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《昆明的雨》教学设计【学情分析】本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。
作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，通过多种朗读方式，品析语言，体会情感，并感悟本文独特的写法，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
【教学目标】1.通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
2.感悟本文独特的写法：用平常之景、平凡小事表现生活之美。
【教学思想】提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。
培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。
使学生的学习由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。
【课程资源】部编版八年级上册语文教材、网络资源。
【信息技术创新应用】本课运用的信息技术有：智慧课堂、希沃白板、希沃游戏、智慧课堂讨论、相关图片、朗读音频。
【教学内容】《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。
作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来。
【教学重点与难点】教学重点：通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
教学难点：感悟本文用平常之景、平凡小事表现生活之美的独特写法。
【教学方法与工具】教学方法：诵读法、情景创设法、化文为图法、合作探究法教学工具：多媒体【预习任务】1.朗读课文，解决生字词，并了解文章内容。
2.查阅资料，了解作者及写作背景。
【教学安排】一导入新课“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。
长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。
”这首诗是汪曾祺先生对昆明最凝练地称赞了。
《昆明的雨》教学设计一、教学背景分析《昆明的雨》是一篇小说散文，通过雨水的形式，描写了昆明特有的雨季景观，意境深远，引人深思。
本教学对象为高中生，他们正处于青春期，对自然景观和情感表达都有浓厚的兴趣和好奇心。
通过教学《昆明的雨》，可以不仅增加学生对自然美的认识，同时也能帮助他们提高情感表达和写作能力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解文本内容，掌握雨季景观的描写特点，了解作者情感的表达方式。
2.过程与方法：学生通过课外阅读、思考和写作等活动，能够提高自己的情感表达和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和保护意识。
三、教学重难点1.重点：作者通过雨季景观的描写，表达出对昆明的热爱和对大自然的敬畏之情。
2.难点：学生理解和把握小说散文中的情感表达方式，掌握情感表达和写作的技巧。
四、教学内容1.雨季景观的描写特点分析2.作者情感的表达方式3.雨水对昆明的意义五、教学过程与教学安排第一课时：导入与获取信息1.教师利用图片、音频等多媒体资源，带领学生了解和感受昆明的雨季景观，激发学生的情感体验和想象能力。
2.师生互动，让学生讨论昆明雨季的特点和自己对雨的感受，引导学生在讨论中激发学习兴趣。
第二课时：学习与讨论1.教师讲解《昆明的雨》的文本内容，引导学生仔细阅读短文，理解文中的描写和表达。
2.教师和学生共同分析作者的情感表达方式，理解作者所想要传达的情感和意义。
3.学生展开小组讨论，交流自己对昆明雨季景观的认识和感受，培养学生的情感表达和写作能力。
第三课时：独立思考与写作1.教师布置阅读任务，让学生阅读《昆明的雨》后，利用课外时间思考和总结自己对雨季景观和作者情感表达的理解和感受。
2.组织学生进行写作训练，让学生运用课堂所学知识，以《昆明的雨》为素材，进行小组或个人写作，表达自己对昆明雨季景观的理解和情感表达。
第四课时：展示与评价1.学生展示自己的作品，相互交流分享，加深对文本的理解和情感表达技巧。
《昆明的雨》教学设计教学目标：1.默读文章，体会本文形散神聚的特点。
2.品读句段，感受文中的美感和诗意，体会作者淡而有味的语言特色。
3.知人论世，领悟作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美好。
重难点：1.默读文章，体会本文形散神聚的特点。
（重点）2.品读句段，感受文中的美感和诗意，体会作者淡而有味的语言特色。
（难点）教学过程：一、导入新课诗人汪国真曾经有这样一句话：“无论什么样的故事,一逢上下雨便难忘。
雨有一种神奇:它能弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。
”今天就让我们一同走进汪曾祺的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的记忆。
二、出示学习目标1.默读文章，体会本文形散神聚的特点。
（重点）2.品读句段，感受文中的美感和诗意，体会作者淡而有味的语言特色。
（难点）3.知人论世，领悟作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美好。
三、环节一：赏一卷诗意的画，识一类别致的文1.默读课文，结合阅读提示，圈点勾画出直接描写昆明的雨季特点和作者情感的句子，说一说文章围绕着昆明的雨都写了什么？2.文章题为“昆明的雨”，却写了那么多其他的事物，这与“写作时，选材要扣题”相悖吗？（温馨提示：内在联系及文体特点）早在清代，刘熙载就给出了答案。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”师：雨之精神写不出，以什么写之呢？我们写作时也可以借鉴，让具体事物承载我们的情感。
四、环节二：品几句平淡的语，悟一份独特的情。
汪曾祺曾说：“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。
”作家王安忆评汪曾祺散文：“当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
”请找出文中你喜欢的语句，圈点批注，并通过朗读加以品味，体会作者的语言特色。
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，如“青头菌”“鲜腴”“八卦”“篱笆”“黄焖鸡”“鸡枞”“扳尖”“炽红”“缅桂”“绿釉”“密匝匝”“辟邪” 等。
（2）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（3）感受作者写昆明的雨时所特有的“美”，学习作者的写作手法。
（4）提高学生的阅读理解和语言表达能力。
2.过程与方法目标：（1）通过默读、朗读等方式，引导学生感受文章的语言风格和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的自主学习和合作能力。
（3）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，提高学生的分析和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对昆明的雨的喜爱之情和对昆明生活的怀念，培养学生对生活的热爱之情。
（2）引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（2）感受课文形散神聚的写作特点和淡雅的语言风格。
2.教学难点：（1）理解作者如何通过对昆明的雨的描写来表达对昆明生活的热爱和怀念之情。
（2）学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点和魅力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们喜欢雨吗？雨是大自然的精灵，它给我们的生活带来了许多美好的感受。
今天，我们将一起走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
（二）作者简介汪曾祺（1920 - 1997），江苏高邮人，中国当代散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 他在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
（三）生字认读1.教师展示生字词：青头菌、鲜腴、八卦、篱笆、黄焖鸡、鸡枞、扳尖、炽红、缅桂、绿釉、密匝匝、辟邪。
2.学生齐读生字词，教师纠正读音。
《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》是一篇描写昆明雨季的散文，该作品以其细腻的描写和深刻的意境给读者留下深刻的印象。
在教学中，教师可以通过《昆明的雨》这篇散文来引导学生感受自然的美好，领略文学的魅力。
以下是一份关于《昆明的雨》的教学设计。
一、教学目标1. 知识与技能目标a. 了解昆明雨季的特点和风景。
b. 掌握散文的基本写作特点和技巧。
c. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 情感态度与价值观目标a. 培养学生对大自然的敬畏和热爱之情。
b. 培养学生的细心品味和感悟能力。
c. 培养学生的文学修养和审美情趣。
二、教学重点与难点教学重点：a. 对散文的整体结构和语言特点进行分析和感悟。
b. 通过教师指导和展示范文，学生能够学会用文字表达自己对雨季的感受。
教学难点：a. 学生对于散文抽象意境的理解和感悟能力。
b. 学生在表达方面的能力差异。
三、教学内容与步骤1. 教学内容a. 给学生介绍《昆明的雨》的背景和作者。
b. 教师朗读《昆明的雨》，并带领学生感受文中的意境。
c. 分析散文的整体结构，包括描写手法、修辞手法等。
d. 引导学生通过写作和讨论，表达自己对雨季的感受和看法。
e. 教师评阅学生的作文，并进行分享和点评。
2. 教学步骤步骤一：介绍《昆明的雨》的背景和作者通过介绍作者、阅读背景等方式，激发学生对文章的兴趣，引导学生进入文本的世界。
步骤二：朗读《昆明的雨》教师朗读散文，引导学生感受雨季的美好和意境，让学生深入体会文中的情感和意境。
步骤三：分析散文的整体结构通过教师的引导，分析散文的结构、描写手法、修辞手法等，让学生对散文有一个全面的了解。
步骤四：写作表达要求学生以《昆明的雨》为题，进行写作表达。
学生可以采用描写、抒情等方式来表达自己对雨季的感受和看法。
步骤五：作文分享和点评学生相互交流，展示自己的作文，教师进行点评和指导，引导学生改进作文，让学生从中学会更好的表达自己的想法。
四、教学手段与学情分析1. 教学手段a. 教师讲授b. 朗读c. 讨论d. 写作e. 点评2. 学情分析由于《昆明的雨》这篇散文的主题和意境比较抽象，因此在教学中需要针对学生的理解能力做出一定的引导和解释。
昆明的雨——教学设计大赛一等奖作品一、作品概述《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区雨季景观的散文，以细腻的笔触和丰富的情感展现了昆明的雨季之美。
本作品在教学设计大赛中荣获一等奖，充分体现了其优秀的教学价值和引导学生深入体验生活的独特魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习《昆明的雨》，使学生了解昆明地区的雨季特点，掌握散文的基本阅读方法。
2. 过程与方法：培养学生感受生活、观察事物的能力，提高散文阅读和写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜自然的情感，增强对家乡的认同感和自豪感。
三、教学内容1. 文章背景：介绍昆明地区的地理特点和雨季景观，使学生了解文章的写作背景。
2. 文章结构：分析文章的篇章结构，引导学生掌握散文的写作技巧。
3. 重点词句：解析文章中的重点词句，帮助学生深入理解文章内涵。
4. 情感抒发：探讨作者对昆明雨季的情感表达，引导学生体会作者的情感态度。
四、教学过程1. 导入：以昆明地区的雨季景观图片或视频作为导入，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文章，教师提问，检查学生对文章内容的理解。
3. 文章分析：教师引导学生分析文章的篇章结构，讨论散文的写作技巧。
4. 情感体验：学生分享自己对文章的情感体验，教师进行点评和指导。
5. 写作练习：学生根据文章内容，结合自己的生活经历，进行散文写作练习。
6. 作品展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和交流。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过提问和练习，检查学生对文章内容的理解程度。
2. 学生写作能力的提升：通过写作练习和作品展示，评价学生的写作水平。
3. 学生情感态度的转变：通过课堂讨论和写作练习，观察学生对生活、自然的情感态度是否有所改变。
六、教学资源1. 文章文本：《昆明的雨》原文及注释。
2. 图片或视频：昆明地区雨季景观的图片或视频。
3. 参考资料：有关昆明地区雨季的背景资料。
七、教学建议1. 注重情感引导：在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导学生深入体会作者的情感态度。
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：(1)了解作者及写作背景，积累文中的生字词。
(2)理解课文内容，品味文中细腻的语言，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。
(3)学习作者通过描写事物来抒发情感的方法。
2.过程与方法目标：(1)通过朗读、品味、赏析等方式，感受文章的语言美和情感美。
(2)引导学生自主学习、合作探究，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)体会作者对昆明的雨的独特感受，培养学生对生活的热爱之情。
(2)感受文中所蕴含的人情美和文化美，增强学生的文化素养和审美情趣。
二、教学重点1. 品味文中细腻的语言，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。
2. 学习作者通过描写事物来抒发情感的方法。
三、教学难点1. 理解文中所蕴含的人情美和文化美。
2.体会作者对生活的热爱之情。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，雨是自然界中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
不同的地方，雨有着不同的特点，也给人带来不同的感受。
今天，我们就跟随作家汪曾祺的脚步，一起去感受昆明的雨。
(板书课题：昆明的雨)(二)作者简介汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息；散文平淡自然，却饶有趣味。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
他的作品里有一种文人雅士的闲适、恬淡和从容。
(三)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈点勾画出文中的生字词，并借助工具书解决。
以下是文中的生字词及拼音：辟邪(bì xié) 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba)格调(gé diào) 吆喝(yāo he) 暮年(mù nián)情味(qíng wèi) 苔痕(tái hén) 密匝匝(mìzāzā)连绵不断(lián mián bù duàn) 张目结舌(zhāng mù jié shé)2.思考：文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容?预设答案：文章围绕“昆明的雨”写了昆明雨季的特点、昆明雨季的物(仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香等)、昆明雨季的人(卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东、在酒店小酌的友人等)以及作者在昆明雨季的生活经历(为宁坤作画、与友人小酌等)。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨"的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu) 炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
" →雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
" →明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
部编版初中《昆明的雨》优秀教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读，了解课文《昆明的雨》的主要内容，理解作者对昆明和昆明的雨的深厚感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的表现手法和语言特色，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀，提高对自然和生活的热爱。
教学重点：理解课文内容，分析作者的表现手法和语言特色。
教学难点：领悟作者对昆明和昆明的雨的深厚感情。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对家乡的热爱之情，引导学生思考家乡的雨。
2. 提问：你们对家乡的雨有什么印象？家乡的雨给你带来了哪些感受？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《昆明的雨》，了解课文主要内容。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解课文中的生僻词汇和句子。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的表现手法和语言特色。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析课文内容。
2. 教师引导学生领悟作者对昆明和昆明的雨的深厚感情。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评，强调家乡的重要性和对家乡的热爱。
教学评价：通过课堂讲解、学生讨论和作业完成情况，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对作者情感的领悟。
六、课堂拓展（10分钟）1. 学生分享自己家乡的雨的特色和故事，感受家乡的美好。
2. 教师引导学生从不同的角度观察和思考家乡的雨，培养学生的观察力和思考能力。
七、情感体验（5分钟）1. 学生闭上眼睛，想象自己置身于家乡的雨中，感受雨滴打在脸上的清凉，听雨声敲打树叶的声音。
2. 学生分享自己的感受，教师引导培养学生对家乡的热爱之情。
八、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
2. 教师及时批改学生的练习，给予反馈和指导。
《昆明的雨》教学设计
文本分析
本文选自八年级语文上册第四单元。
本文的内容是：本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者真挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
学生分析
学生是初二的学生。
学生已经具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对散文的内容选择、语言运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，也能体会到作者对昆明的雨的喜爱和想念之情。
学习目标
1.知识与能力
了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.过程与方法
通过多次朗读感知课文内容，品味文章的语言。
3.情感态度与价值观
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
教学重点
理清思路，感悟作者表达的情感。
4.教学难点
圈点批注文中美的语句，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
5.教学与学法
教法：讲授法、点拨法
学法：自主学习法、合作探究法
课时安排
一课时
课前准备
1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．了解汪曾祺的写作风格。
教学过程
一、激情导入新课
有一个姑娘，牙长的好。
有人问她：“姑娘，你多大了？”
“十七。
”“住在哪里？”“翠湖西。
”“爱吃什么？”“辣子鸡。
”
过了两天，姑娘摔了一跤，磕掉了门牙。
有人问她：“姑娘多大了？”“十五。
”“住在哪里？”“翠湖。
”“爱吃什么？”“麻婆豆腐。
”
《翠湖心影》——汪曾祺
（设计意图：以小笑话的形式导入新课，可以激发学生的学习兴趣，引出本文课题：《昆明的雨》）
二、展示自学成果
多媒体出示作者简介、背景资料、本课字词
1.作者简介
汪曾祺，江苏高邮人，作家。
他博学多识，兴趣广泛，爱好书画，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有短片小说《受戒》《大淖记事》和散文《天山行色》等。
2.背景资料
汪曾祺是性情中人，他早年在西南联大读书，在昆明生活七年，对昆明的一草一木、风土人情都十分了解，对昆明有着很深的情节。
本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物写成的，表达了作者四十年后对昆明雨的怀念。
3.掌握字音
青头菌jùn 鲜腴 yú
4.理解词义
张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。
形容人窘迫或惊呆的样子。
（设计意图：检查学生的预习结果）
5.整体感知内容
师：大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，本文是一篇抒情散文，请同学们有感情的朗读课文，思考下面问题：
1.昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
明确：昆明的雨季特点？
雨季长，但并不使人厌烦，也不使人气闷；
雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；
雨季是浓绿的。
2.围绕昆明的雨，作者描写了哪些景、物、事？
明确：作者描写了雨季中的肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌。
师：本文看起来有些散，是通过什么将这些零散的知识点联系到以爱的？（设计意图：引出本文作者对昆明的雨的喜爱和想念之情）
3.找出作者表达感情的语句，说一说作者要通过这篇文章表达怎样的思想感情。
明确：通过第二段、最后一段，作者直接抒情的语句“我想念昆明的雨”，可以看出来作者要抒发对昆明的雨的想念之情，对昆明雨季的喜爱之情。
（设计意图：学习作者首尾呼应、直抒胸臆的写法）
教师总结：文章信笔所至，无拘无束，用一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念，将零散的素材聚拢起来，描绘出一个“明亮的.丰满的、使人动情的”昆明雨季。
体会雨季之美
师：汪曾祺老先生曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们”，本文是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
请大家朗读课文，对文中的美进行圈点批注，说一说美在什么地方。
大声的朗读课文，先独立学习，画出美的、有味的句子，并在旁边写下赏析语，在相互交流，互相启发，互相评判。
1. 旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
昆明仙人掌多，且极肥大。
通过这两句描写，我们仿佛看到了倒挂在家家门上的肥大的仙人掌，泛着绿意和湿气，彰显着昆明的地域风情。
（景物的美）
2. 还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。
都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
“中看不中吃”“滴溜儿圆”口语化的语言，活泼而极具情味。
（滋味得美）
3.卖杨梅的苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用外貌、语言描写，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱。
怀念之情。
（人情的美）
4. 酒店院子里有一架大木香花。
昆明木香花很多。
有的小河沿岸都是木香。
但是这样大的木香却不多见。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
我们走不了，就这样一直坐到午后。
雨下大了，两人欣赏酒店里的几只鸡、一架大木香花，一直坐到午后，两人充满闲适和恬淡之感。
（氛围的美）
教师总结：全文细腻的描写了昆明雨季具有代表性的事物，确实让我们感到昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
（设计意图：学生通过阅读文章，已经具备整体感知课文的基础，在进行句子分析就比较恰当了，让学生发现语言的精彩，感受昆明雨季之美，体会作者散文的语言特点。
）
理解写作特点
1、形散神聚：
文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。
2、语言淡而雅：
平淡中见精彩、平淡中见真情。
例如：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
”有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。
课堂小结
在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。
生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。
（设计意图：教师总结本文的语言特点）
五、布置作业
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，媒娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。
再找几篇（如《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》等〉，细细品读，体会作者散文的独特韵味。
板书设计
特点：
长，明亮的、丰满的、使人动情的
昆明的雨
仙人掌菌子
杨梅缅桂花
苗族女孩房东母女小酌
教学反思
己的经验不足，准备的也不够充分，课堂教学存在不少问题：
1.课堂教学方面，教师讲授占用的时间多，学生自主研究的时间少，学生的合作探究时间少。
2.文章重点语句的分析讲解有点蜻蜓点水，讲得过浅，不能更深层次的体会散文语言的特点。
3.提问题时语言单一，教师对学生的提问要灵活多变，问题要有针对性，提问还要随机应变、见机行事。
4.时间和节奏把握不合理，体会雨季之美环节可以和散文语言特点相结合，让学生多读、多思、多说，从读中体会散文语言的特点。
