通过激素的调节教案

《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。

2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。

三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。

（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。

引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。

）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。

）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。

3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。

）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。

引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。

）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

必修3 2.2 通过激素的调节教案教学目标1．描述动物和人体的激素调节。

2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3．探讨动物激素在生产中的应用。

4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

教学重点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

教学难点激素调节的实例分析。

教学过程以“问题探讨”引入。

(提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

一．激素调节的发现(板书)(一)促胰素的发现〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。

比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

1.沃泰默的实验设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

方法：单一变量实验法过程与现象(结果)A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。

结论：胰液的分泌是神经反射2．斯他林和贝利斯的实验假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

方法：单一变量实验法过程与现象(结果)：A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

城东蜊市阳光实验学校第二中学高二生物上册通过激素的调节教案〔1〕新教学目的1.知识方面〔1〕．描绘动物和人体的激素调节。

〔2〕．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3．才能方面讨论动物激素在消费中的应用。

重点、难点分析重点：〔1〕促胰液素的发现过程。

〔2〕血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析．教学形式启发、讲解、讨论结合式。

教学手段课件、实物投影仪。

教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经历关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经历，在此根底之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回忆；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的时机，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进展分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的根底上进展讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进展活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进展归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进展讨论与交流〔详见教学案例〕，也可以事先从媒体上搜集相关的内容，在课堂上进展交流和讨论。

3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进展分析讨论很好的素材。

“问题讨论〞从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，假设能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联络实际而富有启发性的问题情境。

资料分析“促胰液素的发现〞，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维才能。

人体激素调节教案初中1. 让学生了解激素的概念、作用和特点，知道激素在人体内的作用和调节机制。

2. 掌握主要激素的分泌部位、功能及缺乏症，能结合实例说明激素对人体生命活动的调节作用。

3. 培养学生运用激素知识解释生活中的一些现象，提高学生的实际应用能力。

4. 引导学生关注人体健康，培养良好的生活习惯。

二、教学内容1. 激素的概念、作用和特点2. 主要激素的分泌部位、功能及缺乏症3. 激素在人体内的调节机制4. 激素对人体生命活动的调节实例三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如运动员博尔特在100米跑的过程中涉及到的神经调节、激素调节，引发学生对激素调节的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 激素的概念、作用和特点：介绍激素的定义、作用和特点，让学生了解激素在人体内的基本作用及其与神经调节的区别。

3. 主要激素的分泌部位、功能及缺乏症：讲解甲状腺激素、胰岛素、生长激素、性激素等主要激素的分泌部位、功能及缺乏症，让学生掌握激素的基本知识。

4. 激素在人体内的调节机制：阐述激素如何通过血液循环作用于靶细胞，进而调节人体生命活动，让学生了解激素调节的内在机制。

5. 激素对人体生命活动的调节实例：通过实例分析，如侏儒症、巨人症、糖尿病等，让学生学会运用激素知识解释生活中的现象。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调激素在人体健康中的重要性，引导学生关注人体健康，培养良好的生活习惯。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究激素的知识，提高学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体教学，展示激素的作用和调节机制，增强学生的直观感受。

3. 实例分析法：通过生活中的实例，让学生学会运用激素知识解释现象，提高学生的实际应用能力。

4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对激素知识的掌握程度，提高学生的思维能力。

2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对激素知识的理解和应用能力。

高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。

2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。

3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。

5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。

6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。

7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。

教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。

合用学科高中生物合用年级高二合用地区人教版地区课不时长（分钟） 2 课时知识点 1. 激素调理的发现2.人体内激素种类3.激素调理的实例（血糖均衡的调理、甲状腺素分泌的分级调理）4.激素分泌的调理5.激素调理的特色教课目的 1. 描绘动物和人体的激素调理2.运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用4.商讨动物激素在生产中的应用教课要点 1. 促胰液素的发现过程2.血糖均衡的调理教课难点激素调理的实例剖析教课过程一、导入使用建议：对于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教课中要充分调换学生的知识经验，在此基础上成立新的知识。

比如，在学习激素调理的发现前，先让学生回想激素调理的看法；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回首；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生剖析。

研究表示，血糖的含量主假如经过激向来调理和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳固，都与激素亲密有关。

那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？二、知识解说考点 1激素调理的发现使用建议：对于“激素调理的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生认识有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信威望，应当在对实验事实进行严实剖析的基础上，勇敢研究，勇于创新。

项目沃泰默的实验斯他林和贝利斯的实验实验假定胰液的分泌受神经调理的控在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生制了一种化学物质，这类物质进入血液后，随血液抵达胰腺，惹起胰液的分泌试验方法单调变量比较法单调变量比较法实验步骤实验现象甲组、丙组中的胰腺能分泌胰胰腺分泌胰液液，乙组中胰腺不可以分泌胰液实验剖析实验结论实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，惹起胰液的分泌。

(1)两个实验都表现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假定→ 实验考证→得出结论。

(2)都按照实验的科学原则：设置比较和控制单调变量。

第2节通过激素的调节一、教学目标1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点激素调节的实例分析。

三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

激素的分类（部分）〖板书〗二、激素调节的实例（一）、血糖平衡的调节1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞（1）激素调节血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞（2）神经调节①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素3．激素间的作用协同作用：胰高血糖素和肾上腺素〖思考与讨论〗生思考师提示。

1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

初中生物激素调节教案范文
一、教学目标：
1. 了解植物和动物中的激素及其作用；
2. 掌握植物和动物中激素调节的原理；
3. 能够解释植物和动物中激素调节的机制；
4. 能够分析植物和动物中激素调节的影响。

二、教学内容：
1. 植物中的激素：生长素、赤霉素、脱落酸等；
2. 动物中的激素：胰岛素、促甲状腺激素、肾上腺素等；
3. 激素调节的原理：负反馈机制；
4. 激素调节的机制：通过血液传递信息；
5. 激素调节的影响：促进生长发育、调节代谢等。

三、教学过程：
第一步：导入
教师通过展示图表等形式引入激素调节的概念，并引发学生对激素调节的兴趣。

第二步：讲解
1. 教师简要介绍植物和动物中常见的激素及其作用；
2. 教师讲解激素调节的原理和机制；
3. 教师通过举例说明植物和动物中激素调节的影响。

第三步：讨论
1. 学生讨论植物和动物中激素调节的共同点和差异；
2. 学生探讨激素调节在生物体内的作用机制。

第四步：练习
1. 学生完成相关习题，巩固激素调节的知识点；
2. 学生分组讨论激素调节在日常生活中的应用。

第五步：总结
1. 教师总结本节课的重点内容；
2. 学生对本节课的学习内容进行总结。

四、教学评价：
1. 学生表现积极，主动参与讨论；
2. 学生能够理解和掌握本节课的知识点；
3. 教师及时给予学生反馈，指导学生巩固所学知识。

五、教学反思：
1. 教学过程中，教师应增加互动环节，促进学生的参与度；
2. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容，确保教学效果。

教案：人体的激素调节教学目标：1. 了解激素的概念和作用。

2. 掌握人体主要激素的分泌部位、功能和作用。

3. 理解激素调节和神经调节的关系。

4. 能够运用激素调节的知识解释生活中的实例。

教学重点：1. 激素的概念和作用。

2. 人体主要激素的分泌部位、功能和作用。

教学难点：1. 激素调节和神经调节的关系。

2. 运用激素调节的知识解释生活中的实例。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关图片和图表。

3. 生活实例素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾神经调节的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 提问：同学们，你们知道人体是如何通过神经系统来调节各种生理活动的吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍激素的概念：激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有重要的调节作用。

2. 讲解激素的作用：激素通过血液传输到全身各个部位，作用于特定的靶器官或细胞，从而调节其功能和代谢。

三、人体主要激素的介绍（10分钟）1. 生长激素：由垂体分泌，促进生长发育，调节代谢。

2. 甲状腺激素：由甲状腺分泌，促进动物的生长发育和细胞代谢，提高神经系统的兴奋性。

3. 肾上腺素：由肾上腺分泌，具有促使心跳加快、心肌收缩力增强的作用。

4. 胰岛素：由胰岛细胞分泌，调节糖在体内的吸收、利用和转化。

5. 性激素：由性腺分泌，促进性器官的发育，激发并维持第二性征。

四、激素调节和神经调节的关系（10分钟）1. 讲解激素调节和神经调节的联系：激素调节和神经调节是人体内两种重要的调节方式，它们相互协调、相互影响，共同维持人体的生命活动。

2. 举例说明：如学生在考试时，神经系统会促使肾上腺分泌更多的肾上腺素，使心跳加快、呼吸加快，从而为学生提供更多的氧气和能量。

五、生活实例分析（10分钟）1. 出示生活实例，如运动员运动时肌肉的收缩、人体生长发育等，引导学生运用激素调节的知识进行分析。

2. 学生分组讨论，分享各自的分析结果。

2.2 《通过激素的调节》常德淮阳中学---陈志强教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

教学重点难点教学重点：1.促胰液过程素的发现过程。

2.血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课时安排：2课时教学过程一．情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

二．合作探究、精讲点拨。

板书设计一．激素调节的发现二．激素调节的实例：1血糖的调节：⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）血糖调节涉及的激素种类及调节机制2甲状腺激素的分级调节三．激素调节的特点教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的教学充分体现了理论联系实际，学以致用的观点。

如让学生解释饭后、饥饿状态下的调节过程，寒冷下的调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识。

教学效果应该不错。