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高考历史二轮复习策略及答题技巧高考历史二轮复习策略及答题技巧高三历史在第二轮复习期间应该学会进行关于历史知识的整合，具体有以下几个方面。
高三历史复习计划1.总结重要的历史专题(1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。
(2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。
(3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。
(4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。
将历史教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。
也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。
2.把握历史发展的阶段特征在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。
与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。
这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。
高考历史答题技巧历史问答题的文字表达技巧基本方法：一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上三化，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
第二讲史料研读——短平快6大途径获取解读信息途径一咬文嚼字——从试题主题语中获取有效信息认知透视1.明确“主题语”抓准“题眼”。
(1)所谓“主题语”就是一道题中最关键的部分，也可以称作“题眼”。
“题眼”是题中那些牵一发而动全身的信息，如时间、地点、范围、程度、否定词、阶段特征等。
(2)在阅读材料时，要善于寻找“题眼”，从中获取有效信息，弄清试题究竟要判断什么或者要求回答什么。
在诸多信息中，“主题语”的信息最关键。
2．从试题“主题语”中获取信息要牢牢把握以下四个环节。
经典示例[示例] 周代青铜器上的铭文与商代相比，字数越来越多，语句也愈加格式化。
这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。
这表明西周时( ) A．创造了一种全新的文字体系B．形成了重视历史传承的风尚C．宗法制度受到了严重的挑战D．青铜器的功用发生重大改变[方法感悟] 本题以历史史实灵活考查商周时期中华文明的传承，解答时要注意从试题“主题语”中获取有效信息，明确“主题语”抓准“题眼”，判断正确选项。
[答案] ________尝试应用1.清代称边疆少数民族居住地区为“藩部”，设置理藩院进行管理，并编纂有《理藩院则例》《蒙古律例》《回疆则例》《钦定藏内善后章程二十九条》等。
这表明清代( ) A．实现了对西北地区的严密控制B．提高了边疆少数民族的地位C．以汉化政策融合边疆少数民族D．民族政策具有因俗而治的特征2．据史料记载，从1924年7月至1926年9月，广州农民运动讲习所以国民党中央农民部的名义开办，由中国共产党人主持，共举办了六届，历时两年多，毕业人数达797人。
由此可知( )A．广州是当时农民运动的中心B．国共合作助推农民运动发展C．国民党主导农民运动的发展D．北伐战争需要农民运动支持3．1870年德意志的铁路干线达2.1万多公里，四通八达的铁路线“在小邦分治主义偏见的长城上打开了一个巨大的缺口”，以致诗人卡尔·贝克赞叹道：“条条闪光的铁轨，是婚姻的纽带和证婚的戒指，它们柔情地将各邦沟通，良缘就此缔结。
四、简谈高三历史二轮复习策略——爬坡前行，不惜汗水，运筹帷幄，赢定高考高三二轮复习既不是“炒冷饭”，更不是漫无边际的“题海战”，关键在于找到有效的复习方法。
二轮复习担负着承前启后、巩固提高的重任，是高三备考复习的攻坚阶段。
二轮复习应结合一轮复习的实际情况和自己已有的学习水平，继续夯实基础知识，深化对知识的理解，拓宽知识视野，提高应试能力。
一、找准备考方向——三个“明确”1．明确高考命题导向教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
这为科学构建中国高考评价体系提出了明确目标，提供了基本遵循。
教育部考试中心编写的《中国高考评价体系》是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体等。
《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”对高考“为什么考、考什么、怎么考”“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题给出了回答。
中国高考评价体系的科学构建，是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。
“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。
高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。
所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
“引导教学”其实就是说“高考＝教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧命题特点高考卷历史开放性试题的命题呈现如下特点：1．从命题的主要形式上看从2012年至2022年，高考历史卷开放性试题的命题形式几乎一年一变，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
从设问形式看，主要有观点评析或论证、提取相关信息并进行说明或分析、提出修改意见并加以说明。
从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多；其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。
2．从命题的考查重点上看虽然历史开放性试题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。
从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。
模板一提供观点型开放试题——观点、论证、论从史出[题型特点](1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起，要求以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。
(2)提供观点型开放试题往往提供观点，要求论证，必须论从史出。
试题渗透开放探究念，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所知识归纳、论证历史问题。
[设问方式](1)直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。
(2)就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出判断并加以论证。
(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)，并简要说明由。
[答题模板]表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。
某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。
(2)精选史实。
因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。
(3)认识升华。
为什么会产生这样的主观认识？上升到论层次。
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。
历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。
[示例1] (2016·全国乙卷)阅读材料，完成下列要求。
(12分)材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。
人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。
英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。
人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》结合材料与所世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)。
[命题立意] 围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，提供了观点。
