26－7/4。
苏教版小学语文第四册全册教课方案《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和优秀的习惯”的要求，并在“教课建议”中再一次重申了“着重培育学生自主学习的意识和习惯”的看法。
苏教版小学语文教材为了使学生优秀学习习惯的培育落到实处，把语文的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成系统的序列。
笔者就此联合苏教版小学语文二年级下册“习惯篇”的教课谈谈个人想法。
一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是“在长期间里渐渐养成的、一时不易改变的行为、偏向或社会民俗。
”（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。
哲学家以为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这两者辩证一致。
所以，习惯应包含可闻、可见的外内行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思想模式。
一个人在碰到问题时，自然要调用自己的已有的与问题拥有相像性的知识和经验（即相像块），而后再经过详细有序的操作来解决。
所以，好的习惯本质上是一个人在切合客观规律的思想模式的指导和支配下，经过频频历练而渐渐固定下来的操作技术的自动再现。
这此中，“切合客观规律思想模式”以及定型的“操作技术”内外密切联第 1页 /共 21页系、相辅相成。
所以优秀学习习惯的养成应当从这两个方面的建构下手。
先说“切合客观规律思想模式”的建构问题。
列宁说过：“规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。
”如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生以为：思想规律是每一个人依据自己在社会中获取的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储藏起来的相像块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。
人老是先从事物的形式相像下手，而后才去认识事物运动的相像、构造的相像、联系的相像，才能认识到事物变化多端中那些相对不变的本质，进而达到对事物规律的认识。
《相像论》曾明确指出：“一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动向相像过程去认识它；一个是从宏观相像现象与微观构造相像关系来认识它。
案案紧密联系、相辅相成。
所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。
先说“符合客观规律思维模式”的建构问题。
列宁说过：“规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。
”如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。
人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。
《相似论》曾明确指出：“一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。
”（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，“符合客观规律思维模式”的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道。
接下来说说“操作技能”的建构问题。
脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。
张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反应速度提高１００倍以上。
由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。
这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员……为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。
关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家……也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。
培养良好的学习习惯（八）★一、教材分析：《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。
其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。
第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。
第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。
第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
★二、教学要求：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
★三、教学重难点：1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
★四、教学时间：两课时★五、教学过程：第一课时一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1，要持之以恒。
2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3，用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式讨论交流。
四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后打算怎么做。
苏教版小学语文第四册教案识字第一课：《乡村的钟声》教学目标：通过学习本课文，使学生掌握生字识字数量，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：生字“乡、源、消、临”等四字的认读与默写。
教学难点：学生运用认字方法进行识字。
教学过程：一、课前准备在黑板上将四个生字“乡、源、消、临”写成横排形式，供学生识认，师生一同读准。
二、学生阅读1.师生一同读课文，师生分角色朗读，声情并茂。
2.学生单独朗读，师生及时纠正读音错误。
三、生字识记1.教师给学生介绍四个生字的字形、音标和词义。
2.让学生围绕生字，进行联想或造句。
3.通过听写和默写等方式巩固生字的记忆。
四、语文游戏进行“生字接龙”游戏，由学生依次快速说出以下生字的顺序：乡、源、消、临，巩固生字的记忆。
五、课堂小结复习本节课学到的内容，检查学生对四个生字的掌握情况。
第二课：《小草》教学目标：通过学习本课文，使学生认识更多新的生字，培养学生对自然的热爱和保护意识。
教学重点：生字“细、脉、腊、巩”等四字的认读与书写。
教学难点：学生理解生字的字义及在课文中的含义。
教学过程：一、课前准备将四个生字写在黑板上，让学生逐一认读，并记住音、形、义。
二、学生阅读1.学生课前独立阅读课文，了解内容大意。
2.学生自愿朗读课文，提高朗读表达能力。
三、生字识记1.教师给学生解释四个生字的字义，帮助学生理解课文内容。
2.学生运用生字造句，加深对生字的理解与记忆。
四、情感教育通过讨论“小草”的重要性，引导学生热爱自然、保护环境。
五、课后作业要求学生默写四个生字的字形并在纸上书写一段小短文，加深对生字的掌握与应用。
第三课：《家乡的山》教学目标：通过学习本课文，使学生了解家乡风光，培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点：生字“绵、翠、贡、脆”等四字的认读与练习书写。
教学难点：学生发挥生词的联想与应用。
教学过程：一、课前准备复习上节课生字，“细、脉、腊、巩”，帮助学生查漏补缺，确定掌握程度。
二、生字学习1.介绍四个新生字的音、形、义，并做生字图解。
苏教版语文第四册教学计划以下是苏教版语文第四册的教学计划示例：单元一：游子吟1. 导入：播放《游子吟》的音频或观看相关视频，引发学生的情感共鸣。
2. 学习课文：分析课文的背景、作者以及中心思想，理解课文的意义和情感表达。
3. 阅读思考：引导学生阅读课文，分析课文的结构、语言表达和修辞手法，并进行相关思考和讨论。
4. 文学创作：要求学生结合自己的实际经历，创作与《游子吟》情感共鸣的作文或诗歌。
5. 总结归纳：对本单元的学习内容进行总结，检验学生的掌握情况。
单元二：动物奇观1. 导入：观看相关的野生动物纪录片，引导学生对野生动物的奇妙之处产生兴趣。
2. 学习课文：学习相关的课文，了解不同动物的特点、习性和生物适应能力。
3. 阅读思考：引导学生在课文中寻找关键信息，提出问题并展开思考，促进学生的批判性思维。
4. 野外拓展：组织学生进行实地考察，观察野生动物的生活环境和行为，体验自然之美。
5. 汇报分享：学生根据考察结果，进行小组或个人汇报和分享，展示对野生动物的理解和观察能力。
单元三：谁知盘中餐1. 导入：观看相关的食物制作视频，引发学生对美食的好奇和兴趣。
2. 学习课文：学习课文中关于食物的知识，了解食物的历史文化和制作过程。
3. 阅读思考：引导学生在课文中发现文化差异和人与食物的关系，进行思考和讨论。
4. 比较研究：学生选择两种不同的食物，比较它们的制作工艺、味道和文化背景，并写出对比分析。
5. 味觉体验：组织学生进行食物品尝活动，体验不同食物的味道和口感，并记录个人感受。
单元四：月亮的秘密1. 导入：观看有关月亮的科普视频，介绍月亮的起源和特点，引发学生对月亮的探索兴趣。
2. 学习课文：学习相关的课文，了解月亮的传说和月亮与人类生活的关系。
3. 阅读思考：引导学生思考月亮对人类的意义，探讨月亮的神秘之处和宇宙奥秘。
4. 实验研究：组织学生进行月相实验，观察和记录月亮的变化过程，理解月相的形成原理。
苏教版小学语文第四册第六单元教案：用图表辅助阅读的技巧在日常生活中，我们时常需要阅读各类图表，如柱状图、折线图、饼状图等。
这些图表可以用来描述数据的变化趋势和分布情况。
在学习语文的过程中，我们也会遇到一些文章中蕴含有图表的信息。
那么，如何利用图表辅助阅读呢?以下是小编总结的一些技巧，供大家参考。
一、熟悉图表形式在阅读图表之前，我们需要了解不同类型的图表表示的信息是什么。
常见的图表有以下几种。
1.柱状图：用长方形高度或长度表示各类数据的数量大小，便于比较各项数据之间的差异。
2.折线图：用线段表示各项数据的变化情况，能够看出数据的波动趋势。
3.饼状图：用扇形的面积表示各项数据在总数中的占比，能够看出各项数据的相对大小和比例关系。
二、抓住图表信息在阅读图表时，我们需要仔细观察图表中的各项数据，了解数据之间的关系，并从中提取出文章的信息。
1.观察数据的变化趋势：如果是折线图，我们需要看出数据的波动趋势，能够看出某个时间段内数据的变化趋势。
如果是柱状图，我们需要看出各项数据之间的大小关系，能够看出哪些数据值比较大、哪些比较小。
2.观察数据的占比情况：如果是饼状图，我们需要看出各项数据在总数中的占比情况，能够看出哪些数据在总体中占比比较大、哪些比较小。
这种看法适用于很多领域，比如社会、经济、人口等等。
三、辅助阅读图表为了更好地辅助阅读图表，我们可以使用以下三种方法。
1.标注：在图表中标注出各项数据的具体数值，这样可以方便我们更准确地了解各项数据之间的大小关系。
标注还可以帮助我们在阅读文章时迅速找到与之相关的数据信息。
2.绘制框架思维导图：在阅读文章时，我们可以为文章中出现的图表绘制框架思维导图。
将图表中的数据以及它们的相对大小、关系等信息记录下来，能够更好地帮助我们记忆、理解文章。
这种方法还可以帮助我们制定阅读计划，从而提高阅读效率。
3.总结关键信息：在读完文章和相关图表之后，我们需要将其中的关键信息进行总结。
尊敬的老师们，大家好！今天我要和大家分享的是苏教版小学语文第四册1-6单元教案中的生字识读部分。
生字识读是小学语文教学的重要环节之一，也是学生学习语文的基础。
生字是指学生在之前没有见过或不熟悉的汉字，识读是指学生能够准确地辨认该字并正确朗读出来。
生字识读教学的目的是帮助学生扩大汉字识读量，从而提高阅读能力和语言表达能力。
在苏教版小学语文第四册1-6单元教学中，生字识读部分紧密贯穿在每个单元中，旨在帮助学生掌握生字并正确朗读。
因此，在进行生字识读教学时，我们需要采取有效的教学方法，为学生提供足够的训练和指导，以达到扩大汉字识读量的目的。
在教学过程中，我们需要使用生动形象的教学方法，引起学生的兴趣和学习积极性。
例如，在讲解生字的时候，可以通过图片、动画和实物等多种形式呈现，帮助学生形成生动、形象的印象，加深记忆。
并且可以通过各种趣味的练习方式，让学生在游戏的氛围下愉悦地学习和掌握生字。
在教学设计上，我们需要适合学生的学习步骤和难度，让学生在轻松愉悦的氛围下顺利掌握生字。
例如，在讲解每个生字前，可以先让学生了解字形结构、笔画和构成元素，在理解基础上再进一步解释其意义和用法。
并且可以通过“点读”、“朗读”和“连读”等多种练习方式，让学生逐步掌握正确的朗读和连读技巧。
在教学过程中，我们需要注重学生的个性化差异和问答互动。
学生的个性化差异较大，有的学生在语音、语调、语速等各方面表现出来的差异较大。
因此，我们需要适时的进行个别化指导，让学生在重复朗读和模仿中慢慢纠正自己的错误，并加强表现自己的风格。
同时，在课堂上我们需要采取问答互动的形式，让学生参与到教学中来，锻炼自己的思维能力和语言表达能力。
在苏教版小学语文第四册1-6单元教学中，生字识读教学是至关重要的一环。
通过有效的教学方法和个别化差异化教学，在学生学习过程中加强训练和指导，学生可以顺利掌握生字并达到扩大汉字识读量的目标。
因此，我们需要继续探索和尝试，提高生字识读教学的效果和质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
苏教版小学二年级语文第四册全册教案2第三课时一、课时目标：巩固本课的生字，通过捏橡皮泥，拓展学生的思维。
二、教具准备：小黑板、生字卡片三、教学过程：四、复习１．在括号里填上合适的词语。
映示填空题，生回答后映示答案。
的农田、的河水、的村子、的桃花、的小河、的朝霞。
２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：／村前：小河→河上→河里→河岸→农田＼村后：山坡二．组游戏活动。
１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
座座房子；拱形的石桥；田字形的农田；三角形的山；月牙状的小河。
２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三．写字教学。
１．自学生字。
用自己喜欢的方法记忆字形。
给生字找朋友。
２．交流。
找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词。
／坡／缓／绕＼波＼暖＼晓说说汉字笔顺。
“栽”找出上下结构的字：岸３．指导写字。
七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
“绕”字不要多一点，“桥”字右边笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
指导学生在《习字册》上描红、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：︱―――――→３．月亮湾←―――――︱︱︱美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱↖村后：山坡↗快乐的节日教学目标：借助汉语拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
通过理解课文内容，体会少年儿童在祖国的关怀和培育下生活幸福美好，教育学生树立远大的理想，学好建设祖国的本领，长大报效祖教学重点练习有感情地朗读课文。
引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
进行革命理想教育，结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么。
教学难点：训练学生朗读诗歌，要读出语气。
要让学生知道理想的实现不是等来的，而是要从立志今天起就为实现理想而努力，否则远大理想就会变成一句空话。
苏教版小学语文第四册课堂教案。
苏教版小学语文第四册课堂教案注重培养学生的思维能力。
在教学设计中，教案布置了大量的思考性问题，让学生在阅读和写作中思考问题、解决问题、提高思维能力。
这种做法可以让学生在处理问题时形成系统化的思维模式，而不是仅仅模仿或从简单的答案中选出最简单的答案。
在教学中苏教版小学语文第四册课堂教案充分考虑了学生的兴趣和特点，从而使教学内容更具吸引力。
赊销小麦是一篇常见的课文，但通过巧妙的设计，教案依然能使学生兴致盎然地探究小麦的历史和发展，实现了知识和情感的有效整合。
苏教版小学语文第四册课堂教案在教学中强调知识的系统性和实用性。
在语文的教学过程中，教师应注重知识的体系性和互动性，培养学生的性探究能力。
而本套教材通过紧密的联系，将所学的知识点融合在实际探究中，真正让学生学以用。
苏教版小学语文第四册课堂教案上下文信息的整合度很高，在语文教学中更加注重灵活运用多种教学方法，熟练运用各种教学方法和手段，从而打造符合小学生认知风格的最佳课堂。
例如，在教授《曹操诗》时，教师可以适当利用投影画面，通过展示相关图片，使学生更加生动地理解诗意。
苏教版小学语文第四册课堂教案注重培养学生的语言综合能力。
在课堂教学过程中，教材中的语言测试促进了学生语言思维的整合。
测试内容贴近生活实际，且对于学生实现知识巩固，技能提升有良好的效果。
苏教版小学语文第四册课堂教案是一套优秀的教材，为小学生语文教学提供了良好的教育资源。
它着重培养学生的思维能力，注重知识的系统性和实用性，并注重培养学生的语言综合能力。
相信在这样的教材和教案的指导下，小学生们会更愉快地学习语文，更快速的学会运用语文的技能，实现人生价值。
【语文教案】苏教版小学语文第四册全册教案培养良好的学习习惯（4）《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语学习的自信心和良好的习惯”的要求，并在“建议”中再一次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。
苏教版小学语教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。
笔者就此结合苏教版小学语二年级下册“习惯篇”的说说个人想法。
一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是“在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。
”（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。
哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。
因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。
一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过具体有序的操作解决。
所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下的操作技能的自动再现。
这其中，“符合客观规律思维模式”以及定型的“操作技能”内外紧密联系、相辅相成。
所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。
先说“符合客观规律思维模式”的建构问题。
列宁说过：“规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。
”如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。
人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。
《相似论》曾明确指出：“一般说，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系认识它。
”（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，“符合客观规律思维模式”的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道。
接下说说“操作技能”的建构问题。
脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。
张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反应速度提高１００倍以上。
由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。
这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员……为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。
关于此，科学家、学家、数学家、物理学家、化学家……也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索献资料的能力。
没有“熟”怎能生“巧”呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵了。
因此我们认为，语学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。
在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的“记忆仓库”中调用大量的“相似块”跟问题的解决方向、目标、环节，进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。
在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢。
但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生“易化”和“募集效应”，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成“快速反应通道”，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。
太炎先生说：“学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。
偶有所得不可以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。
”太炎先生在这里所说的“习”和“愚三次，智三次”都是在强调习惯养成的过程，而“学始有成”则是说习惯养成后的结果。
可以设想：当诸多好的“快速反应通道”集于一身的时候，此人也就“学始有成”了，也就是我们所说的高素质的创造性人才了。
二、习惯的特性和养成明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。
现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视。
第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。
笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。
从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。
许多人之所以能够在说话时出口成，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车……他们所依靠的都是快速反应的直觉。
这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然。
所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。
许多语学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。
稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。
第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。
任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。
因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。
好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯取代。
勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。
其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。
所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。
相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有“强制性”的训练，甚至要长期坚持与自己“过不去”。
我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)。
一般人都有从众的心理倾向。
一种习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一种“风气”、“习俗”。
家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过影响个人的成长。
这就是环境对人的影响。
我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。
第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。
习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。
我们必须做个“有心人”，从大处着眼，从小处着手。
我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。
王尔德指出：“起初是我们造成习惯，后是习惯造成我们”。
所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以“小”见“大”。
对此，苏教版小学语教材的主编张庆先生发表了很好的见解。
他说：语教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。
起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。
要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。
要使过去被视为“软”的东西真正地“硬”起。
这些看起似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。
（请参见张庆著《我的小学语观》江苏教育出版社出版２０００年版第１０３页）三、教学建议最后，我们以苏教版小学语教材二年级下册为例，具体说说如何操作的问题。
这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。
前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。
需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。
比如“勤查字典”一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的。
你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。
所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照“符合客观规律思维模式”编写的过程。
教学的第二步是要解决“怎样查”，即形成“操作技能”的问题。
关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要查字典？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会查字典的道理。
第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。
正如陆放翁所说的那样：“纸上得终觉浅，绝知此事要躬行。
”许多方法是在实践中掌握的，“光说不练那是假把式”。
第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。
坚持这样做，久而久之，“勤查字典”的习惯就一定能够养成。
至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了。
有的东西看起并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。
诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。
【教材分析】本课属于看图渎韵识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。
第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。
第三部分是练习。
借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的之不易。
【教学要求】德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解生字组成的词语。
