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2021 2021学年九年级语文下册 22《与朱元思书》导学案语文版 do2021-2021学年九年级语文下册22《与朱元思书》导学案语文版do2022-2022学年九年级中文第二卷22“和朱元思书”学习指南案例中文版【学情分析】九年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于骈体文接触不多，还不能感受到骈体文的明快的节奏，错落的韵致等特点，所以我把骈体文的独特韵味作为本文教学的突破口，教给学生文言文的“四步阅读法”，让学生在“诵读”中体会文章韵味，在“译读”中疏通疑难字句，在“感知”中了解课文内容，在“读”中感受作者情怀。
也希望这种学习方法在学生以后学习文言文时能对他们有所帮助。
[学习内容分析]）。
《朱元思书》看似简练的山水记录，其实是吴军写给朱元思的一封“书”。
这篇文章生动地描述了富春江从富阳到桐庐的风光，描述了中国南方美丽的江山奇美。
它以优美的文字、活泼的节奏、散漫的韵味、意境的意境，成为山水散文的杰作。
教材化学习是为了让学生了解文言文，品味文章的优点，激发学生对优秀传统文化的热爱，提高文言文的语感能力，这是语文课程标准所要求的目的。
就形式而言，这篇文章是一篇骈文，四字句几乎贯穿了整篇文章。
它读起来和谐而朗朗上口。
【学习目标】1.了解本文中景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感。
3．熟练地背诵课文。
【重难点预测】重点：1.理解文本的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
难度：体验作者因观赏自然风光而产生的内心感受。
[知识链接]译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。
（我乘着船）随水流漂浮移动，随心所欲，任船所致观赏景物。
从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下绝无仅有的。
河水是绿松石色的，在清澈的千英尺深处可以看到深水的流动。
游动的鱼和细石可以清晰地看到，而且没有任何障碍可以随时看到它们。
湍急的水流比箭还快，湍急的波浪像奔腾的马一样凶猛。
两岸的高山，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高远，笔直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。
第六单元与朱元思书教学目标(一)知识目标：1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
（二）能力目标：1、理解本文景物描写的特点；2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
（三）情感目标：1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。
教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。
设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。
因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。
培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。
朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。
要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。
教学时由眼前的风景引入。
启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。
例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。
根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。
教学过程一、导入新课(学生讨论回答。
)(学生讨论回答。
)先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。
二、给文章中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯三、师生互相质疑，疏通课文文句：（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
九年级与朱元思书导学案一、学习目标1、准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
2、积累文言词汇，理解文章大意。
3、品味文中描绘的山水景色，体会作者寄情山水的情趣。
4、学习本文多角度写景的方法，感受大自然的美。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点文言实词、虚词的含义和用法。
（2）理解课文内容，体会作者笔下富春江山水的特点。
2、难点（1）理解作者所表达的思想感情。
（2）学习本文写景的技巧。
三、知识链接1、作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
他出身贫寒，好学有才，诗文自成一家，擅长描写山水景物，风格清新挺拔，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
2、写作背景魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意的文人便遁迹山林，避世隐居，寄情山水，以寻求精神上的解脱。
吴均也因动乱而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均写给友人朱元思的一封书信，但现在看到的已不是当时的完整信件，只是其中描绘山水的部分。
四、自主学习1、初读课文，读准字音，读通句子。
风烟俱净（）天山共色（）从流飘荡（）任意东西（）自富阳至桐庐一百许里（）水皆缥碧（）急湍甚箭（）猛浪若奔（）夹岸高山（）皆生寒树（）负势竞上（）互相轩邈（）争高直指（）千百成峰（）泉水激石（）泠泠作响（）好鸟相鸣（）嘤嘤成韵（）蝉则千转不穷（）猿则百叫无绝（）鸢飞戾天者（）望峰息心（）经纶世务者（）窥谷忘反（）横柯上蔽（）在昼犹昏（）疏条交映（）2、再读课文，结合注释，理解文意。
（1）解释下列加点的字词。
①风烟俱净俱：＿____ 净：＿____②从流飘荡从：＿____③任意东西东西：＿____④自富阳至桐庐一百许里许：＿____⑤水皆缥碧缥碧：＿____⑥急湍甚箭湍：＿____ 甚：＿____⑦猛浪若奔奔：＿____⑧负势竞上负：＿____ 竞：＿____⑨互相轩邈轩：＿____ 邈：＿____⑩争高直指指：＿____（2）翻译下列句子。
金銮山中学导学案九年级语文《与朱元思书》教学目标：1、了解作者、作品常识，初步感受富春江美景。
2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。
3、逐层解析课文，把握作者情感。
第一课时预习环节：一：回顾所学诗文，写出几句写景诗句。
二、反复诵读课文，争取能进行背诵，整体把握文意。
1、读通课文，找出难读难写的常用字：韵yùn 柯kē飘piāo荡轩xuān 邈miǎo 泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧横héng 柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣戾lì天急湍tuān你还有哪些不认识的：2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。
（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）注意重读音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。
）不好断句的是：3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。
提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。
理解课文一、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？二、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第二课时逐层解析课文（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：；②共色：；③俱：；④许：；⑤独绝：；⑥从流飘荡：2、语段翻译：3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？①写景：②叙事：③抒情：5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？（二）解析第二部分第一层（第二节）1、字词解释：①缥碧：；②急湍：；③直视无碍：④甚箭：；⑤若奔：；2、语段翻译：3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。
《与朱元思书》教案教学目标1、准确朗读并背诵2、文言积累卡片3、用生动的语言描绘画面4、了解作者的牛平与创作，介绍骈体文的基木特点。
5、体会文中“追求自由"的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
教学重难点1、准确朗读并背诵2、用生动的语言描绘画面3、体会文中“追求自由"的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
教学过程一、引入课文1、“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”可是，你可曾知道，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
（板书文题、作者）2、知识链接：（1）吴均（469〜520年），字叔庠（xidng）,吴兴故鄧（今浙江省湖州市安吉县）人。
南朝梁时期的文学家、史学家，好学有俊才。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
诗中常'借自然景物以排解苦闷抑郁之情。
（2）写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
（3）骈体文：魏晋以来产牛的一种文体，又称骈俪文。
骈文是与散文相对而言的。
其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。
二、解读课文一读：明确读音和句读1、要求学生仔细读课文，在书上记下读音、句读。
2、点读（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
）3、学生全文朗读。
二读：关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
翻译：多义词，古今异义词，词类活用，特殊句式学生：文言积累卡片。
第六单元22与朱元思书教学目的：1．学习本文描写景物的方法。
2. 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3. 引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：1. 学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2. 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点,要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。
教材分析与教学设想：本文是一篇优美的山水佳作,放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标,后者是知识和能力目标。
而在学习过程中,后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一环节主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的理解和诵读过程；第二环节在诵读过程中重点培养学生的想像能力,做到望文生景,望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在教师问题的引导下逐步去完成,以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中,鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解,培养学生创新思维。
媒体设计：本文是一篇优美的山水小品文,可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。
也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片,有助于学生想像。
教学过程：一.导语设计同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧！（板书课题,出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二.课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章,出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么,谁能告诉大家？（检查预习效果）生：《与朱元思书》的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然。
22 与朱元思书碧波荡漾，澄澈透明；鱼儿穿梭，争与人乐，逗人游兴；细石垒垒，怪形异状，以奇引人。
鱼之动，使得山水别有生趣；石之静，衬得鱼儿活泼可爱。
山高峰连，波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越！1.了解作者及其写作背景；掌握常用文言词汇，理解文章基本内容。
（重点）2.疏通文意，理清文章结构，领悟文章意境，学习文章景物描写的方法。
（难点）3.了解作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养对大自然的热爱之情。
第一课时一、新课导入我们祖国的名山秀水，数不胜数。
同学们，你们知道哪些著名的景点？（学生讨论回答。
）今天，老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏，要求看完后说出自己的感受。
（学生讨论回答。
）富春江的景色用一个字来说就是“美”。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
二、自主学习——预习与展示文言知识归纳（1）通假释义窥谷忘反（．．“反”通“返”，返回。
）（2）古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后表示约数。
今义：应允，或者，可能。
）鸢飞戾．天者（古义：至。
今义：罪过，乖张。
）经．纶．世务者（古义：筹划，治理。
今义：比喻规划、管理政治的才能。
）（3）一词多义（4）词类活用互相轩邈．．（“轩邈”，形容词用作动词，“往高处和远处伸展”的意思。
）负势竞上．（“上”，方位名词用作动词，“向上”的意思。
）从流飘荡，任意东．西．(“东西”，方位名词用作动词，“向东或向西”的意思。
）横柯上．蔽（“上”，名词作状语，表示动作行为的方位，“在上面”的意思。
）作者名片吴均（469—520），南朝梁文学家。
字叔庠，吴兴故鄣（zhāng）（今浙江安吉）人。
吴均长于描写山水景物，其诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷，已佚。
22 与朱元思书导学案第1课时【学习目标】1、扫清字词障碍，能流利朗读课文。
2、能结合注释了解课文内容。
【学习重难点】结合注释了解课文内容。
【学习过程】【探究活动一】知识链接积累常识吴均（469～520年），字叔庠，南朝梁文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文，虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”其诗多为与友人的赠答应酬，《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
骈文，因多用四六字，又称“四六文”，起源于汉末，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲究对仗和平仄搭配，多使用典故。
如我们学过的《陋室铭》和《爱莲说》都是骈文，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”等句，均为脍炙人口的骈句。
【探究活动二】初读课文读准字音学法指导：先读课文，将不认识的字词画上记号，然后根据课下注释或工具书注上拼音。
1、给下列加点字注音。
缥．碧（ piǎo ）轩邈．．（ xuān miǎo ）泠泠．（ líng ）嘤嘤．（yīng ）鸢．飞戾．天（yuān ）（ lì）【探究活动三】再读课文理解内容导学设计第1课时【导学目标】1、扫清字词障碍，能流利朗读课文。
2、能结合注释了解课文内容。
【导学重难点】能结合注释了解课文内容。
【导学过程】【导学一】知识链接积累常识（5分钟）1、导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以致生命，吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
2、出示目标：请学生把黑板上的目标齐读一遍。
3、点名朗读作者作品及文体知识简介。
【导学二】初读课文读准字音（10分钟）1、过渡：了解了作者，现在就让我们一起来学习本课的字词！2、学生速读课文，圈点标注，借助资料或工具书查找并解决。
22 与朱元思书【学习目标】1．能读懂课文大意，积累“奔、戾、窥、绝、从”等词语的意思。
2．能理清课文的写作思路。
并且背诵课文。
3．学习本文动静结合等写景方法，感受作者语言魅力。
【学习重点】1．能读懂课文大意，积累“奔、戾、窥、绝、从”等词语的意思。
2．能理清课文的写作思路。
【学习难点】学习本文动静结合等写景方法，感受作者语言魅力。
【走进作者】吴均（469～520年），字叔庠，吴兴故鄣受荣里（今浙江省湖州市安吉县西亩受荣村）人。
南朝齐梁时期的文学家、史学家。
好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
【写作背景】魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
【字词全解】⒈生难字词急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）窥谷忘反（kuī）横柯（kē）⒉通假字①蝉则千转不穷转：通“啭”（zhuàn），意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声。
②经纶世务者，窥谷忘反反：通“返”，意为返回。
③有时见日见：通“现”意为显现⒊古今异义①许古义：附在整数词之后表示约数，左右。
例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
②经纶古义:筹划、治理。
例句:经纶世务者。
今义：整理过的蚕丝，规划,管理政治的才能。
③戾古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
④穷：古义：穷尽。
例句：蝉则千转不穷。
今义：贫穷。
⑤奔：古义：本文指飞奔的马。
例句：猛浪若奔。
今义：奔跑⑥窥：古义：看，观察，侦探。
例句：窥谷忘反。
今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看⒋一词多义①绝奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停，消失)②上负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)③无直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）④百一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）⑤直直视无碍（一直）争高直指（笔直）⑥负负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）⑦穷蝉则千转不穷（穷尽）穷冬烈风（深）⒌词类活用①任意东西(“东西”：名词作动词，往东西飘逸)②猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)③互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)④望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)⑤横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)⑥风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）⑦皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）⑧负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状上的意思）【句段解读】省略句⑪“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略)⑫“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”)⑬“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）倒装句⑪后置定语“鸢飞戾天者，望峰息心。
22．与朱元思书
徒有华丽的外表。
吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。
知识超市
风烟俱净，天山共色。
（没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
） [俱：全，都。
共色：同样的颜色。
]从流飘荡，任意东西。
（(我的小船)随着江流飘荡，随意(让小船)向东或向西。
） [从：顺，随。
东西：名词作状语，向东或向西。
]自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
（从富阳到桐庐，一百多里(的水路上)，尽是奇山异水，在世上是独一无二的。
） [富阳至桐庐：富阳与桐庐都在富春江沿岸。
富阳，在富春江下游。
桐庐，在富阳的西南。
许：多。
]
【句段分析】“风烟俱净，天山共色”写出了风息烟散，天蓝山青，融为一体。
“从流飘荡，任意东西”，写出了泛舟之乐趣。
“奇山异水，天下独绝”八个字给予概括评价，激情赞美。
水皆缥碧，千丈见底。
（水都是青白色的，千丈之深的地方也能看见水底。
）[缥碧：青白色。
]游鱼细石，直视无碍。
（水底的游鱼和细小的石头，也能一直看下去没有阻碍。
）[直视：一直能看到底。
]急湍甚箭，猛浪若奔。
（湍急的江流比箭还要快，汹涌的浪涛像飞奔的骏马。
)[甚箭：甚于箭，比箭还快。
奔：形容词活用作名词，(马一般)飞奔。
]（①哪些语句写“异水”？②作者怎样写“异水”？写了哪几方面？③写“异水”的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？）
【句段分析】“急湍甚箭，猛浪若奔”，写出了激流之美。
作者采取了比喻、夸张的手法突出“异水”的壮美。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（江两岸的高山(上)，全都生长着苍翠的树，透出一种寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着高峻的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远；争着爬得更高，笔直地指向天空，由此形成成千上百的山峰。
）[寒树：阴森森的树，形容树密而绿。
负：凭借。
竞：争着。
轩邈：轩，高；邈，远。
此处是形容词用作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
直指：笔直向上。
]泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（(山间的)泉水冲击着岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟彼此应和鸣叫，鸣声嘤嘤和谐动听。
）[泠泠：拟声词，形容水声的清越。
相鸣：彼此相向和鸣。
嘤嘤：拟声词，鸟鸣声。
]蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（蝉长
久不断地叫，猿不停地啼叫。
）[千转：长久不断地叫。
千，与下文的“百”都表示多。
不穷：不断。
]鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
((像)鸢那样飞翔呜叫在天空(极力追求名利)的人，看到这些雄奇的山峰(就会)平息(热衷功名利禄)的心；(那些)忙于筹划治理俗世事务的人，看到(这些幽深的)山谷就会流连忘返。
) [鸢：老鹰。
戾：至。
息：平息。
经纶：筹划，治理。
反：通“返”，返回。
]横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
(纵横交错的树枝在上边遮着，即使在白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能看见阳光。
)[柯：树木的枝干。
犹：像。
](④哪些语句写“奇山”?作者怎样写“奇山”? ⑤第三段写景手法的运用在文中有何作用?)
【句段分析】作者由景生情引发感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。
第三段：分写山之“奇”。
既描绘了富春江两岸的高山、泉水和草木鸟兽，又抒发了作者在如此奇景中的感受。
答案速查
①从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
②写水，突出“异”。
写了水碧、水清、水急。
③前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
前两句是静态描写，最后一句是动态描写。
动静结合，直接描写、间接描写结合，所以，才如此美妙。
④从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
化静为动。
通过听觉来写奇山。
有泠泠作响的水声，有“嘤嘤成韵”的鸟鸣声，有“千转不穷”的蝉叫，有“百叫无绝”的猿啼。
这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。
这里表面上写的是喧闹、嘈杂，实际上，表现的却都是自然界非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里的那种人声鼎沸。
这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音。
⑤第三段大量使用了四字或六字的对偶修辞方法。
作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多方面描绘两岸的山景。
景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。
课堂检测凡物皆有可观。
苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。
铺糟啜醨①皆可以醉，果蔬草木皆可以饱。
推此类也，吾安往而不乐。
夫所为求福而辞祸者，以福可喜而祸可悲也。
人之所欲无穷，而物之可以足吾欲者有尽。
美恶之辨战乎中②，而去取之择交乎前，则可乐者常少，而可悲者常多。
是谓求祸而辞福。
夫求祸而辞福，岂人之情也哉?物有以盖之矣③。
彼游于物之内④，而不游于物之外。
物非有大小也⑤，自其内而观之，未有不高且大者也。
彼挟其高大以临我，则我常眩乱反复⑥，如隙
体验中考
1．用一句话概括下面材料的主要内容。
(25字以内，不含标点)
我们在保护生态基础上，有序发展水电，积极发展核电，鼓励支持农村、边远地区和条件适宜地区大力发展生物能、太阳能、地热、风能等新型可再生能源。
2005年至2008年，可再生能源增长5l％，年均增长14．7％。
2008年可再生能源利用量达到2．5亿吨标准煤。
农村有3050万户用上沼气，相当于少排放二氧化碳4900多万吨。
水电装机容量、核电在建规模、太阳能热水器集热面积和光伏发电容量均居世界第一位。
(摘自《温家宝总理在哥本哈根气候变化会议领导人会议上的讲话》) 解析本题是概括新闻，就是把给你的材料改写成一句话新闻。
可以用提取法概括。
提取法就是考生在把握新闻材料大意的基础上，迅速捕捉其重要信息，然后用非常简洁的语言准确地概括新闻材料中的主要意思的一种方法。
【示例】中国积极推进应对世界气候变化历史进程。
2．每年的4月23日定为“世界图书和版权日”(也译为“世界读书日”“世界书香日”)，鼓励人们尤其是年轻人发现读书的乐趣，并以此对那些推动人类社会和文化进步的人们所作出的伟大贡献表示感谢和尊重。
你所在的学校准备举办“读书节”活动，作为一名中学生，你应该积极行动起来，主动参与到这一活动中去。
(1)请你为这次活动拟写一条宣传标语。
(2)请为你们班拟一个活动方案。
活动主题：
活动目的：
活动方式(两项以上)：
解析本题考查拟写宣传标语和活动方案。
写宣传标语要言之成理并有号召力、感染力，活动主题要紧扣对象、范围及主题，活动目的要明确，活动方式要根据具体情况，切实可行。
【示例】(1)感受文字之美，尽享读书之乐! (2)活动主题：人人参与，共同营造书香校园。
活动目的：倡导学生爱书、读书，进一步激发大家的读书热情。
鼓励同学们发现读书的乐趣，并以此对那些推动人类社会和文化进步的人们所作出的伟大贡献表示感谢和尊重。
活动方式：晨读，专题黑板报评比、阅读竞赛、读书心得体会交流、广播站导读等。
