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浅谈常规教育在幼儿园工作中作用幼儿园是孩子成长的重要阶段，它是孩子接触教育的第一步。
常规教育在幼儿园工作中起着重要的作用，对幼儿的身心发展、认知能力、行为习惯等方面具有积极的影响。
下面将从几个方面进行讨论，浅谈常规教育在幼儿园工作中的作用。
首先，常规教育有助于培养幼儿的自理能力和自我管理能力。
幼儿园是孩子第一次离开家庭，独立生活的地方。
通过规律的日常生活习惯安排，如早晨迎接、午休、午餐、洗手、上厕所等，幼儿能够逐渐养成良好的自理习惯。
可以通过与老师和同学共同参与这些活动，培养幼儿的团队合作意识和责任感。
例如，在整理玩具时，幼儿需要分工合作，互相帮助，养成整洁、有序的好习惯。
其次，常规教育有助于培养幼儿的时间观念和节奏感。
在幼儿园中，常规教育通过固定的作息时间表，让幼儿了解白天和黑夜、早上和晚上的区别，提高他们对时间的敏感度。
幼儿可以根据时间表，合理安排自己的时间，逐渐形成固定的作息习惯。
此外，常规教育还通过歌谣、游戏、体育活动等形式，培养幼儿的节奏感，让他们能够有序地进行活动，提高生活质量。
再次，常规教育有助于培养幼儿的社交能力和交往技巧。
在幼儿园中，幼儿需要和老师、同学们共同生活、学习和游戏。
通过常规教育，可以让幼儿学会尊重他人、分享和合作。
例如，在幼儿园的常规活动中，幼儿可以学会向老师问好、和同学互相打招呼、分享自己的玩具和食物，培养他们的友善和合作精神。
同时，常规教育还能够通过组织集体活动和互动游戏，提高幼儿的沟通能力，使他们能够更好地与他人进行交流和合作。
最后，常规教育有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿园的常规教育常常以游戏和互动的形式展开，通过生动有趣的故事、歌曲和游戏，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿可以通过常规教育认识和学习新事物，培养好奇心和求知欲。
在常规教育中，教师可以引导幼儿主动探索和发现，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
例如，通过常规活动中的观察、实践和体验，幼儿可以更好地理解自然、社会和人生，从而提高他们的认知能力和创造力。
幼儿园生活常规教育的实践与思考幼儿园生活常规教育是幼儿园的重要教育内容之一，旨在帮助幼儿形成良好的生活习惯和行为规范，促进其健康、快乐、全面地成长。
它涵盖了幼儿的饮食、卫生、睡眠、安全等多个方面，贯穿于幼儿园教育的全过程中，是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分。
一、常规教育的意义1. 帮助幼儿养成良好的生活习惯。
常规教育是幼儿园教育的重要内容之一，目的在于教育幼儿遵守一定的规则和生活习惯，养成良好的行为规范，建立健康的生活方式，增强身体素质和自我修养。
2. 促进幼儿身心健康发展。
常规教育是基于幼儿的生活实践，有助于培养幼儿的卫生意识、健康观念和安全意识，使幼儿形成保持身体健康的良好行为习惯。
3. 提高幼儿的自理能力和自信心。
常规教育要求幼儿自己动手、亲身体验，通过自己的努力，自己做出一些事情，提高幼儿的应变能力和自理能力，增强幼儿的自信心和自尊心。
4. 促进幼儿与自然和谐相处。
常规教育使幼儿了解自然和生命的规律，帮助幼儿与自然和生命和谐相处，培养幼儿的环保意识和自然观念，促进幼儿全面发展。
二、常规教育的内容1. 饮食常规教育。
幼儿在幼儿园里一日三餐都是由学校提供的。
幼儿园应根据幼儿的年龄和生理需求提供适宜的饮食，培养幼儿健康、良好的饮食习惯。
同时，幼儿也应该学习如何自主取食，自主清理餐具等。
2. 卫生常规教育。
这涉及到学习个人卫生，包括手洗、口腔卫生、头发护理等。
也包括了环境卫生，如鼓励幼儿学习打扫卫生，倡导垃圾分类等。
3. 睡眠常规教育。
睡眠对于幼儿的成长发育至关重要。
所以幼儿园在规划幼儿的午睡时间时，应该针对不同的孩子，进行不同的安排。
同时，幼儿应该养成良好的睡眠习惯，保证充足的口头。
4. 安全常规教育。
安全教育是幼儿园中的重要内容之一。
幼儿应该了解危险的来源，如灶台，刀具等，避免发生意外事故。
同时，幼儿也应该学习一些求助的方法，知道如何自我保护。
三、常规教育的实践方法1. 以生活实践为主导。
浅谈对幼儿园常规教育的思考和探究作者：李玲来源：《南北桥》2017年第15期【摘要】常规教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。
幼儿班级常规教育作为幼儿入园后最基本和最重要的教育，不仅仅对幼儿在其幼儿阶段产生影响，更可能对其一生产生巨大影响，所以科学地进行幼儿园班级常规教育意义非凡。
【关键词】幼儿班级教育幼师安全感中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.204一、幼儿常规教育的重要意义及其作用在进行幼儿教育中，幼儿常规教育起到举足轻重的作用，由于幼儿进入幼儿园时实现了由家庭的个体到幼儿园集体的一大转变，是目前我们幼儿教育的一个重要转折过程。
那么，怎样在幼儿教育中建立良好的常规，我有些自己的教育心得想和大家交流一下。
幼儿常规教育的作用具体表现在以下几个方面：第一，由于幼儿从家庭进入到幼儿园是一次环境的大改变，要是幼儿不能够很快的适应在幼儿园中的生活与学习，不能够尽快的接纳老师和其他小朋友，那么将会遇到很大的困难，而幼儿常规教育能够帮助幼儿尽快的适应幼儿园的环境。
第二，幼儿园和家庭最大的不同就在于幼儿园需要进行集体生活，要和其他的成员处理好关系，而进行幼儿常规教育能够让幼儿更好的融入到群体生活中去。
第三，由于幼儿在进入群体生活前，还不懂得校园和班级的纪律，而幼儿班级常规管理能够帮助其很好的做到这一点。
二、幼儿园班级常规教育的方法（一）用儿歌让幼儿学习常规通常音乐能给我们带来心情的放松，感受到快乐与兴奋的感觉。
在我们常规的幼儿教育教学过程中，巧妙地运用音乐，能让孩子积极主动地执行各项规则。
依据幼儿年龄特点，在对幼儿进行平常生活行动时，把一些惯例行动需求编成矮小的儿歌，教给幼儿听，幼儿在学会儿歌的同时也记住了相应的行动准则需求。
因为儿歌很悦耳幼儿也喜欢听，而且通俗易懂。
如在幼儿进餐的时分，家长和教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大山君，啊呜啊呜来吃饭！小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使儿童一会儿把握了基本的过程。
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法幼儿园小班生活常规管理是对幼儿日常行为规范的培养和引导，旨在培养幼儿的自我管理能力、习惯养成和良好行为习惯。
通过有效的常规管理方法，可以提高幼儿在幼儿园的生活品质和安全意识，促进幼儿的健康成长。
一、制定明确的规章制度在小班生活常规管理中，首先需要制定明确的规章制度。
规章制度应包括幼儿的基本行为规范、安全用餐、上下学规定、室内外活动规定等方面的内容。
规章制度要言简意赅，易于幼儿理解和遵守，并与幼儿的年龄特点和生活经验相适应。
在制定规章制度时，可以征求幼儿的意见，以让他们参与其中，提高规章制度的可执行性。
二、建立积极的奖励制度奖励是鼓励幼儿良好行为习惯和自主管理能力形成的重要手段。
建立积极的奖励制度，可以通过班级或个人的奖励来激励幼儿。
奖励制度应公平、公正，并能够及时有效地给予幼儿肯定和鼓励。
奖励可以是口头表扬、小礼物或者奖杯等形式，以增强幼儿的参与度和积极性。
三、良好的教师示范作用教师的示范作用对幼儿的影响力是巨大的。
教师要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样。
在幼儿园小班中，教师可以通过与幼儿一起参与生活常规管理，如洗手、整理物品、整理座位等，引导幼儿树立正确的生活态度和习惯。
同时，教师要从小事做起，注重细节，教育幼儿如何礼貌待人、保持仪表端庄、主动关爱他人等。
四、注重幼儿参与与合作小班生活常规管理要注重培养幼儿的自主管理能力和主动性。
在活动过程中，教师可以适时地给予幼儿自主选择的机会，鼓励幼儿独立完成任务，提高幼儿的责任心和自信心。
同时，教师还可以设置合作活动，让幼儿通过和其他同伴共同完成任务，培养幼儿的合作精神和团队意识。
五、家园合作家庭是幼儿的第一课堂，家长在日常生活中也是幼儿管理的重要参与者。
幼儿园与家长要建立起密切的沟通与合作关系，共同管理幼儿园。
教师可以通过家长会、家访等形式与家长交流幼儿的生活习惯和行为情况，并与家长共同商讨、协商解决问题。
家庭与幼儿园的密切合作可以使幼儿的生活常规管理得到家庭与幼儿园的共同支持，提高管理的效果。
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法幼儿园小班生活常规管理方法是幼儿园老师在日常教育教学活动中，对幼儿进行规范和引导的方式。
这些方法旨在培养幼儿良好的卫生习惯、社交能力、自我管理能力等，有助于促进幼儿全面发展。
以下是我对幼儿园小班生活常规管理方法的一些浅谈。
首先，建立适应期。
幼儿刚进入幼儿园时，往往面临许多新的环境和事物，需要一个适应期来逐渐适应和融入新的生活。
针对幼儿园小班，老师可以制定一些渐进式的适应措施，如从少量时间逐渐增加上学时间，从短暂的班会活动逐渐增加到全天活动等，帮助幼儿渐渐适应新的环境和规则。
其次，建立日程表。
幼儿的生活需要有一定的秩序，日程表可以帮助幼儿了解每天的活动安排，并培养他们的时间观念和自律能力。
在幼儿园小班中，可以制定简单的日程表，列出上午和下午的活动安排，如早操、课堂活动、游戏时间、午休等。
通过日程表的使用，幼儿可以预知和参与各项活动，有助于提高他们的自我管理和时间管理能力。
再次，注重个人卫生习惯的培养。
幼儿习惯的养成是一个长期的过程，对于幼儿园小班而言，教师需要重点培养幼儿的个人卫生习惯。
例如，教师可以定期组织幼儿刷牙、洗手等活动，引导幼儿养成良好的卫生习惯。
同时，教师要进行示范和引导，不断提醒幼儿保持整洁、注意个人卫生，如避免随地乱扔垃圾、鼓励正确使用公共设施等。
通过重复和渐进的引导，幼儿可以逐渐养成良好的个人卫生习惯。
此外，引导幼儿建立良好的社交能力。
社交能力的培养对幼儿长大后的发展至关重要。
在幼儿园小班中，教师可以开展各种社交活动，如小组合作游戏、班级早会等，鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
同时，教师要注重幼儿的情感教育，培养他们互相关心、热爱集体的意识和习惯。
通过与同伴的交往，幼儿可以提高与人沟通、合作共事的能力，让他们形成积极阳光的社交行为习惯。
最后，家园合作。
幼儿的教育不仅是学校的责任，也需要家庭的支持和配合。
幼儿园小班教师可以与家长建立良好的沟通和互动机制，定期举行家长会、开展家庭访问等，向家长了解幼儿的生活习惯和发展情况，同时向家长传达幼儿园的教育理念和管理方法。
浅谈小班幼儿的常规管理作为一名多年工作经验的幼儿工作者，我深知小班幼儿的常规管理对于他们的成长至关重要。
今天，我就来和大家聊聊这个话题，希望能给大家带来一些启示和帮助。
一、小班幼儿常规管理的重要性2.促进社交能力的发展通过常规管理，幼儿可以学会与他人合作、分享、排队等社交行为，提高他们的社交能力。
3.培养自主能力常规管理让幼儿在日常生活中学会自我管理，逐步形成独立思考、自主行动的能力。
4.提高教育教学效果二、小班幼儿常规管理的方法1.制定合理的常规管理制度根据小班幼儿的年龄特点，制定合适的常规管理制度，如作息时间、学习、游戏、餐饮等方面的规定。
2.以身作则，树立榜样3.鼓励与表扬4.游戏化教学利用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会遵守常规。
例如，通过排队游戏让幼儿学会排队等候。
5.家庭与幼儿园共同配合三、小班幼儿常规管理的注意事项1.尊重幼儿的个体差异每个幼儿都有自己的特点和需求，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，制定适合他们的常规管理方法。
2.耐心引导，逐步养成3.避免过度干预在常规管理中，教师要避免过度干预幼儿的行为，给他们一定的自由空间，让他们在探索中成长。
4.注重情感交流教师要以关爱、尊重的态度与幼儿交流，让他们感受到温暖和安全感，从而更好地遵守常规。
管理小班幼儿的常规，其实就像是引导一群小探险家在成长的大森林里找到自己的道路。
这中间的学问可大着呢，我来分享一些实践经验，让这份文档更加丰富完整。
在日常管理中，我发现小班幼儿对于环境的感知非常敏感。
一个温馨、有序的环境，能让孩子们感到安心和舒适。
比如，我们在教室里设置明确的区域，每个区域都有它特定的功能，孩子们在这样的环境下，自然而然地学会了在哪个区域做什么事情。
记得有一次，我在教室里放置了一个小熊玩偶，告诉孩子们这是“排队小熊”，每当需要排队时，小熊就会站在队伍的最前面。
这个简单的小方法，让孩子们迅速学会了排队等候的重要性，而且他们还会互相提醒，让队伍保持整齐。
浅谈幼儿园如何开展常规教育作者：徐海英来源：《世界家苑·学术》2019年第09期摘要：“常规”究竟是什么？《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。
规矩是获得大家认同的一定的标准或习惯。
幼儿园的常规不是普通，一般，而是具有认同感的规则，常规教育则就是日常规则的教育。
皮亚杰对3-6岁的幼儿进行调察和分析，得出结论是：该年龄段的孩子对规则有一些自己的理解，但还没有能够形成对规则的正确与否的辨识能力，实际上是根据自己的规则系统行事，并且经常根据自己的需要随便改变规则。
在教育过程中教师会发现，幼儿学会遵守的多数规则是从成人那里承袭而来的，特别幼儿期是个性形成的重要时期，因此逐步认识理解和正确掌握这些常规是相当重要的，如何让幼儿理解规则，并在规则的约束下活动是教师进行常规教育的首要目标。
关键词：幼儿教育;常规教育;培养规则教育家叶圣陶曾说：教育的实质就是培养良好的习惯。
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的规则，与幼儿健康成长和教师顺利开展教学活动密切相关。
如果日常规则没有建立起来，幼儿就不易形成良好的习惯，教师容易陷入不断维持秩序而缺乏精力进行教学的漩涡，从而影响教学质量。
幼儿园幼儿年龄小，自控能力弱，自理能力非常有限，又活泼好动，如果不培养幼儿的常规意识，未养成良好的习惯，就难以确保正常的教学活动的顺利开展。
开展常规教育势在必行，教师也要不断探索幼儿常规教育的道路。
1 充分发挥幼儿的自主性常规教育一般与幼儿安全礼仪行为规范等直接相关，如饭前便后要洗手，在教室内要轻声不要喧笑打闹，在楼道里不要奔跑，禁止乱扔纸屑等等涉及到卫生，教学环境等要求。
这需要充分发挥孩子的自主自控能力，心中要时刻想着维持公共秩序公共环境，需要幼儿强大的注意力，意志力。
为了维持有序的教学环境，学校一般会强制性的要求幼儿要一些遵守规则。
但是并没有有助于幼儿学习等能力的培养，而限制了其自主行动能力。
幼儿园不止要形成幼儿良好的生活作息习惯，还要培养其学习能力，有助于为小学以后的学习打下良好的基础。
浅谈幼儿常规管理第一篇：浅谈幼儿常规管理浅谈幼儿园班级常规管理幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。
所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。
管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。
管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
一、幼儿园班级常规管理的重要性1．幼儿教育的需要在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
2．幼儿发展的需要俗话说：“三岁看到老。
”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。
幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。
良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。
二、抓好班级常规的前提条件：（一）对班级幼儿能有全面的了解因为幼儿之间本身存在着年龄和生理上的差异性，教师只有对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
（二）常规教育要日常抓俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
教师需要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
（三）常规教育要反复抓幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。
幼儿园常规教育幼儿园是孩子人生中的第一个学习场所，对于他们的成长起着至关重要的作用。
幼儿园常规教育是指通过制定一系列的规章制度和日常活动方式，引导幼儿养成良好的生活习惯、行为规范和社会交往能力。
本文将探讨幼儿园常规教育的重要性以及如何进行有效的常规教育。
1. 幼儿园常规教育的重要性幼儿园常规教育对孩子的日常生活和学习起着至关重要的作用。
首先，通过常规教育，幼儿可以学会遵守纪律和规则，培养自律自立的品质。
他们在固定的作息时间内起床、洗漱、进食，养成了良好的时间观念和自我管理能力。
此外，常规教育还有助于培养幼儿的安全意识和危机处理能力，学会如何避免危险和保护自己。
2. 幼儿园常规教育的内容幼儿园常规教育的内容包括但不限于以下几个方面。
2.1 在幼儿园生活幼儿园要求幼儿按时到校，注意个人卫生，保持教室整洁等。
这有助于培养幼儿的规律生活和环境卫生习惯。
2.2 行为规范幼儿园通过引导幼儿遵守行为规范，教育他们学会礼貌用语、待人接物、团队合作等。
这有助于培养良好的社交能力和共同生活的意识。
2.3 安全教育幼儿园常规教育的重要组成部分是安全教育。
幼儿园通过教授幼儿如何避免火灾、水难等危险情况，提高他们的自我保护能力。
3. 如何进行有效的常规教育为了进行有效的常规教育，幼儿园可以采取以下几个步骤。
3.1 制定明确的规章制度幼儿园需要制定明确的规章制度，包括幼儿的到校时间、生活规定、行为规范等。
这样可以使幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的，建立起明确的边界。
3.2 通过游戏活动培养常规教育可以通过有趣的游戏活动来进行，让幼儿在游戏中学会规则和纪律。
例如，通过角色扮演的游戏，教导幼儿如何礼貌交流、懂得分享等。
3.3 家校合作家长是幼儿教育的重要参与者，在常规教育中发挥着重要的作用。
幼儿园可以与家长积极沟通，共同制定规章制度，并定期评估幼儿的常规教育成效。
4. 结语幼儿园常规教育是孩子成长中不可或缺的一部分。
通过在日常生活中灌输规则和纪律，培养自律自立的品质，幼儿园常规教育为孩子的未来发展打下了坚实的基础。
浅谈幼儿园小班幼儿的常规教育作者：高菊梅来源：《新校园(下)》2016年第01期在幼儿园小班常规教育中，幼儿教师的管理工作应做到对幼儿的管教灵活多变，使幼儿健康、和谐地发展。
那么应该如何做呢？笔者根据自身教学经验总结以下几点。
一、关爱幼儿，建立良好的师幼关系小班幼儿普遍年龄小，自理能力差。
教师应努力提高幼儿对自己的信任。
在幼儿园要抓好一日常规，用心对待幼儿。
另外，对于一些调皮的幼儿来说，教师严厉的态度往往会造成他们的逆反心理，如不要在教室乱跑，有些幼儿却不听，不管怎么教育都无济于事，有时候幼儿还会做鬼脸给教师看：“我就跑，我就不喜欢坐！”所以，教师一定要抓住幼儿的心理特点，用爱心去博得幼儿的信任，这样幼儿园的常规教育才能顺利实施。
二、帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活小班幼儿好模仿，自我意识刚萌芽，良好的常规教育能让幼儿在集体活动中玩得开心，不束缚幼儿的活动。
例如：在带领幼儿进行桌面操作玩具活动时，可以让幼儿挑选自己喜欢的玩具进行操作，这样有松有紧的常规教育比较适合小班幼儿。
记得刚开学时，我们班的王果果来到教室就乱跑，教师让他坐下，他就会哭着找妈妈，这样一直不停地重复……刚开始我就答应着：“好好，果果不坐，果果你可以不坐但你玩玩具可不能吵到小朋友哦！吵到小朋友，他们也会哭着找妈妈，妈妈回来你们就玩不上这么多的好玩具了”“好！”果果答应了，这时他立马不哭也不乱跑了，安静下来玩玩具，像这种情况，顺着幼儿的想法改变一下教学方法，可以及时安抚幼儿情绪，并保证其他幼儿有安静的活动环境。
三、创设情境，通过游戏激发幼儿兴趣教师可通过创设情境，做一些幼儿感兴趣的手指游戏来引起幼儿的兴趣，幼儿在午餐后的散步常常会发生你追我赶的赛跑现象。
我虽然经常提醒他们，但是效果不是很明显。
于是，我试着换了一种方法，对他们说："咱们边散步边做手指游戏好不好？"这样幼儿特别感兴趣。
既发挥了幼儿的主动性，又做到了管教不要死、活动不要乱的效果。
浅谈幼儿园的常规教育
班级：育青园小四班姓名：郝清海日期：2014年6月8日摘要：常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
孩子犹如一张白纸，这就要求老师必须重视自身的修养，以良好的自身形象和幼儿一起营造一个充满友情、积极向上、温馨和谐的班集体氛围。
老师文化是幼儿园文化的重要组成部分，也是营造和谐的班级文化氛围和形成良好班风的必备条件。
幼儿园老师文化的建设不仅能改变家长的育儿观，更重要的是能唤起幼儿的求知欲、感化幼儿的心灵、激励幼儿的行动、培养幼儿的创新思维，甚至影响幼儿的终身学习与创造。
关键词：常规幼儿发展自主
一、常规的内容及意义
常规就是需要经常遵守的规则和规定。
一些学者对常规的理解各有不同。
有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。
显然常规是幼儿教育的主要内容之一。
应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和恰当地指挥。
作为班上的所有教师最好在班主任的主持下集体讨论确定一日生活中各项活动，特别是幼儿自理生活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。
建立一日生活各时间段幼儿行为及主班、配班、保育员等各个角色的职责、行为。
二、对幼儿园常规教育的反思
正确对待调皮的孩子，分析原因后进行教育。
每个班级都有一些自控能力弱的孩子。
对待这些孩子，老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。
而是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导他们。
只要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。
其实正常的孩子都是活泼好动的。
这是他们身心健康发展的需要。
从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。
如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。
同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？
同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。
另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。
于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。
活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。
在常规教育中强调指示性，缺乏平等和谐的师生关系。
值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。
孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。
”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗？如果孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗？这显然是不对的。
孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。
如果老师只一味地用自己是“老师”这一角色的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
三、教师在常规教育中的几点做法
1、转变观念，建立平等的师生关系
在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。
教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。
我们在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。
首先老师对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。
玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。
”一个孩子回答到。
一个孩子却说：“玩具宝宝哭脸是因为它们想出去玩。
”一些
孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。
”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。
这时老师拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到积木的家里去了。
”一个孩子立刻回答到。
老师紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。
”孩子们齐刷刷的回答到。
从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。
通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
2、教学先行，以教学促常规
幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物。
但也因其年龄的特征注意力容易分散转移。
但我们经常也会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自已喜爱做的游戏也会乐此不疲。
因此教师在选择活动内容时，应选择适合幼儿年龄特征、并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。
在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。
让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。
如果活动中的出现有违规的幼儿时，教师也应先以生动有趣的活动内容来吸引孩子再次参与到活动中去，而不应该因为幼儿的违规来终止活动。
这样孩子才能真正的投入和参与到活动中来，而常规建立中出现的许多问题也就迎韧而解。
3、树立榜样，多给孩子以正面的引导
幼儿模仿性强。
思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。
孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。
有的教师要求幼儿着装整洁，而自己却披发、着装怪异。
孩子回到家怎么也不愿扎辩子，家长一问孩子竟回答：“老师是这样的”。
所以教师应检点自己的举止，要求自己首先必须做到努力做孩子们的表率。
同时同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。
要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。
在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
另外在幼儿园的常规建立中还有许多良好有效的方法，总之教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。
引导幼
儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。
常规教育的过程是教育技术和教育艺术密切结合充分发挥师生潜能的过程。
从长远看，常规教育是培养遵纪守法公民的基础课，因而是社会精神文明建设的重要组成部分。
因而，我们教师应深刻意识到这一点，勇于探索，使良好的常规教育内化为幼儿自主的行为。
同时又要注意，既要让幼儿遵守规则，又不能束缚了幼儿的自主性，只有两者有机结合，让幼儿有机会享受自主、自由，也就乐于遵守合理的规则。
两者相辅相成、相互促进。
这是我个人在多年工作中的亲身体验，点滴体会，望老师们在实践中探索更多规律，创造更加丰富的经验。
更好地促进幼儿身心和谐均衡发展。
参考文献：
1、郑三元：《幼儿园班级制度化生活的特征及反思》，《学前教育研究》2001年1期。
2、何春梅：《托班常规的建立》，《幼儿教育》2001年2月。
3、熊易群：《教育幼儿的艺术》，教育科学业出版社。
