浅谈计算机应用基础课程中3W1H教法的应用

浅议计算机应用基础课程中3W1H教法的应用论文关键词:3W1H教学法计算机应用基础课程中职学校职业能力论文摘要:介绍北大青鸟“3W1H教学法”在中职学校计算机基础课程中的应用，其中以在Excel的合并计算中应用作为案例，探索在职业教育过程中，知何通过3W1H教学法让学生更好地掌握知识，并且在掌握了相关的学习方法之后能够举一反三，学会从事一门或若干相近职业所必备的本领。

一、3W1H教学法1.简述3W1H教学法是北大青鸟ACCP在多年教学实践中总结出来的一个有效、实用的教学方法。

3W1H教学法主要是将讲授内容总结为WHAT，WHY，WHERE和HOW，通过该教学法，使得教师保持清晰严密的授课思路，快速有效地进行教学工作，同时也可以让学生在学完一门课程后，清楚地知道它的应用环境和应用场合，能够更快地结合实际社会需要，投人到实际的开发工程中去，从而为实现个性化的学习、开发和探究式学习奠定基础。

在3W1H教学法中，第一个“W”是WHAT。

应用时，要求教师讲解清楚所学的知识点是什么。

如在讲解“Excel筛选”概念的时候，就会把它定义为把满足给定条件的内容过滤出来的操作。

第二个“W”是WHY。

在教学过程中，要求教师能够讲出为什么要引人这个知识点?用于解决什么问题?对于数据量非常大的一些数据表，要怎样才能够把符合条件的内容过滤出来，从而解决了因为数据量庞大而导致部分操作十分困难的现象。

在这个过程中，就要对学生进行适当的引导，把他们的思维引导到“筛选”这个知识点上。

另一个“W”是WHERE。

在教学过程中，要求教师能够讲出这个知识点用在什么地方。

在3W1H教学法中，"H”就是HOW。

在教学过程中，要求教师能够讲出如何使用这个知识点。

2. 3W1H教学法与传统教学法的比校传统的教学方法是建立在“传递一接受”教学理论和行为主义的“刺激一反应“学习理论上，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知识的灌输对象。

计算机应用基础教学实施方案和教法浅析一、引言计算机应用基础课程是现代教育中无处不在的一门课程，掌握基本的计算机操作和应用能力对于学生未来的学习和工作都有着重要的意义。

本文将从实施方案和教法两个方面对计算机应用基础课程进行浅析。

二、实施方案2.1 教学目标在制定计算机应用基础课程实施方案时，需要明确教学目标。

教学目标应当包括两个方面：知识目标和能力目标。

知识目标主要是学生在课程学习过程中能够掌握基本的计算机操作知识，包括计算机硬件组成、操作系统的使用、常用办公软件的操作等。

能力目标主要是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，包括信息搜索与整理、数据分析与处理、编程等。

计算机应用基础课程的内容应当具有针对性，丰富多样。

教学内容可以分为两个层次：基础知识和应用技巧。

基础知识方面主要包括计算机硬件组成、计算机网络、操作系统、办公软件等内容。

应用技巧方面主要包括信息搜索与整理、数据分析与处理、编程等技能。

计算机应用基础课程的教学方法要灵活多样，注重学生的主动参与和实际操作。

在教学过程中，可以采用讲解、示范、演练、实验等多种教学方法。

尽量引导学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的实践动手能力。

2.4 实践环节计算机应用基础课程的实践环节非常重要，可以通过实验和项目来培养学生实际操作的能力。

在教学过程中，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作，例如编写小程序、制作网页等。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握知识。

三、教法浅析3.1 激发兴趣计算机应用基础课程通常被认为是枯燥乏味的，因此需要教师采用一些方法来激发学生的兴趣。

可以通过选取一些有趣的实例、案例，引导学生主动参与课堂讨论，增加教学的趣味性和生动性。

3.2 理论与实践相结合计算机应用基础课程的教学应当注重理论与实践的结合。

理论知识可以通过讲解和演示来传授，实践操作可以通过实验和项目来实施。

学生可以通过实践操作来巩固和应用所学的理论知识。

3.3 引导问题解决计算机应用基础课程除了传授知识和技能，更重要的是培养学生解决问题的能力。

阐述3W1H 教学方法当我们面对学生在讲解一个新的技能或是描述理论性与操作性均较强的内容时，经常会碰到不知道如何讲清楚这个技能点或是讲解不清楚、不全面，缺乏条理性和逻辑性，这样的结果是学生不知道这个知识点是什么，为什么要用这个知识点，以及在哪里用，怎么用等等问题；而刚接触新课程、新理论或者新技术的学生打开书本就接触到各种抽象的概念就被搞糊涂了，感到计算机太难学，甚至打退堂鼓，甚或课程结束后仍然不懂得学以致用。

为了加强我院高职学生的理论应用于实践能力和创新能力，提高我院高职教育教学质量，提高高职学生的就业竞争力和综合业务能力，我院领导极其重视，发动教师们认真研究和探索教育教学方法，更好地为我国IT企业培养优秀的人才。

本人在执教过程中不断地向富有教学经验的老师取经，认真的思索改进教学方法，如何使得教学过程和方法能够更好的促进学生的学习、思考、应用和创新。

下面谈谈本人在从事《企业邮件及应用系统构建管理》课程教学中的几点体会，为了提高提高学生动手能力、分析、解决问题的能力，笔者总结了3W1H教学方法来达到这一目标。

1教学方法学习计算机专业技能应用课程的方法应当有别于理论课程，传统的学习新知识的三部曲是：提出概念-解释概念-举例说明应用。

我觉得应该具体问题具体分析，教师的教学应该与时俱进，何况高职院校是以学生就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型专业人才，因此在专业技能课中，尽可能采用案例教学模式，以案例驱动教学法来引导学生分析案例，为什么要这样做，用到了哪些技术，从中得到哪些启发，如何在具体场景迁移应用等，以此方式让学生更好的理解和掌握基础知识，理论更好的指导实践，让学生学有所得，学有所长，因此，个人调整了教学方法：以一个典型的案例出发提出问题来引导启发学生的发散性思维（Why）；然后再通过总结的方式讲解相关理论的情况，归纳出必要的结论和概念（What）；再介绍解决问题的方法（How）；最后说明该知识点技能点应用的场合情景及注意事项（Where）。

“3W+1H”教学模式在IT职业技能培训课上的应用当前我国民办学校的IT职业技能培训课程的教学过程中，“3W+1H”就是很值得采纳的一种教学模式。

“3W+1H”分别指what、why、where和how。

其中，what：告诉学员这是什么，教授学员相关的基本概念；why：引导学生思索为什么要这样做，深化学员对知识的理解与记忆；where：引导学生理解学习的知识能应用到哪些项目中，让学到的内容能够充分发挥实际效用；how：引导学生如何面对各种职业考虑，并加强学生考前的心理辅导。

本文将结合“3W+1H”的教学模式具体谈谈IT职业技能培训课程的教学中多层次教学体系的构建。

1 当前我国IT职业技能培训体系构建中存在的问题首先，教学模式不够多元，课堂教学过于僵化，学生对于课堂的参与程度不高。

IT技能是非常实用的技能，在教学中有关于理论知识的教学，也有很多实用技能的培训。

然而，很多教师在教学中无法做到分版块分层次教学，教学思路不够清晰，这直观的反应出教学中教师并没有让“3W+1H”模式中的“3W”得以落实，这对于课堂教学效率的提升将会是直接的阻碍。

其次，对于不同学生教师因材施教的教学理念相对欠缺。

鉴于学生间的个体差异，每个学生在理解能力上、操作水平上等都会不一样，不同学生擅长的东西也不一样，教师在教学中应当充分挖掘学生的潜能，对于不同学生采取分层教学，这才是多层次教学体系构建的直观体现，然而，在实际教学中很多教师却做不到这一点。

此外，对于学生的职业考虑缺乏必要的指引，这使得很多学生课程结束后内心仍然十分茫然，无法做到学以致用，这是教学中没有落实“3W+1H”模式中关于“how”的体现。

2 多层次职业技能培训体系构建的原则2.1 以市场为向导IT职业技能培训课程是非常实用的技能，很多学生都是为了能够借助课程的学习在课程结束后找到一份满意的工作。

想要让这个目标更好的得以实现，培训课程在展开过程中必须以市场为向导，对于市场有深度了解与认识。

基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计数据链技术体系与装备是现代信息技术领域中的一个重要领域，它涉及到数据的传输、交换、存储和处理等方面。

数据链技术的相关知识对于学生们来说是相对较为抽象和难以理解的，因此在教学过程中需要结合生动、具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

本文将以基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计为话题，具体介绍如何通过此种教学法来设计和开展相关课堂教学。

一、What（什么）：数据链技术体系与装备数据链技术体系与装备是指与数据链网络系统相关的技术和设备，包括数据传输、交换、存储、处理和安全等方面的技术和设备。

在本课程中，教师将重点讲解数据链技术的基本原理、体系结构、装备设备和相关应用等内容，帮助学生全面理解和掌握数据链技术的相关知识。

二、Why（为什么）：基于3W1H教学法的重要性3W1H教学法即What（什么）、Why（为什么）、When（何时）、Where（何地）、Who （谁）、How（如何）的教学法。

通过这种教学法，教师可以更加具体、有针对性地设计和开展课堂教学，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

在数据链技术体系与装备的教学中，通过3W1H教学法可以让学生更加深入地了解数据链技术的相关内容，提高他们的学习兴趣和学习效果。

三、Who（谁）：目标学生群体本课程面向信息技术、电子工程、通信工程等相关专业的本科生，特别是对数据链技术感兴趣的学生。

他们需要具备一定的基础知识，包括信号与系统、通信原理、计算机网络等相关知识。

四、When（何时）：课程设置时间本课程设计为每周一次，每次2学时，共16周，包括理论授课、案例分析、实验操作等内容。

通过系统的教学安排，帮助学生逐步深入地学习和掌握数据链技术的相关知识。

五、Where（何地）：教学环境本课程将在教学楼的网络实验室进行教学，为学生提供实验操作的条件和设备。

教学环境需要具备稳定的网络、充足的服务器设备、实验控制台等设备，以保障实验操作的顺利进行。

计算机应用基础教学实施方案和教法浅析计算机应用基础是大多数教育体系的基础规划中的一个关键组成部分。

在如今的数字时代，计算机应用已经被普遍地应用在各行各业，从教育到医疗，从政府到商业。

因此，开展计算机应用基础教学是十分必要的，既为学生提供实用技能，也为他们未来的职业生涯做好准备。

计算机应用基础教学是一个涉及多个方面的学科，需要全面的学习计算机操作技能以及计算机编程技能。

为了确保教学实施的高效性，以下是计算机应用基础教学实施方案和教法的浅析。

实施方案1. 教学过程教师需要根据学生的年龄、背景和技能水平制定适当的课程计划和教学方法。

这将确保教学效果最大化。

教师也需要坚持培养学生的独立思考和自学能力。

在教学过程中，学生应当有机会参与到实践中，就像现实中面对的问题那样解决问题。

2. 教学资源教学资源也是至关重要的。

学校需要提供适当的计算机设施，包括计算机、网络、软件和其他辅助设施，以及教师需要的教材和学生需要的参考资料。

3. 评估评估是教学过程中必不可少的部分。

教师需要制定科学合理的评估标准，以确保学生的能力得到全面、准确、公正的评估。

同时，教师还应该根据学生在评估中的表现提供反馈和指导。

教法在计算机应用基础教学中，教学方法是至关重要的。

以下是几种常用的教学方法。

1. 案例学习案例学习是一种普遍采用的教学方法。

它强调学生通过研究实际案例来学习应用技能，从而更好地理解概念。

2. 手动演示手动演示是另一种常用的教学方法。

它涉及到让学生亲身经历实际的操作，例如从头开始创建一个数据库或编写代码。

这将帮助学生熟悉技能，从而更好地掌握基础概念和操作步骤。

3. 自主学习自主学习是重要的学习方式之一。

它强调学生的主动学习和参与，教师负责提供学习资源以及给予支持和指导。

教育界希望的是能够催生多元化。

这意味着每一个学生都需要因他或她的学习方式和学习程度而有不同程度的关注。

相对于较弱的学生，他们可能需要面对滞后的学习时间表和响应机会更多的教育方式，同时还需要追求团队合作和资源共享等等。

计算机教学论文3W1H教学法论文摘要：随着信息技术时代带来的全新技术和革命，社会对计算机应用人才的质量要求是越来越高。

中职教育作为计算机专业人才培养的一部分。

如何提高学生的专业素质是目前广大教师亟待解决的问题，而计算机专业的设置和内容以及教育方法，应该得到足够的重视。

另外提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。

把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，笔者认为，“以项目为导向的3w1h教学法”是一个实用有效的好方法。

关键词：计算机教学；项目；3w1h教学法project-oriented 3w1h approachren fengfeng(luliang school of economics andmanagement,lvliang033000,china)abstract:as the information technology era has brought new technology and the revolution, the social quality of talent on the application requirements are increasing. vocational education training as part of computer professionals. how to improve the professional quality of students is the teachers solvedthe problem, set the computer professional and educational methods and content, should be given adequate attention. another level of computer knowledge and improve their practical ability, vocational schools is the fundamental task of computer education. the theory and practice teaching computer organically combined, i think, "project-oriented 3w1h approach" is a good way to practical and effective.keywords:computer education;project;3w1h approach一、以项目为导向的“3w1h”教学法什么是“以项目为导向”呢？举个例：如果计算机专业教师教学生电脑组装与维护课程。

计算机应用基础教学实施方案和教法浅析计算机应用基础是现代社会中必备的技能之一，教学实施方案和教法的设计对于提高学生的学习效果和培养他们的计算机应用能力至关重要。

本文将对计算机应用基础教学实施方案和教法进行浅析，探讨如何科学合理地进行教学。

一、教学目标的确定在制定计算机应用基础的教学实施方案和教法时，首先需要确定教学目标。

教学目标应该与学生的年级、学科和学习内容相匹配，具有一定的可操作性和实用性。

还应充分考虑学生的先前知识水平和学习特点，确保教学目标的合理性和有效性。

二、教学内容的选择计算机应用基础的教学内容应包括计算机硬件、操作系统、常用软件和网络基础等方面。

教学内容的选择要根据学生的学习需要和实际应用需求，将重点放在学生真正需要掌握和能够使用的知识和技能上，避免过于理论化和抽象化的内容。

三、教学方法的运用在计算机应用基础的教学中，应采用多种教学方法，如讲授、演示、实践、讨论等。

讲授和演示是基础，通过讲授可以向学生传授知识和技能，通过演示可以展示计算机应用的实际效果。

实践和讨论则是巩固和深化学生的学习。

实践可以让学生亲自动手实践，将学到的知识运用到实际中，讨论则可以促使学生思考和交流，帮助他们更好地理解和掌握知识。

四、教学资源的利用计算机应用基础的教学需要借助一定的教学资源，包括计算机设备、软件、网络和教学课件等。

教师应合理利用这些教学资源，使其成为教学的辅助工具和支持平台。

教学课件的设计应简洁明了，内容全面准确，能够引导学生进行学习和实践。

五、课堂管理的重要性在计算机应用基础的教学中，课堂管理是非常重要的一环。

教师需要做到课堂秩序井然，掌握教学进度，与学生建立良好的互动和沟通。

还要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生主动参与，提供适当的反馈和评价，帮助学生不断提高。

六、评价和反思的重要性在计算机应用基础的教学中，评价和反思是不可缺少的环节。

教师应根据教学目标和教学内容，设计科学合理的评价方式，对学生的学习成果进行评估和反馈。