0偏差行为与心理异常行为

异常心理的判断标准异常心理是指个体在心理活动中出现了异常的情况，包括情绪、行为、认知等方面的异常。

对于异常心理的判断标准，需要综合考虑多个方面的因素，以确保准确判断个体是否存在异常心理问题，从而进行相应的干预和治疗。

首先，外部行为表现是判断异常心理的重要依据之一。

个体的行为表现往往可以反映其内心的状态。

比如，情绪异常可能表现为情绪低落、易怒、焦虑等；行为异常可能表现为自伤、自杀倾向、暴力行为等；认知异常可能表现为思维混乱、幻觉、妄想等。

通过观察和记录个体的行为表现，可以初步判断其是否存在异常心理问题。

其次，个体的生活适应能力也是判断异常心理的重要指标之一。

个体是否能够适应日常生活、工作学习等环境，是否能够与他人正常交往，这些都可以反映其心理状态是否正常。

如果个体出现了生活适应能力下降、社交障碍等问题，就需要考虑是否存在异常心理问题的可能性。

再次，个体的自我认知和情绪体验也是判断异常心理的重要依据之一。

个体对自己的认知和情绪体验是否与正常人有明显差异，比如自我评价过低、对自己的情绪体验无法控制等，都可能是异常心理的表现。

因此，需要通过与个体的交流和沟通，了解其自我认知和情绪体验，以便更准确地判断其是否存在异常心理问题。

最后，个体的心理测试结果也是判断异常心理的重要依据之一。

心理测试可以通过科学的手段，客观地评估个体的心理状态，包括情绪、认知、人格等方面。

通过心理测试的结果，可以更加全面地了解个体的心理状态，从而更准确地判断是否存在异常心理问题。

综上所述，判断异常心理需要综合考虑个体的外部行为表现、生活适应能力、自我认知和情绪体验以及心理测试结果等多个方面的因素。

只有综合考虑这些因素，才能更准确地判断个体是否存在异常心理问题，从而进行相应的干预和治疗。

希望本文提供的判断标准能够对相关工作和研究提供一定的参考和帮助。

12社会学概论—偏差行为与社会控制第十二章社会控制与偏差行为第一节什么是偏差行为1.偏差行为：指在一定的社会中，社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为、差异行为等。

2.社会规范：每个社会都存在一套对其社会成员行为具有约束力的行为准则，以调节人们之间的社会关系，指导社会成员的社会行为。

3.偏差行为的类型(1)按照表现方式分为①偏差行动：以具体的行动或动作显示出来的偏差行为。

如偷抢/强奸/杀人/自杀。

②偏差习惯：个人行为嗜好因不被社会所认可而表现出来的偏差行为。

如打麻将。

③偏差心理：因为心理或精神的原因导致无法进行常规的社会交往或社会活动所表现出来的偏差行为。

④偏差文化：以与社会主流或主导文化所不同的文化变现出来的偏差行为。

(2)按行为所偏离的社会行为准则的标准分为：违法行为、违章行为、违规行为。

①违法行为：违反国家法律条文的行为，包括犯罪和未构成犯罪的违法行为。

②违章行为：违反有关维护社会治安和公共秩序的规章条例。

如交通违章,考试作弊。

③违规行为：指一切违反既定的生活方式、风俗习惯的行为。

如不适应行为,不从众、不道德行为。

4.偏差行为的功能负功能：①干扰正常的社会生活秩序②损害个人和社会的利益③减弱他人遵从规范的意愿④破坏社会成员间的相互信任。

正功能：①有助于人们进一步认识社会规范②有助于加强社会团结③有助于社会预警④有助于促进社会变迁。

第二节偏差行为的理论解释1.生物学解释（隆布罗梭和谢尔顿）：是从个人的生物性和生理性特征来解释偏差行为发生的原因，尤其强调遗传因素的作用。

根本缺陷：在于它无法区分产生偏差行为的生理因素影响和社会文化影响的界限，也无法指出生理特征和偏差行为之间的实际联系,查理斯戈林发现。

2.心理学解释（费洛伊德）：重视个人的精神、情绪、性格等心理因素对行为的影响，认为之所以出现偏差行为是因为个人心理方面的原因造成偏差者没有能力去学习和遵守有关的社会规范。

初中生心理发展的特点及行为偏差研究作者：白光斌来源：《教学与管理(理论版)》2009年第01期人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2－3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

一、生理变化对心理活动的冲击随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。

二、心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟，半幼稚性。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

1．反抗性与依赖性由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

但是在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。

童年时对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。

判断正常行为和偏差行为的常用标准下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!判断正常行为与偏差行为的常用标准在社会心理学中，理解和判断正常行为与偏差行为是至关重要的。

举例说明生活里的心理和行为偏差一、主要问题:1.行为习惯较差2思想意识偏差3.聪明反被聪明误4.家庭教育不当1.行为习惯较差张/同学平时分贝过高，喜欢高声讲话狂笑以吸引他人注意力，令人生厌难以忍受，而最令人无法容忍的是他糟糕的卫生习惯，身上的衣服总是脏兮兮、油腻腻的,记得有一次体育课，部分同学将校服脱掉，以削减身上重量给运动带来的负担，事后，有一同学的衣服不见了，而操场上还有另外一件，只是号码较小。

他胆子小，并没有同我说，后其母带其来校将此事讲明，我问其据你当时上课情况，此衣服有可能是谁的，他说应该是张/的，原因太脏，油渍太多，我下课时便到教室里，问张/衣服是否穿错，是否看过是自己的衣服。

当时这个同学也就在旁边，衣服穿错应该知道，且号码大，他自己的衣服偏小。

我当时不想拆穿;其亦自觉不该。

心虚，噢了一声讲“忘了”，便将衣服脱下，还给这位同学。

这孩子说话时口水乱喷，且好用手粘着自己的口水涂抹在他人身上、桌上、本上，或其他，见别人生气，他却很开心;上课时大声、毫无掩饰的打哈欠、伸懒腰、伸腿，时常接话、插嘴，甚是不敬，影响老师讲课，他还喜欢打打他人，但欺软怕硬，有许多次班内打闹现象，且造成不同伤害，都有他的份，皆是为了表现自我，别人不服，相互斗嘴，他便大打出手，让同学老师都很反感，背后根据其名改称他“脏烦”。

⒉思想意识偏差他的行为基本上以自我为中心，极力表现自我，不顾及班级学校及其他任何人。

有同学向我反应他总在外面说自己班级的坏话，如同卫生老师讲我们班这里不干净，那里也不干净;上次督导来校督察，全校师生到很注意个人及整体形象，而他在有督导老师听课时，同学们都安静进入听课教室，他却大声说笑，还不停地用眼探看督导老师，是否已注意到他，待进入教室时，平时规定不许讲方言，他却大声用方言与他人讲话，同学们对他进行指出，并告诫他督导老师正寻声看来，他却置之不理，更开心啦，更要显示显示，影响了集体荣誉，更有损他个人在同学心中的形象。

异常心理的四个衡量标准
一、心理活动的强度和持久性
1.强度：指心理活动的紧张程度，如情绪激动、焦虑、抑郁等。

强度越高，
表明心理压力越大，可能存在异常心理。

2.持久性：指心理活动持续的时间，如某些负面情绪或行为习惯持续时间过
长，如长期焦虑、恐惧、强迫症等，可能是异常心理的表现。

二、心理活动的协调性和规律性
1.协调性：指心理活动与外部环境的协调程度，如遇到挫折时出现沮丧、失
落等情绪是正常反应，但如果出现过度亢奋、暴怒等与情境不匹配的反应，则可能存在异常心理。

2.规律性：指心理活动的节律性，如睡眠、饮食习惯等。

如果个体出现明显
的生物钟紊乱、饮食习惯改变等，可能存在异常心理。

三、心理活动的稳定性和平常性
1.稳定性：指心理活动的稳定性，如性格特点、价值观等。

如果个体在短时
间内出现明显的性格变化或价值观转变，可能存在异常心理。

2.平常性：指个体在日常生活中表现出的平常状态。

如果个体在无特殊情况
下出现明显的行为偏差或思维混乱，如注意力不集中、记忆力减退等，可能存在异常心理。

四、心理活动的自我调控能力
指个体对自身心理活动的调控能力。

如果个体出现无法自我控制情绪、行为等问题，如情绪爆发、行为失控等，可能存在异常心理。

同时，如果个体在面对压力或困难时无法积极应对，而是出现逃避、依赖等行为，也可能存在异常心理。

以上四个方面是衡量异常心理的重要标准。

如果个体在这些方面出现明显的问题，应及时寻求专业心理咨询或治疗。