《昆明的雨》课堂教学设计
《昆明的雨》教学设计
【测评内容】
1.参考课下注解，了解作者。
2.参考“读读写写”，积累词语。
3.朗读课文三遍以上。
【评价方式】
1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，课堂重点讲解难字难词的读
音和意义。
2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，
赏析文中个别词句。
【练习内容】
1. 理清思路，体会情感。
2.体会感悟：昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？
3.思考人生：本文题目是“昆明的雨”，思考文章写的仅仅是雨吗？文章以写雨景以及雨中的人、事、情，表达作者对昆明的雨的思念之情。
【评价方式】
1.通过理清作者思路，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。
2.通过思考“昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？”，检验学生是否理解作者的中心观点。
3.通过引导学生思考文章如何以写雨景以及雨中的人、事、情，表达作者对昆明的雨的思念之情，帮助学生品味生活。
【测评内容】 1.
这篇叙事散文语言平淡自然、如话家常，请摘录文中的修辞句，品味赏析。
2.学习文章细节描写，描绘对生活中熟悉的景、物、事，展现你对生活的热爱。
【评价方式】
1
利用课后习案，帮助学生品味文章平淡自然、如话家常的语言。
2.通过细节描写，描绘对生活中熟悉的景、物、事，展现你对生活的热爱。
【 创设情境 】
好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》》
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。
——李煜《浪淘沙·帘外雨潺潺》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——陆游《临安春雨初霁 》
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
——李清照 《声声慢·寻寻觅觅》
【设计意图】
诵读与“雨”相关的诗句，感受自古至今，文人墨客对“雨”的喜爱，由雨引发了情思，调动学生的学习兴趣。
【课前习·朗读与积累】
1. 了解作者。
【设计意图】
1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。
2.解决重点字词的读音和释义，能够帮助学生解决朗读障碍和理解课文。
【课中习·质疑与释疑】
（一）【理清思路，体会情感】
1.学生快速阅读文章，回答问题：（1）本文题目是“昆明的雨”，请问文章写的仅仅是雨吗？
2.全班按段落齐读，请个别学生回答问题：昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？请圈画出最能概括其特点的那一句，写在下面。
3.分析文章的结构。
【设计意图】
通过回答两个问题，整体感知文章内容，了解作者要表达的中心观点。
（二）【细读课文，体会感悟】
1. 文章末尾写“四十年后，我还忘不了那天的情味”，你读出了作者那天哪些情味？
2.文章开头和结尾都出现了“我想念昆明的雨”，有何用意？
【设计意图】
找准文中的文眼，理解作者对第二故乡——昆明的思念之情，品味作者对生活的热爱。
【课后习·拓展与延伸】
学习文章细节描写，描绘你生活中对熟悉的景、物、事，展现你对生活的热爱。（要求：可运用修辞手法；不少于70个字。）
【设计意图】
在习作中感悟平淡的语言也能描绘细节，体会作者对生活的热爱。
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。《昆明的雨》这篇散文以昆明的雨为出发点，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的热爱。
【优点与特色】
1.曾老师教学设计中根据单元教学目标，设定本课教学目标。本课教学目标明确，能够体现本学年段的特定，符合课标规定年段的教学要求。
2.教学内容和教学设计方面，设计教学思路清晰、内容剪裁得当，内容的精简容易使教学做到高效。
【问题与建议】
教学设计中可以引用适当引入课外选文引入到文本教学当中。
（评课老师：深圳市松泉实验学校刘素华）
《昆明的雨》是汪曾祺的散文，其拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味，是写景抒情散文的典范之作。挖掘文中表达情感文眼的句子，能够让学生角色代入，深刻了解蕴含在文中作者传达的深切的思念之情，又能在诵读中品味语文味。本课教学设计从问题出发，引导学生根据文本回答问题，从而快速地理解作者的对昆明的深切思念和对生活的热爱之情。紧扣文本，调动学生阅读兴趣。但是如果能在教学中，适当引入汪曾祺同类的散文进行教学，将会更大提高教学效率，让学生学会上课后去选读同类型的文章。
【优点与特色】
曾老师在课堂上很关注学生，关注学生的学，引导学生一步一步深入理解文本，学会阅读。这是一个成熟教师的标志。她在教学的过程中，不是一直只站在一个地方，而是行间巡视，在巡视中有意识地找到展示的学生。通过展示，让学生学会如何去表达。
【问题与建议】
1.课堂习案的学习有利有弊。首先，本课的学习单，设计精简，板块清晰。其次，习案单的使用，容易影响学生情感体验的连贯性，这是在教学中需要考虑的问题。
2. 课堂的朗读比较少，老师可以在教学生一遍一遍的朗读中语文课，增强学生对文本的情感品味。
（评课老师：深圳市松泉实验学校蒋福英）【自我反思】
1.在上课开始的时候，我引用与“雨”有关的诗歌让学生朗读，为学生对昆明的雨的学习创设了情境，
激发了学生的学习兴趣，可惜在选诗歌的时候没有能够进行适当的选择能让学生与文本产生情感共鸣的诗句。
2. 设计习案的时候，为了让学生理解文意，体会文段作用，品析句子都设计了相应的题目。在教学时，也朗读了相应的语句。可是脱离了整篇文章的诵读，语文味就减弱了。
【优点与特色】
1.基础知识方面的落实，曾老师运用习案让学生课前习，课堂上讲评与朗诵，高效地完成了这一学习任务的落实。
2. 习案设计非常不错。本课习案设计了小组共同探讨，学生自主品析，小组交流合作的环节。语文本对话，诵读经典句子，让学生在诵读过程中感悟文意和品析句子。
（评价老师：深圳市松泉实验学校徐家霖）【问题与建议】
1. 在学生研讨后，老师若能让小组推荐同学上来展示，效果会比老师直接找学生回答更能达到共同合作的目的。
2.延伸拓展的片段习作，如果能够当场完成，学生的学校的效果会更有实效。
【自我反思】
1. 本节课以“课前习·朗读与积累——课中习·质疑与释疑——课后习·拓展与延伸”为主要教学流程，体现了以学为本、以生为本的教学理念，运用了“自主先学、合作探究、一课一得”的学习策略。
2.习案的设计基于教材与学情分解重难点，紧紧围绕文章的作者对昆明雨季的描绘，对昆明的怀念设计学习环节，活动精简，力求落实知识点。
3.拓展与延伸的仿写环节时间不充裕，没有在课堂是完成，学生的创作没有能够及时展现出来。在教学
