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《一天的时间》教案教案：《一天的时间》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学三年级上册第六单元《时间与计算》中的第87页至89页。
这部分内容主要包括：一天的时间划分，即24小时以及时、分、秒的换算。
二、教学目标1. 让学生掌握一天的时间划分，认识24时计时法。
2. 学会时、分、秒之间的换算，提高时间计算能力。
3. 培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：一天的时间划分，时、分、秒之间的换算。
难点：理解24时计时法，以及实际应用中的换算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、钟表模型、计时器。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过展示一张课程表，让学生观察一天的课程安排，引导学生思考一天的时间划分。
2. 新课导入教师讲解一天的时间划分，介绍24时计时法，并通过实例展示其应用。
3. 知识讲解教师讲解时、分、秒之间的换算方法，让学生通过计算练习掌握换算技巧。
4. 例题讲解教师通过PPT展示例题，讲解解题思路，引导学生跟随步骤进行计算。
5. 随堂练习教师布置随堂练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
6. 课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，强调一天的时间划分和时、分、秒的换算方法。
7. 板书设计板书“一天的时间”，并列出重点知识点：24时计时法、时、分、秒换算。
8. 作业设计作业题目：1. 填空题：一天有____小时，每小时有____分，每分有____秒。
2. 换算题：将2小时30分换算成秒，结果是____秒。
3. 应用题：小明的课程表上下午1点30分有数学课，请问小明几点上数学课？作业答案：1. 24小时、60分、60秒。
2. 900秒。
3. 小明下午1点30分上数学课。
六、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，适时进行拓展延伸，提高学生的数学素养。
教学拓展：1. 让学生深入了解时间在生活中的应用，如：安排作息时间、计算经过时间等。
《一天的时间》课题一天的时间单元七学科数学年级三教材分析小学数学三年级上册第七单元内容是年、月、日，《一天的时间》是本单元的第二课时。
本课教材充分联系了学生的实际生活，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生发现和理解12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。
并能在两者之间进行转换，通过解决一些时间问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。
学习目标1．学习目标描述：以知识技能结合生活经验，认识24小时，使学生发现和理解24时计时法与12时计时法之间的联系与区别，能够对两种计时法所表示的时刻进行换算，并能结合具体情境推算出从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
2．学习内容分析：本课通过“一天的时间”的情境，使学生通过“看一看，说一说”、“认一认，说一说”和“填一填，说一说”三项内容，学习关于两种计时法的知识，在生活中培养学生的动手实践和小组合作的能力。
3．学科核心素养分析：学生在各自交流过程中，通过合作探究，表达自己的想法，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。
重点认识24时，发现和理解24时计时法与12时计时法之间的联系和区别。
难点能正确的把24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行互相转换。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）媒体出示课件。
1、谁在撒谎？2、讨论谁在撒谎？生1：我说的是下午！学生看图，指名说一说。
通过看图，回答问题，为新知识的学习做铺垫。
生2：我说的是凌晨！3、教师谈话：怎样区分他们所说的时间？今天我们就来研究这个问题。
板书课题：一天的时间。
讲授新课（20分钟）1、课件出示例题：一天的时间。
2、怎样能表达清楚?生:1：凌晨1时，淘气在睡觉。
生2：下午1时，我在看书。
3、你知道吗？教师讲解：凌晨1时、下午1时，这叫分段计时法。
三年级上册数学教案7.2【第一课时】一天的时间（24时记时法）北师大版教案：一天的时间（24时记时法）教学内容：今天我将带领同学们学习北师大版三年级上册数学的第七章第二节内容，主要涉及到一天的时间以及24时记时法。
我们将通过具体的情景，如小明的一天，来引入对24时记时法的认识和运用。
教材中提供了丰富的图片和情境，帮助同学们更好地理解和掌握知识点。
教学目标：1. 能够理解一天的时间划分，以及24时记时法的概念。
2. 能够运用24时记时法表示具体的时间。
3. 能够将普通计时法转换为24时记时法，反之亦然。
教学难点与重点：1. 难点：理解24时记时法的含义，以及如何在实际情境中运用。
2. 重点：掌握普通计时法与24时记时法的转换方法。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、计时器、挂图等。
2. 学具：练习本、笔、计时器等。
教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 讲述小明的一天，通过图片和文字展示他早上7点起床，晚上9点睡觉的时间。
2. 提问：同学们，你们知道一天有多少小时吗？普通计时法和24时记时法有什么区别呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解一天的时间划分，以及24时记时法的概念。
2. 举例说明，如何用24时记时法表示早上7点、晚上9点的时间。
三、随堂练习（10分钟）2. 同学们互相交流，检查答案是否正确。
四、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：妈妈下午3点开始做饭，晚上7点吃完晚饭，妈妈做饭用了多长时间？2. 讲解解题思路：先将下午3点和晚上7点转换为24时记时法，然后用结束时间减去开始时间，得出妈妈做饭的时间。
3. 引导同学们一起回答问题。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调普通计时法与24时记时法的转换方法。
板书设计：一天的时间划分 24时记时法早上7点 07:00中午12点 12:00晚上9点 21:00作业设计：2. 请同学们举例说明，如何将普通计时法转换为24时记时法，反之亦然。
课后反思及拓展延伸：本节课通过具体的情景引入，使同学们对一天的时间划分和24时记时法有了更深入的理解。
《一天的时间》教学案例及点评_教案教学设计【教学案例】一天的时间教学目标：1. 通过学习《一天的时间》这篇文章，让学生了解一天的时间是如何分配和利用的。
2. 培养学生的观察力和描述能力，提高其文字表达能力。
教学重点：学生能够准确描述一天的时间的分配和利用情况。
教学难点：学生能够用准确的语言描述一天的时间，并表达出对时间分配的合理性的理解。
教学过程：导入：1. 师生互动交流，引发学生对时间的思考，了解学生对时间的概念和使用情况。
2. 出示图片、视频或诗歌等资源，让学生从多个角度感受时间的流逝以及人们对时间的使用。
阅读与理解：1. 学生阅读《一天的时间》这篇文章，并在心中默想一天的时间是如何分配和利用的。
2. 学生小组讨论，交流彼此对时间的理解和利用情况，以及对文中观点的理解。
互动任务：1. 学生以小组为单位，每个小组选择一个代表，向全班展示他们对一天时间的理解和利用情况。
2. 学生观看其他小组的展示，了解不同学生对时间的理解和价值观。
拓展思考：1. 引导学生反思自己对时间的利用是否合理，是否存在浪费或效率低下的情况。
2. 鼓励学生提出自己对时间的合理规划和利用方式。
展示和总结：1. 学生将自己对时间的合理利用的想法以及对《一天的时间》这篇文章的理解写成小作文，并进行展示。
2. 老师对学生的展示进行点评和评价，肯定学生的思考和努力，并提出进一步的建议。
【教案教学设计】点评：教学案例《一天的时间》通过引发学生对时间的思考，提高学生的观察力和文字表达能力。
这一教学设计有如下优点：1. 创设情境：通过资源展示、小组讨论等方式，创设一个与学生实际生活相关的情境，引起学生的兴趣和思考，为后续学习做好准备。
2. 学生主导：教学案例中设置了小组讨论和学生展示等环节，充分尊重学生的主体地位，让学生在合作交流中相互启发、学习和成长。
3. 培养多元思维：通过学生的小组展示，可以触发学生的思维碰撞，激发出不同学生的观点和思考方式，培养学生的多元思维能力。
三年级上册数学教案-7.2 一天的时间-北师大版一、教学目标1.能够根据一天的时间进行简单的学习、锻炼、休息等时间规划；2.能够在时钟上认识出小时、分钟、秒，并能用时钟表达时间；3.能够认识到时间和日常生活密切相关。
二、教学重难点1.学生能否分辨不同的时间段，并进行简单时间规划；2.学生能否用时钟表达时间。
三、教学过程1. 导入新知识通过讲述和唱首时间歌曲进行导入，让学生对时间有一个大致的认识。
2. 认识一天的时间1.学生手持纸制的时钟，根据自己日常的情况，按照能做的事情，进行时间划分并将其绘制在时钟上。
例如：早上6点-8点可以进行晨练或早餐，下午6点-7点可以进行晚自习或晚餐等。
2.让学生看时钟，教师抛出问题：“现在是几点？我将在2个小时后到教室，那会是几点？”引导学生思考和口算，学习算出“时间点之间相隔的时间”的方法。
3. 学习基本的时钟表示法1.用实物示范时钟指针的运动，引出秒、分钟和小时的概念，并在黑板上画出表示秒、分钟和小时的指针。
2.让学生自己在时钟上模仿老师所示的时间，从而学会如何在时钟上表示时间。
3.引导学生学习如何读表，让他们互相演示。
4. 巩固练习1.观察、比较、思考：老师编写简短的时间序列，如“6:15出发，7:10到校”，并让学生自己在时钟上表示出来。
2.灵活运用：教师与一位学生模拟：“请问现在是几点？”“7:20，快到下课时间了。
”通过这种方式让学生熟练灵活掌握表述时间的方式。
5. 拓展应用1.鼓励和引导学生探索时间的属性，如服务业时间紧张、物流时间必须准确等等，从而建立对时间的概念。
2.展示和讲述“世界标准时间”，让他们更好的认识时间的本质和精度。
四、教学反思在教学过程中，我充分考虑到了学生的思维和能力维度，既引导他们识别时钟的小时、分钟和秒，亦让他们思考时间的内涵和真实性。
此外，教师与各个环节之间也有相互联系，课堂过渡自然、流畅。
在未来的教学过程中，希望教师能够进一步在课程编排方面，突出课程价值，让学生更好地理解和应用本课程所涉及的知识领域。
三年级上册数学教案7.3一天的时间北师大版教案：一天的时间教学内容：1. 认识一天的时间单位，如小时、分钟、秒；2. 学会将一天的时间进行划分，如上午、下午、晚上；3. 能够灵活运用时间单位进行时间计算和描述。
教学目标：1. 让学生掌握一天的时间单位及划分，培养学生的计时能力；3. 通过对一天时间的认识，培养学生珍惜时间的意识。
教学难点与重点：重点：一天的时间单位及划分，时间计算。
难点：灵活运用时间单位进行时间描述。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
教学过程：一、情景引入（5分钟）通过一个发生在学校的故事，引导学生思考一天的时间是如何度过的。
如：小明早上7点半到校，上午上了4节课，中午休息1小时，下午上了3节课，放学时间是5点。
让学生说说这个故事中涉及到了哪些时间点。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解一天的时间单位，如小时、分钟、秒，并让学生举例说明；2. 讲解一天的时间划分，如上午、下午、晚上，并让学生举例说明；3. 讲解如何用时间单位进行时间计算，如求一个时间段的总时长。
三、随堂练习（10分钟）1. 完成教材第73页的“做一做”；2. 让学生举例说明一天中的某个时间段，并计算时长。
四、例题讲解（10分钟）以一个具体的例子来说明如何运用时间单位进行时间计算和描述。
如：小华下午2点半开始做作业，用了30分钟，然后休息了15分钟，接着又用了20分钟完成作业。
问小华一共用了多少时间做作业？五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（即时完成）板书一天的时间单位和划分，以及时间计算的例子。
七、作业设计（回家作业）1. 完成教材第73页的“练一练”；2. 请学生运用一天的时间单位和划分，描述自己一天的生活作息，并计算时长。
八、课后反思及拓展延伸（课后思考）本节课学生掌握了 day的时间单位和划分，能够进行基本的时间计算和描述。
但在实际应用中，部分学生对时间单位的转换和计算还存在困难，需要在课后进行个别辅导。
小学三年级数学上册第七单元《一天的时间》教案〔精选10篇〕小学三年级数学上册第七单元《一天的时间》教案〔精选10篇〕小学三年级数学上册第七单元《一天的时间》教案篇1教学目的：1、知识与技能：使学生知道24时记时法2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。
3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：会用24时记时法表示某一时刻。
教学难点：知道晚上12时既是24时又是0时。
会计算简单的经过时间。
教学方法：情景教学法、自学法教学准备：钟面模型教学过程：老师活动学生活动二次备课一、导入新课1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提早一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很快乐。
第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。
2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中终究有几个9时？你有方法防止这种误会吗？3、老师板书：晚上9时上午9时4、师：我知道了，大局部同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的学生说说晚上9时是怎样变成21时的？时刻。
这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。
二、探究新知1、关于24时记时法你还有什么问题吗？2、看书。
3、自学反应。
通过阅读，你知道了什么？一天有多少小时？在一天里时针要转几天？新的一天是从什么什么时候开场的？4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的？三、课堂总结1、这节课你有什么收获？2、怎样计算经过时间？在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。
把自己认识重要的句子画下来。
学生自由反应。
四、作业设计完成数学书71页的2、3题。
小学三年级数学上册第七单元《一天的时间》教案篇2教学目的：1、知识与技能：结合生活经历，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联络与区别。
三年级上册数学教案7.2 一天的时间（24时记时法）｜北师大版教案：一天的时间（24时记时法）教学内容：今天我将带领同学们学习一天的时间，以24时记时法进行表示。
我们会通过具体的例子来理解24时记时法的含义，并学会如何将普通计时法转换成24时记时法。
教学目标：1. 让学生理解24时记时法的含义，并能够熟练地进行时间转换。
2. 培养学生的时间观念，提高他们的逻辑思维能力。
教学难点与重点：难点：理解24时记时法的含义，以及如何将普通计时法转换成24时记时法。
重点：掌握时间转换的方法，能够灵活运用24时记时法。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，钟表模型2. 学具：练习本，笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会通过一个实际的情景来引入今天的课题，比如：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，当你在下午做作业的时候，突然想知道晚上几点钟，但是你的电子表只能显示24时记时法，你会怎么办？”二、讲解24时记时法（10分钟）我会用PPT来展示24时记时法的具体含义，并通过钟表模型来进行实际的演示，让学生明白24时记时法是如何表示一天的24小时的。
三、时间转换实例讲解（10分钟）我会用具体的例子来讲解如何将普通计时法转换成24时记时法，例如：“同学们，假设现在是上午9点钟，那么它的24时记时法表示就是9:00；如果现在是晚上7点钟，那么它的24时记时法表示就是19:00。
”四、随堂练习（10分钟）我会给出一些时间转换的题目，让学生现场进行练习，例如：“请将下列时间转换成24时记时法：上午8点钟、下午3点钟、晚上10点钟。
”我会对学生的练习进行点评，并再次强调24时记时法的含义和转换方法。
板书设计：板书上会写明24时记时法的含义，以及普通计时法和24时记时法之间的转换方法。
作业设计：1. 请将下列时间转换成24时记时法：上午8点钟、下午3点钟、晚上10点钟。
答案：8:00、15:00、22:00课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现学生们对于24时记时法的理解还存在一些问题，我在课后需要加强对他们的个别辅导。
《一天的时间》教学设计
教材分析：本课是三年级上册内容，属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。
本节课是学生在小学阶段唯一一次也是最后一次对“24时记时法”的相关知识进行探索学习。
教材提取了大量生活情境让学生从生活经验出发，体会24时记时法及其应用价值，接着探索两种记时法的联系与区别，进而推算从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间，综合分析解决生活中的相关实际问
题。
教学目标：知识与技能——①结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行转化；②结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
过程与方法——①经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律；②在解决问题的过程中，发展学生应用数学的意识和能力。
情感态度与价值观——培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点：认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法表示的时刻进行转化。
教法学法：教师——指导实践、交流点拨。
学生——实践探究、合作交流。
教学准备：教具——多媒体课件1套、板贴若干、钟表1个。
学具——作业纸。
教学过程：
一、情景导入，感知12时记时法
师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间”有关知识。
王老师还带来了你们的一位老朋友，请看！【点击课件出示钟表出示一个时刻：6：00】（学生回答：钟表）
师：知道这是几时吗？（学生回答：6时）
师：【板书：6：00】昨天的这个时刻，你在干什么呢？（学生回答预设：上午6时……;下午6时……）
师：【板书：6：00】为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）
师：【点击课件出示另一个时刻：9：00】现在，又是几时呢？（学生回答：9时）
师：【板书：9：00】这个时刻，你又会在干什么呢？（学生回答预设：上午9时……;晚上9时……）
师：【板书：9：00】噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）
师：那大家想一想，一天中还有哪些像这样成对出现的整时呢？（学生回答预设：2个1时、2个3时……）
师：到底有多少对呢？（12对）请看大屏幕，这是晚上12时【板书：晚上12：00】它既是一天的结束，又是第二天的开始，也叫0时。
当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开始了。
请注意观察时针的转动！同时思考这个问题：【点击课件出示：一天有时，在一天时间里，时针正好走圈。
】【点击课件出示：转1圈停至中午12时】师：现在到了什么时刻？（中午12时）【板书：中午12：00】一天过完了吗？（没有）继续转动！【点击课件出示：转第2圈至晚上12时】师：一天结束了。
那一天一共有几时呢？（24时）在一天的时间里，时针正好走了几圈呢？（2圈）【点击课件：完成填空】这就是我们今天要研究的内容“一天的时间”。
【板书课题】【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故在巩固旧知辨认时刻的同时激活学生生活经验，由此产生认知冲突，进而寻求区分之法，感知12时记时法；从“设疑”到“验证”引发学生带着思考直观感受“一天的时间”。
】
二、探索交流，认识24时记时法
师：同学们，在一天的时间里时针走了2圈，那我们想一想，当时针走过了第一圈，第二次指向1时，是什么时刻呢？【点击课件出示：钟面作业纸】（学生回答：下午1时）
师：【板书：下午1时】为了与第一圈中的1时区分，需要用时间词“下午”来帮忙，那有没有新的办法，不用时间词的帮忙，也能表示下午1时呢？【点击课件出示：作业纸】（学生说出13时则追问：为什么是13时？）
师：【点击课件出示：13】那下午2时呢？（14时）【点击课件出示：14】这个方法不错，同学们你能用这种方法在钟面上写一写第二圈的时刻吗！同桌合作在作业纸上试试吧！（同桌合作探究24时记时法，教师巡视）
师：好了孩子们【边说边板书】下午1时是13时，那下午6时呢？（18时）晚上9时呢？（21时）晚上12时呢？（24时）好办法！那下午2时30分呢？（14：30）晚上10时30分呢？（22：30）晚上11时40分呢？（23：40）【设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时”，从该时刻入手引导学生合作探究“24时记时法”，既体现了学生的主体作用培养合作意识，还使学生在探究的过程中已经开始思考规律，为下一步研究两种记时法的互化奠定基础；板书提问的几个时刻从“整时——半时——非整时半时”，符合学生思维迁移的规律。
】
三、两种记时法的互化与区别
师：你们说的这么快，有什么规律吧？（学生回答：加12.）师：是这样吗？我们来验证一下！（结合板书进行验证，适时板书+12）师：这些都是时针走第二圈时经过的时刻。
那第一圈的时刻也是这样转化的吗？（不）比如：上午6时——6：00；上午9时——9：00；中午12时——12：00；【板书：上午时刻所对应的24时记时法时刻】
师：我们发现了这两种记时方法之间是怎么转化的。
这种方法叫做“12时记时法”，而我们发现的这种新方法叫做“24时记时法”【板贴：24时记时法】师：知道了名字，我们再来认真观察，看这两种记时法有什么不同点？（形式和本质的区别）（学生回答预设：如果学生说出刚才的转化，则评价：这是我们刚才研究过的转化问题，还有没有新的发现？如果学生说出24时没有前缀，则追问：为什么12时要加上呢？如果学生说出12时有前缀，则追问：为什么24时不需要写呢？）
师总结：同学们真棒，不仅学会了转化，还找出了这2种记时方法的不同点。
【设计意图：让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种记时法的互化；进而明确两种记时法的名称；接着引导学生观察思考两种记时法在形式和本质上的不同。
通过这样联系对比的思考交流，不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探索，培养其找出事物简单规律的能力。
】
四、生活中的24时记时法
师：那么我们发现的这种“24时记时法”，你们在生活中见过吗？【点击课件出示：生活中的24时记时法】（生说一说）师：你观察的真仔细，是啊，由于24时记时法简单明了，生活中有很多地方都在使用。
比如：【点击课件出示：各种场所】
师：大家都喜欢看电视，先来研究它！【点击课件出示：节目单】这是少儿频道某天节目单的一部分，（师生合作研究解决问题）师：电视节目中的24时记时法你认识了，到邮局去看看吧！
师：【点击课件出示：信箱图】这是邮局一天中的3次取信时刻，谁来读一读？（生读一读）
师：【点击课件出示：第二次取信到第三次取信间隔时分】想一想！算一算！（学生思考——展示算法）师：取信的时间看懂了，快来图书馆看看吧，这里也使用24时记时法呢！
【点击课件出示：图书馆】一天中的阅览时间，谁来介绍？(指名介绍说一说) 师：那我们知道图书馆全天共开放时分？想一想，算一算！（学生独立思考解决→交流反馈，教师引导。
）
师小结：一个人有一种方法，大家一交流就有了多种方法，所以我们要学会倾听，倾听别人的思想和方法，这样才能越来越聪明。
【设计意图：首先让学生说一说生活中在哪见过24时记时法，联系生活使其体会应用价值；接着研究生活中几处使用24时计时法的地方：“节目单”是对两种记时法的互化进行巩固练习；下面几个地方旨在练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间，题目设置依据学生的思维层层递进。
】
五、回顾反思，课堂小结
师：好了同学们，今天我们研究了一天的时间，看看黑板想一想，你都学到了什么，说说你的收获吧！（生说一说，师进行恰当评价。
）结束语：每天都有24时，“一天的时间”给勤奋的人带来的是智慧和收获，而懒惰的人却一无所获。
希望大家都是勤奋的孩子，珍惜每天的24时。
【设计意图：培养学生回顾反思的意识和能力，对本节课内容进行概括总结。
】
在本节课的教学中多次运用了课件进行教学，学生非常喜欢这来自多媒体的图片及动画展示效果，不但加深了对知识的理解，降低了难度，增大了课堂容量，更引起了研究兴趣，促进了后续的学习。
由于计算机的发展，使人们可以解决非常复杂的非线性问题，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示本来数学的现象，能给数学以强大的推动力，计算机不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉。
在不断实践的过程中我发现，将多媒体技术恰当的运用到数学教学中简直如虎添翼，使数学教学达到良好的效果，真是事半功倍呀！。
