高中历史第1单元第2课秦朝中央集权制度的形成精品教案新人教版必修1
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2019-2020年高中历史 第2课 秦朝中央集权制度的形成精品教案 新人教版必修1
2019-2020年高中历史第2课秦朝中央集权制度的形成精品教案新人教版必修1一、教材分析本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。
选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题（也是本课内容的中心），由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。
二、教学目标1、知识与能力：（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。
（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观：（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
（2）君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修一
五、作业布置
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的学习，提高他们的历史思维能力和素养，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成过程及特点的短文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的选择题，要求题目具有一定的难度和区分度，能够检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.引导学生从秦朝中央集权制度的成败中，认识到改革与创新对国家发展的重要性，培养敢于担当、勇于创新的精神。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的历史知识基础，对秦朝统一六国的历史事件有初步的了解。但在深入理解秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响方面，还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
4.部分学生对历史学科兴趣不足，教师应结合生活实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
5.针对不同学生的学习能力和认知水平，教师应制定有针对性的教学策略，使全体学生都能在课堂教学中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦朝政治、经济、军事、文化等面的改革措施，及其对中央集权制度形成的影响。
-例如：“秦朝为什么能够统一六国？这一过程中有哪些关键因素？”
- “秦朝中央集权制度是如何运作的？它有哪些优势和弊端？”
2.利用多媒体教学资源，如历史地图、文献资料、图片等，形象生动地展示秦朝的历史背景和中央集权制度的特点。
-通过展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝统一六国的地理范围。
-播放相关历史纪录片，帮助学生更好地理解秦朝的政治、经济、军事、文化等方面的改革。
3.组织小组合作探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的学习，提高他们的历史思维能力和素养，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成过程及特点的短文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的选择题，要求题目具有一定的难度和区分度，能够检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.引导学生从秦朝中央集权制度的成败中，认识到改革与创新对国家发展的重要性，培养敢于担当、勇于创新的精神。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的历史知识基础，对秦朝统一六国的历史事件有初步的了解。但在深入理解秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响方面，还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
4.部分学生对历史学科兴趣不足，教师应结合生活实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
5.针对不同学生的学习能力和认知水平，教师应制定有针对性的教学策略，使全体学生都能在课堂教学中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦朝政治、经济、军事、文化等面的改革措施，及其对中央集权制度形成的影响。
-例如：“秦朝为什么能够统一六国？这一过程中有哪些关键因素？”
- “秦朝中央集权制度是如何运作的？它有哪些优势和弊端？”
2.利用多媒体教学资源，如历史地图、文献资料、图片等，形象生动地展示秦朝的历史背景和中央集权制度的特点。
-通过展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝统一六国的地理范围。
-播放相关历史纪录片，帮助学生更好地理解秦朝的政治、经济、军事、文化等方面的改革。
3.组织小组合作探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》教学设计(共1课时)
1.充分发挥学生已有的历史知识，引导他们主动参与到课堂讨论中，提高学习积极性。
2.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，帮助他们从多角度分析问题，提高对中央集权制度内涵的理解。
3.针对学生可能存在的抵触情绪，教师应以生动的案例、形象的语言激发学生的学习兴趣，使其认识到历史学习的重要性。
4.关注学生的学习差异，提供分层教学资源，满足不同层次学生的学习需求，使他们在课堂上都能获得成就感。
2.讲解中央集权制度的基本特点，如权力高度集中、行政区划明确等，并举例说明。
3.详细阐述秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，分析其对国家统一和社会稳定的重要意义。
4.分析秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位，强调其对后世的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“秦朝中央集权制度对国家统一的作用及影响”，让学生分组进行讨论。
（一）导入新课（500字）
1.教师展示秦朝统一六国的地图，引导学生回顾初中阶段所学的历史知识，激发学生对秦朝中央集权制度的兴趣。
2.提问：“为什么秦朝能够统一六国？秦朝的统一对我国历史发展有何重要意义？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）1.师简要介绍秦朝的历史背景，引导学生了解秦朝统一六国的必然性。
人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》教学设计（共1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的原因和过程。
2.理解中央集权制度的基本特点，掌握秦朝在政治、经济、军事、文化等方面加强中央集权的措施。
3.掌握秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，及其对后世的影响。
（2）终结性评价：通过课后练习、期中、期末考试等方式，评价学生对秦朝中央集权制度的掌握程度。
2.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，帮助他们从多角度分析问题，提高对中央集权制度内涵的理解。
3.针对学生可能存在的抵触情绪，教师应以生动的案例、形象的语言激发学生的学习兴趣，使其认识到历史学习的重要性。
4.关注学生的学习差异，提供分层教学资源，满足不同层次学生的学习需求，使他们在课堂上都能获得成就感。
2.讲解中央集权制度的基本特点，如权力高度集中、行政区划明确等，并举例说明。
3.详细阐述秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，分析其对国家统一和社会稳定的重要意义。
4.分析秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位，强调其对后世的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“秦朝中央集权制度对国家统一的作用及影响”，让学生分组进行讨论。
（一）导入新课（500字）
1.教师展示秦朝统一六国的地图，引导学生回顾初中阶段所学的历史知识，激发学生对秦朝中央集权制度的兴趣。
2.提问：“为什么秦朝能够统一六国？秦朝的统一对我国历史发展有何重要意义？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）1.师简要介绍秦朝的历史背景，引导学生了解秦朝统一六国的必然性。
人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》教学设计（共1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的原因和过程。
2.理解中央集权制度的基本特点，掌握秦朝在政治、经济、军事、文化等方面加强中央集权的措施。
3.掌握秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，及其对后世的影响。
（2）终结性评价：通过课后练习、期中、期末考试等方式，评价学生对秦朝中央集权制度的掌握程度。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
5.案例分析：挑选典型的历史事件，如焚书坑儒、修筑长城等，让学生分析这些事件与中央集权制度的关系，提高学生评价历史事件的能力。
6.课堂小结：组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，检查学生对教学难点的掌握程度。
7.课后作业：布置与秦朝中央集权制度相关的作业，如分析秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响，培养学生的历史思维。
8.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感需求，适时引导他们正确看待历史问题，培养他们的国家认同感和责任意识。
9.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，以及课后作业的完成情况，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
1.教学开始时，通过展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾已学过的秦朝历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.利用多媒体教学手段，展示秦朝的地图、文物等资料，帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的基本内容。
3.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生探讨秦朝中央集权制度形成的原因，培养学生分析问题的能力。
例如：秦朝为何要实行中央集权制度？这一制度对国家统一有何作用？
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕秦朝中央集权制度的利弊进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的时间、过程及其意义，理解秦朝在中国历史上的地位。
2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，了解这些制度对后世的影响。
3.通过对秦朝中央集权制度的学习，培养学生对我国封建社会政治制度的认识，提高学生的历史知识素养。
6.课堂小结：组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，检查学生对教学难点的掌握程度。
7.课后作业：布置与秦朝中央集权制度相关的作业，如分析秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响，培养学生的历史思维。
8.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感需求，适时引导他们正确看待历史问题，培养他们的国家认同感和责任意识。
9.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，以及课后作业的完成情况，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
1.教学开始时，通过展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾已学过的秦朝历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.利用多媒体教学手段，展示秦朝的地图、文物等资料，帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的基本内容。
3.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生探讨秦朝中央集权制度形成的原因，培养学生分析问题的能力。
例如：秦朝为何要实行中央集权制度？这一制度对国家统一有何作用？
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕秦朝中央集权制度的利弊进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的时间、过程及其意义，理解秦朝在中国历史上的地位。
2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，了解这些制度对后世的影响。
3.通过对秦朝中央集权制度的学习，培养学生对我国封建社会政治制度的认识，提高学生的历史知识素养。
人教版历史高中必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计
3.通过学习秦始皇统一六国的壮举，培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的精神。
二、教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成及其主要内容。
2.难点：理解秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
三、教学过程
1.导入新课：通过图片、故事等形式，引导学生了解秦朝的统一历程，激发学生兴趣。
2.新课内容：详细讲解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响。
2.难点：理解秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要作用，以及从历史唯物主义角度分析其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过图片、故事等形式，再现秦朝统一六国的历史场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理和总结。首先，回顾秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响，巩固学生所学。其次，强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要地位，引导学生树立正确的历史观。
此外，对本节课学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励进步的学生，激发学生的学习积极性。最后，布置课后作业，要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于秦朝中央集权制度的小论文，进一步提高学生的历史学科素养。
1.帮助学生掌握秦朝中央集权制度的基本知识和影响。
2.培养学生的历史思维、合作能力和史料实证意识。
3.激发学生学习历史的兴趣，提高历史学科素养。
4.引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用情境教学法，通过展示秦朝统一六国的地图和相关历史图片，引导学生进入秦朝的历史场景。首先，向学生简要介绍秦朝的统一历程，强调秦始皇统一六国的伟大意义。在此基础上，提出问题：“秦始皇是如何实现国家统一的？他采取了哪些措施来巩固统一？”从而激发学生的好奇心，为新课学习奠定基础。
二、教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成及其主要内容。
2.难点：理解秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
三、教学过程
1.导入新课：通过图片、故事等形式，引导学生了解秦朝的统一历程，激发学生兴趣。
2.新课内容：详细讲解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响。
2.难点：理解秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要作用，以及从历史唯物主义角度分析其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过图片、故事等形式，再现秦朝统一六国的历史场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理和总结。首先，回顾秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响，巩固学生所学。其次，强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要地位，引导学生树立正确的历史观。
此外，对本节课学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励进步的学生，激发学生的学习积极性。最后，布置课后作业，要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于秦朝中央集权制度的小论文，进一步提高学生的历史学科素养。
1.帮助学生掌握秦朝中央集权制度的基本知识和影响。
2.培养学生的历史思维、合作能力和史料实证意识。
3.激发学生学习历史的兴趣，提高历史学科素养。
4.引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用情境教学法，通过展示秦朝统一六国的地图和相关历史图片，引导学生进入秦朝的历史场景。首先，向学生简要介绍秦朝的统一历程，强调秦始皇统一六国的伟大意义。在此基础上，提出问题：“秦始皇是如何实现国家统一的？他采取了哪些措施来巩固统一？”从而激发学生的好奇心，为新课学习奠定基础。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
4.能够运用历史知识，分析秦朝中央集权制度的优缺点，评价其对后世的影响。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等方式，让学生掌握秦朝中央集权制度的相关知识。
2.利用历史资料、图片、地图等教学资源，引导学生从多个角度了解秦朝中央集权制度，提高学生的历史素养。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.结合实例分析：以秦始皇、李斯等历史人物为例，阐述他们在秦朝中央集权制度建立和巩固过程中的作用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师应关注以下方面：
1.分组：根据学生的知识水平和性格特点，合理分组，确保每个小组的成员能够互补、互助。
2.话题设置：围绕秦朝中央集权制度的优缺点、对后世的影响等方面，设置具有思考性和探讨性的问题。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重历史背景的铺垫，帮助学生建立秦朝中央集权制度的知识框架。
2.运用丰富的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和分析能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力和批判性思维。
4.鼓励学生进行课堂互动，提高他们的表达能力和合作学习能力。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨秦朝中央集权制度的优缺点及其对后世的影响。
（4）总结：梳理本节课的主要内容，强调秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
3.评价方式：
-采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
-设定开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维和表达能力。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等方式，让学生掌握秦朝中央集权制度的相关知识。
2.利用历史资料、图片、地图等教学资源，引导学生从多个角度了解秦朝中央集权制度，提高学生的历史素养。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.结合实例分析：以秦始皇、李斯等历史人物为例，阐述他们在秦朝中央集权制度建立和巩固过程中的作用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师应关注以下方面：
1.分组：根据学生的知识水平和性格特点，合理分组，确保每个小组的成员能够互补、互助。
2.话题设置：围绕秦朝中央集权制度的优缺点、对后世的影响等方面，设置具有思考性和探讨性的问题。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重历史背景的铺垫，帮助学生建立秦朝中央集权制度的知识框架。
2.运用丰富的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和分析能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力和批判性思维。
4.鼓励学生进行课堂互动，提高他们的表达能力和合作学习能力。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨秦朝中央集权制度的优缺点及其对后世的影响。
（4）总结：梳理本节课的主要内容，强调秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
3.评价方式：
-采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
-设定开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维和表达能力。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
4.阅读与秦朝历史相关的书籍或文章，选取一个感兴趣的话题，撰写一篇读后感，字数在500字左右。
5.结合所学，与家长探讨秦朝中央集权制度对家庭、社会的影响，记录下讨论的精彩观点，以不少于300字的篇幅进行整理。
6.观看一部与秦朝相关的历史纪录片，总结片中关于秦朝中央集权制度的内容，并结合所学知识进行评价，字数在500字左右。
4.结合现实问题，引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的历史责任感和时代使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的认识，理解历史发展的规律，增强国家认同感。
2.通过学习秦朝中央集权制度，培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
3.引导学生从秦朝中央集权制度中，认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感。
6.注重差异化教学，满足不同学生的学习需求。针对学生的个体差异，制定不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的历史学科素养。
8.延伸课外，拓宽学生视野。鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片，了解秦朝以外的其他历史时期，提高他们的历史综合素质。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及意义，理解中央集权制度在秦朝的确立过程及其特点。
2.知识要点：秦朝的建立、秦始皇的中央集权改革、三公九卿制、郡县制、法律制度等。
3.能运用历史知识，分析秦朝中央集权制度对后世的影响，培养学生历史思维能力和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
5.结合所学，与家长探讨秦朝中央集权制度对家庭、社会的影响，记录下讨论的精彩观点，以不少于300字的篇幅进行整理。
6.观看一部与秦朝相关的历史纪录片，总结片中关于秦朝中央集权制度的内容，并结合所学知识进行评价，字数在500字左右。
4.结合现实问题，引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的历史责任感和时代使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的认识，理解历史发展的规律，增强国家认同感。
2.通过学习秦朝中央集权制度，培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
3.引导学生从秦朝中央集权制度中，认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感。
6.注重差异化教学，满足不同学生的学习需求。针对学生的个体差异，制定不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的历史学科素养。
8.延伸课外，拓宽学生视野。鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片，了解秦朝以外的其他历史时期，提高他们的历史综合素质。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及意义，理解中央集权制度在秦朝的确立过程及其特点。
2.知识要点：秦朝的建立、秦始皇的中央集权改革、三公九卿制、郡县制、法律制度等。
3.能运用历史知识，分析秦朝中央集权制度对后世的影响，培养学生历史思维能力和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
第二课 《秦朝中央集权制度的形成》教案(新人教版必修1)
第一单位古代中国的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成教案〔一〕教学重点：秦朝中央集权制度的形成〔三要素：皇帝制度确实立，处所上推行郡县制，从中央到处所形成一套完整的官僚体系〕〔二〕教学难点：秦朝创立中央集权制度的作用和影响〔三〕常识布局一．从诸侯争霸到秦朝统一西周末年，王室衰微，西方少数民族来犯，周幽王被杀，西周灭亡。
公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。
①春秋时期a.周天子大权旁落，只能控制都城附近地域。
宗法制、分封制遭到破坏。
b.各诸侯国为了控制更多的地盘和人民，彼此间进行战争。
记忆方法：大权落诸侯争。
②战国时期a.一些强大的诸侯不满足本身的封号，纷纷改称“王〞。
b.一些诸侯国为了富国强兵，开始对本国的政治、军事等方面进行鼎新或变法，力图通过兼并战争来统一天下。
【易错点】战国时期，各国君主纷纷变法的直接动力是：想称霸天下的愿望。
①条件a.人民经受持久分裂和混战后，巴望统一。
b.争霸兼并战争，使诸侯国数目减少，呈现局部统一。
c.颠末商鞅变法，秦国实力日益强大。
d.秦王嬴政的个人因素。
记忆方法：两统一，一国一人。
②颠末韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了持久的诸侯割据场合排场。
b.公元前221年，秦王赢政成立了中国历史上第一个统一中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
【易错点】秦国能够攻灭六国，完成统一大业的主要原因是：秦国是七雄中实力最强大的国家。
【易错点】秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：实行商鞅变法。
【易错点】秦王赢政能够灭六国，实现统一的底子原因是：统一条件成熟，赢政顺应了历史开展趋势。
【易错点】中国历史上第一个统一的封建王朝的成立者是：秦王赢政——秦始皇。
二．登峰造极的皇权和中央官制①称呼：秦王赢政认为本身德高三皇，功过五帝，自称“始皇帝〞。
秦始皇规定：只有皇帝一个才能称“朕〞；皇帝的命令称“制〞或“诏〞；皇帝所用的玉印称“玺〞。
②权力：皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权。
人教版历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例
1.学生的认知基础：学生在学习本节课之前，已经学习了夏商周时期的政治制度，对我国早期的政治制度有一定的了解。但秦朝中央集权制度的形成及其特点，对学生来说可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生从已有知识出发，逐步深入探讨秦朝中央集权制度的形成。
2.课程内容：本节课的主要内容是秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响。在教学过程中，要突出秦朝中央集权制度形成的内外因素，如秦始皇的雄才伟略、法家思想的影响、六国的统一等。同时，要引导学生认识中央集权制度在秦朝国家治理中的重要作用，如加强中央集权、提高行政效率、促进国家发展等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个秦朝中央集权制度的相关话题，进行深入研究和讨论。
2.鼓励学生利用图书馆、网络等资源，收集相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对秦朝中央集权制度进行客观评价，认识其在历史发展中的重要作用，培养学生的批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示秦朝中央集权制度的历史背景，如秦始皇统一六国的战争画面、法家思想的影响等，让学生身临其境地感受秦朝中央集权制度的形成过程。
2.利用历史文物图片、文献资料等，让学生直观地了解秦朝中央集权制度的具体特点，如皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
3.创设情境，让学生扮演秦朝官员，体验中央集权制度下的国家治理，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施，提高自己的学习效果。
3.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生对本节课知识的掌握程度，激发学生的学习动力。
2.课程内容：本节课的主要内容是秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响。在教学过程中，要突出秦朝中央集权制度形成的内外因素，如秦始皇的雄才伟略、法家思想的影响、六国的统一等。同时，要引导学生认识中央集权制度在秦朝国家治理中的重要作用，如加强中央集权、提高行政效率、促进国家发展等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个秦朝中央集权制度的相关话题，进行深入研究和讨论。
2.鼓励学生利用图书馆、网络等资源，收集相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对秦朝中央集权制度进行客观评价，认识其在历史发展中的重要作用，培养学生的批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示秦朝中央集权制度的历史背景，如秦始皇统一六国的战争画面、法家思想的影响等，让学生身临其境地感受秦朝中央集权制度的形成过程。
2.利用历史文物图片、文献资料等，让学生直观地了解秦朝中央集权制度的具体特点，如皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
3.创设情境，让学生扮演秦朝官员，体验中央集权制度下的国家治理，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施，提高自己的学习效果。
3.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生对本节课知识的掌握程度，激发学生的学习动力。
高中历史第1单元第2课秦朝中央集权制度的形成教案新人教版必修1
第二课秦朝中央集权制度的形成二、教学重点和难点重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）。
难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
三、教学方法1、引导学生研习和运用历史材料。
2、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
四、教学用具：多媒体课件、黑板、粉笔五、教学课时：1课时六、教学过程【导入新课】1、《古风》李白秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾雄才。
收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，聘望琅琊台。
刑徒七十万，起土郦山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。
连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
徐市载秦女，楼船几时回。
但见三泉下，金棺葬寒灰。
2、杜牧《阿房宫赋》六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
提问：这两篇文学作品隐含的最主要历史信息有哪些？答：秦王嬴政统一六国。
【设计意图：利用文学作品，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣。
】过渡：两部文学作品都反映了秦统一六国的史实，那么统一之后该采取什么制度来治理国家呢？这就是本科所要学习的中央集权制度，先来了解一下秦朝中央集权制度形成的大背景。
【讲授新课】一、从诸侯争霸到秦朝统一1、诸侯争霸（1）概况：①春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏，诸侯争霸战争不断。
（先后出现了“春秋五霸”，卧薪尝胆：越王勾践被吴国打败后，立志报仇，经过几十年努力，转弱为强，最终灭了吴国）②战国时期，一些强大诸侯纷纷改称“王”（由公、侯、伯、子、男改为王，如赵武灵王、齐威王、秦庄襄王等）；一些诸侯国为了富国强兵进行政治、军事等方面的改革或变法（魏国李悝、楚国吴起），力图通过兼并战争统一天下。
2、秦朝统一（1）统一的过程：①秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
（“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，公元前227年，荆轲刺秦王）②公元前221年，秦王嬴政结束了长期的诸侯割据称雄的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
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第二课秦朝中央集权制度的形成二、教学重点和难点重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）。
难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
三、教学方法1、引导学生研习和运用历史材料。
2、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
四、教学用具：多媒体课件、黑板、粉笔五、教学课时：1课时六、教学过程【导入新课】1、《古风》李白秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾雄才。
收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，聘望琅琊台。
刑徒七十万，起土郦山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。
连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
徐市载秦女，楼船几时回。
但见三泉下，金棺葬寒灰。
2、杜牧《阿房宫赋》六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
提问：这两篇文学作品隐含的最主要历史信息有哪些？答：秦王嬴政统一六国。
【设计意图：利用文学作品，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣。
】过渡：两部文学作品都反映了秦统一六国的史实，那么统一之后该采取什么制度来治理国家呢？这就是本科所要学习的中央集权制度，先来了解一下秦朝中央集权制度形成的大背景。
【讲授新课】一、从诸侯争霸到秦朝统一1、诸侯争霸（1）概况：①春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏，诸侯争霸战争不断。
（先后出现了“春秋五霸”，卧薪尝胆：越王勾践被吴国打败后，立志报仇，经过几十年努力，转弱为强，最终灭了吴国）②战国时期，一些强大诸侯纷纷改称“王”（由公、侯、伯、子、男改为王，如赵武灵王、齐威王、秦庄襄王等）；一些诸侯国为了富国强兵进行政治、军事等方面的改革或变法（魏国李悝、楚国吴起），力图通过兼并战争统一天下。
2、秦朝统一（1）统一的过程：①秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
（“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，公元前227年，荆轲刺秦王）②公元前221年，秦王嬴政结束了长期的诸侯割据称雄的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
3、秦朝统一的条件（1）统一的必然性：①战国时期，由于铁器、牛耕的广泛使用，经济得到快速发展，为同一奠定了物质条件（战国以来封建经济的飞跃发展，以及由于交通发达和物资交流，使各地区经济联系大大加强，因而为统一提供了物质基础。
同时这一时期货币、度量衡不一，以及关卡林立、以邻为壑的政治上的分裂割据状态已严重地阻碍经济的发展，因此统一又是经济发展的需要）；②人民经受长期分裂和混战后，渴望统一（秦统一是通过长期战争实现的，在战争中人心向背是决定战争胜负的关键。
由于长期战祸，使人民饱受战争的苦难，人民要求统一。
）；③大国兼并小国，局部统一扩大（春秋初期诸侯国有一百四十多个，战国后期只剩下7个大的诸侯国）；④各民族的初步融合（秦向西方和西南方发展，形成了诸夏和西戎、羌、西南夷的各族融合中心；燕赵向北方发展，形成了诸夏与匈奴、东胡、林胡、楼烦等的融合中心；楚向东南、西南发展，形成了诸夏和百越、西南夷的融合中心）。
（2）秦朝统一的可能性：①商鞅变法增强了秦国的实力（秦通过商鞅变法，在各方面发展很快，具备了实现统一的条件。
政治上，秦实行“法治”比较彻底，建立起一套中央集权制度。
经济上，秦居关中又据四川“天府之国”，注意发展农业生产，奖励耕战，兴修水利，拥有足够的财力物力。
军事上，秦奖励军功，军队勇敢善战，加之又居险要，大有摧枯拉朽之势。
外交政策上，秦灵活地运用远交近攻、合纵连横的政策，有效地摧毁了东方六国的统治）；②秦王嬴政的雄才大略（嬴政继承了自秦孝公以来变法革新、奖励耕战的一系列政策，选贤任能、历兵秣马、富国强兵、顺应历史发展的潮流）；③韩非子法家思想的影响（参见必修Ⅲ）过渡：秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。
那么如何来治理这个刚建立起来的统一国家呢？秦始皇有自己的一套方案。
二、至高无上的皇权和中央官制1、皇帝称号的由来阅读材料：公元前221年秦王赢政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。
群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。
”因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。
秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’”。
并说：“朕为始皇帝。
后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
”——《史记.秦始皇本纪》提问：阅读材料，并结合第九夜的《历史从横》，想想皇帝的称号是怎么来的吗？答：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，把三皇和五帝的名称合为皇帝，定作自己的尊号。
2、皇帝制度的特征（1）皇帝独尊：“皇帝”名号的确立，是秦完成统一大业的产物，显示了皇帝独尊的权势和地位。
天子自称“朕”，“命”为“制”，“令”为“诏”，印为“玺”。
以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。
从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。
（结合【历史纵横】）（2）皇权至上：秦朝的政治、经济、军事等一切大权，都由皇帝总揽。
中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。
军队的调动以虎符为依据，虎符由皇帝控制、发给。
如阳陵虎符（秦朝阳陵铜虎符中分为二，左右半符各有错金篆书铭文“甲兵之符，右在皇帝，左在阳陵”12字。
右半留存在朝廷，左半发给地方官吏或统兵的将帅。
调动军队时，须由使臣持符验合方能生效。
用虎符调兵是保证兵权在皇帝手中的重要制度）。
（3）皇位世袭：秦始皇自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至千万世地传承，永掌政权。
3、中央官制（1）设置及职能：“三公”：丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”，是秦朝中央三个最高官职。
丞相是皇帝的第一助手，百官之长，协助皇帝处理全国的政务，有左、右二丞相。
秦始皇时，王绾、李斯等先后任丞相。
御史大夫乃丞相的副手，地位相当于副丞相，负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。
太尉是秦朝最高军事长官，负责全国军事事务。
今天的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁任此职，故推断是秦始皇自掌军权。
“九卿”：指奉常郎中令、卫尉、廷尉、典客、宗正、治粟内史、少府、太仆等。
这里的“九”并非确数，言其“多”也。
“九卿”是指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。
如掌管刑狱、司法的廷尉，掌管钱谷的治粟内史等。
（2）中央官僚机构的特点：①它是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。
最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。
②充分体现出“家天下”的特点。
“九卿”中奉常（掌宗庙礼仪）、宗正（掌管皇帝亲族或外戚勋贵等有关事务）、郎中令（掌管宫殿警卫，秦朝唯有赵高曾任郎中令）、将作少府（掌治宫室）等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。
国与家同治，这是封建时代的统治特点。
（3）评价(作用)：秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权利方面相互配合，彼此牵制，军政大权操纵在皇帝手中。
然而，对于军政大事的决议，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。
这在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。
三、郡县制的全面推行1、沿革：最早在春秋时期设置，战国时期商鞅变法推行，秦统一中国后全面推行。
（回到【前言】，秦始皇最终采纳了李斯的建议）2、目的：加强中央对地方的控制，巩固大一统局面。
（结合“秦朝疆域图”）3、内容——郡县两级地方官僚机构的建立（1）郡——长官郡守：郡，为秦朝中央政府辖下的地方最高一级行政单位。
全国划36郡。
郡级行政机关由郡守主持全郡政务，对上承受中央命令，对下督责所属各县。
另设郡尉，负责军务，直接领兵；郡监（也称“监御史”），监察郡之行政，并有牵制郡守的作用。
（2）县——长官县长或县令：郡下辖若干县。
县级行政机构由县令（不满万户之县长官称县长）主持政务，县尉负责军事和治安，县丞负责司法。
郡县官吏都由中央政府任免。
（3）乡里——基层机构：县以下是乡、里等基层行政机构，详见课本第11页［历史纵横］栏中的材料。
乡的长官有三老、有秩、啬夫、游缴；里的长官称里正。
秦时，户籍的保存与管理、赋税徭役的征调以及地方军队的基本编制都是以县为单位的。
县级机构是秦朝实行统治最重要的一级机构。
秦以后，郡制没有保留到封建社会后期，但县制却长期实行。
秦朝县制机构管理的模式，对历代封建王朝都产生了深远的影响。
4、作用：秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制。
确保了地主阶级对广大劳动人民的统治，有利于统一局面的发展和巩固。
秦朝郡县制与西周分封制的比较都属于统治和管理地方的行政制度，但两者又有着明显的区别。
其一，分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。
其二，分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。
其三，诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。
两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。
至此，秦朝中央集权制度形成，包括三个要素：皇帝制度、中央官制、郡县制。
五、秦朝中央集权制度的影响1、积极对秦朝：有利于封建经济文化的发展，对祖国疆域的初步奠定，巩固国家统一，以及形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重要作用。
对后世：奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。
2、消极：皇帝依靠其专制权威，加强对人民的压榨，容易形成暴政，造成阶级矛盾迅速激化。
如秦王朝在农民起义打击下，二世而亡，成为一个短命王朝。
六、巩固统一的措施参见教材P10“历史纵横”，指导学生阅读后再归纳①制定细密、严酷的法律——加强皇权，巩固中央集权（肉刑，有斩足、宫、劓、黥等肢体刑）；②修筑万里长城——防御匈奴（秦统一以后，保留了战国时期秦、赵、燕三国北方的长城，加以修缮和连接，建成一条西起陇西郡临洮，东至辽东郡的长城，长五千多公里。
）；③开灵渠——加强联系，维护安定统治（世界上现存最古老的人工运河之一。
它沟通湘、漓二水，联系长江与珠江两大水系，成为联络中原与岭南地区的水路通道，是保证秦始皇统一岭南的一项战略工程）；④修建驰道、直道，统一车轨——有助于统一国家概念的加强（规定车轮的间距为6尺。
便利交通往来，促进了当时各地经济、文化交流，也有利于政令的通达，军队的调遣，以维护国家的统一）；⑤统一文字——促进各地文化交流（统一文字，焚书坑儒，以法为教，以吏为师，严禁私学，加强思想控制）；⑥统一货币（布币、刀币、圜钱、蚁鼻钱）；⑦统一度（长度）、量（体积）、衡（重量）。