略谈作文教学中的“行为引导”

结合作文教学实际,谈谈你是如何引导学生观察、思考的。

作文教学是中小学语文教学中一项重要的教学内容，贯穿整个语文学科的教学活动。

在实施过程中，如何有效引导学生观察、思考，是把握作文教学效果的重要因素。

作文教学的本质是让学生学会如何表达自己的思想。

因此，在引导学生观察、思考的过程中，要培养学生的自主性、创造性。

在这里，教师可以使用多种教学手段，以形成有效的引导作用。

首先，应加强环境引导，以营造良好的学习氛围。

教师可以创设一种有助于学生充分调动积极性的课堂氛围，激发学生的热情，让学生积极参与到教学活动中来，从而使学生在观察和思考中更加专注、积极。

其次，应采用多种形式的课堂活动，激发学生的兴趣。

教师可以利用小组合作、讨论、主题写作、实践写作等方式，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，培养学生自主发现、探究问题的能力，从而增强学生观察力、思考力，锻炼学生的写作技能。

再次，要善于运用启发式教学，引导学生思考。

教师可以给学生提出启发性的问题、让学生分析问题，以引导学生思考，从学生自身出发，让学生在运用思考的过程中，来检验和发现客观事物的规律，以此来提升学生的观察力、思考力。

同时，教师也要巧妙设计作文题目，引导学生的思考。

教师应根据学生的学习情况，设计出合理的作文题目，引导学生从不同的角度出发，深入思考，锻炼学生对事物的思考能力。

最后，教师要定期反馈学生的进步情况，提供适当的意见和建议，以调动学生发掘写作潜能的积极性。

教师应及时批改学生的作文，给予具体、及时的反馈，正确引导学生，批评时要客观公正，及时给出正确的建议，以促使学生在不断的观察和思考中，提升写作能力。

通过以上几点，教师可以有效地引导学生观察、思考，进而促进学生写作能力的提高，圆满完成作文教学任务。

浅析小学中年级作文习作的教学引导随着教育改革的深入和素质教育的发展，作为语文教学的重要内容之一，“作文教学”也成为教育界关注的热点话题。

在教学中，中年级的作文教学往往面临着诸多难题，如学生缺乏写作经验，写作素材匮乏，语言表达简单粗糙等。

因此，在中年级作文习作的教学引导中，需要教师注意以下几个方面：一、激发学生的写作兴趣在教学中，要使学生喜欢写作，就必须要激发学生的写作兴趣。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如给学生听一些好的故事，引导学生发表自己的见解和读后感，或者引导学生分享自己的生活经历和感受等。

只有让学生产生浓厚的兴趣，才能让他们更主动地参与写作，更积极地表达自己的思想和感受。

二、提高学生的写作技能提高学生的写作技能，是中年级作文教学的重要内容之一。

教师可以通过讲解词语的用法和语法知识，指导学生如何运用好词好句，使文章更加生动有趣。

同时，教师还需要针对学生常见的拼写错误、标点符号使用错误等问题，让学生掌握规范的语言表达方式。

另外，教师还可以通过阅读好的文章，让学生模仿和借鉴优秀文学作品，让学生在模仿中学习，提高他们的写作水平。

三、培养学生的写作思维中年级的学生往往缺乏写作思维，教师应该引导学生通过思维导图等工具，梳理文章的主题和内容，并通过问题引导学生思考写作的方向和思路。

这样可以让学生更有目的的写作，更有条理性。

同时，教师还可以引导学生运用自己的想象力，为文章增添一些特色，让文章更具表现力和感染力。

四、注重作品的评价和反馈作品的评价和反馈是作文教学中不可少的一个环节，教师需要仔细斟酌、给出全面、合理的评价。

在评价方面，教师要注意评价中肯、鼓励正面优点、指出不足并给出改进意见。

在反馈方面，教师要注重及时性，根据学生的具体情况，制定出相应的反馈行动计划。

做好反馈工作，不仅可以让学生更有信心地写作，更能引导出其潜在的优秀写作能力。

总之，中年级作文教学的引导需要注重多方面的内容，从激发兴趣、提高写作技能、培养写作思维、注重作品的评价和反馈等方面入手，让学生更好地掌握写作技巧，更好地表达自己的思想和感受。

浅谈初中作文教学中的“引导”初中作文教学是语文教学中的重要一环。

曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。

此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。

叶圣陶先生说“教是为了不教”，细细体味起来，这句话本身就含有为达“不教”之目的而必须有一个“教”之前提的意思。

教师的作用在于“引路”、“开门”，路通了，门开了，登堂入室是学生自己的事情，教师不该并且也无法代替。

作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题。

根本上说，写作不是知识，而是一种能力。

但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。

实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。

所以，初中作文教学可从讲授一些基本的写作知识入手。

如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……等等，这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，学生作文时心中就有了点数，就敢于动笔实践，如同学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。

初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。

作文知识是一些抽象的文句，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，同时还需把尝试和领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。

教师的“引导”是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的目的。

教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些风格迥异的课文的过程中，通过教师的讲解分析，理解并掌握一些写作方法，在实践中灵活运用。

如通过学习《小橘灯》、《海燕》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《走一步，再走一步》，《羚羊木雕》领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《风筝》，《伟大的悲剧》、《安塞腰鼓》领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等多种具体的表达形式，拓展学生的写作视野，加强学生的写作技巧的掌握。

浅析小学中年级作文习作的教学引导作文是语文教学中重要的一环，也是学生综合语文能力的体现，因此在小学中年级阶段，作文教学尤为重要。

好的作文教学引导能够帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和思维能力。

本文将从作文教学的目标、方法和实践三个方面对小学中年级作文习作的教学引导进行浅析。

一、作文教学的目标小学中年级的作文教学应该以培养学生的写作兴趣和表达能力为主要目标。

具体包括以下几个方面：1.培养学生的情感表达能力，让学生在作文中表达自己的情感和感受，使作文更具感染力和情感色彩，增强作文的感染力和真实性。

2.培养学生的观察和描述能力，让学生学会观察周围的事物，用生动的语言来描绘事物的形象，使作文更加生动和形象。

3.培养学生的逻辑思维能力，让学生学会对事物进行逻辑思考，合理安排作文结构，使作文更加严谨和有条理。

4.培养学生的想象和创造能力，让学生学会发挥自己的想象力，进行创造性的写作，使作文更具丰富的想象力。

5.培养学生的语言表达能力，让学生学会用准确的语言表达自己的思想和情感，使作文更加准确和精彩。

通过以上目标的培养，可以帮助学生在小学中年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的写作打下坚实的基础。

在小学中年级的作文教学中，教师可以采取以下几种方法来引导学生写作：1.示范教学法：教师可以通过示范的方式，给学生展示一篇优秀的作文范文，然后与学生一起分析范文的结构和表达方式，让学生通过模仿来学习写作技巧。

2.启发式教学法：教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的写作兴趣和创造力，帮助学生找到写作的题材和创作思路。

3.实践性教学法：教师可以组织学生进行写作实践活动，比如写日记、写作文等，通过实践来提高学生的写作能力。

以上方法都是有效的作文教学方法，可以帮助学生在写作过程中提高自己的写作水平，培养自己的写作兴趣。

1.主题作文：教师可以给学生提供一些具有一定主题的作文题目，让学生按照题目进行一些主题作文的习作。

小学高年级作文教学中引导方式探究小学高年级是孩子们语言表达能力逐渐成熟的阶段，他们开始接触各种文学作品，能够用更加丰富的词汇和更加独立的思维进行表达。

作文教学在这一阶段尤为重要，要引导学生进行更加深入的思考和表达。

本文将从引导方式的角度探究小学高年级作文教学中的有效方法。

一、启发思维，激发兴趣小学生的思维活跃而且好奇心强烈，作文教学需要通过启发他们的思维，激发他们的兴趣。

教师可以通过提出问题、讲故事、引入新鲜的话题等方式来吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。

可以给学生讲一个有趣的故事，然后启发他们写一个类似的故事；或者给他们看一些优秀的作文，与他们分享其中的精彩之处，激发他们对写作的向往和追求。

二、引导多样化的表达方式在小学高年级阶段，学生的语言表达能力有了明显的提高，他们可以尝试使用更加多样化的表达方式来写作。

在作文教学中，教师需要引导学生尝试使用各种修辞手法、修辞格、比喻、拟人等等来进行表达，让他们的文章更加生动和有趣。

可以通过给学生讲解一些常见的修辞手法，并结合实际例子让学生进行模仿和练习；或者给他们一些带有鲜明个性特点的题目，引导他们尝试用不同的方式来进行表达，激发他们的创造力。

三、注重实践，鼓励写作作文教学最重要的是要让学生多写多练，通过实践来提高他们的写作能力。

教师需要注重实践，鼓励学生写作。

可以给学生设计一些富有启发性的写作题目，并且要求他们根据自己的想法和感受进行表达，不拘泥于成语搭配，语法和结构。

更重要的是，要给学生提供写作的机会和平台，让他们的作文得到展示和分享，激发他们的自信心和写作的积极性。

四、注重指导，倡导互助小学高年级的学生在写作过程中，常常存在一些语言表达、结构和逻辑方面的问题，需要教师给予及时的指导和帮助。

在作文教学中，教师需要注重指导，给学生提供具体的写作技巧和方法。

可以通过分组阅读、互相点评、教师点评等方式来进行指导和帮助。

教师还可以通过一些写作课程、写作教程的方式，向学生传授一些写作的技巧和方法，让他们在写作过程中得到更加有针对性的帮助。

谈作文教学要重视引导作文教学是语文教学的重要组成部分。

作文与作文教学密不可分,是一个系统工程。

在二者之间,学生是作文的主体,教师起着重要的主导作用。

而我们当前教师的作文教学及学生的作文尚存在诸多问题,如作文教学的程式化、简单化,与阅读教学相脱节,命题指导评讲教法陈旧等等。

学生中十有八九对作文敬而远之,提起就犯难,而老师对上述种种现象也很茫然。

那么作为教师应该怎样引导学生,尽可能地激发学生的写作欲望潜能呢?文章是社会生活的反映,教师应引导学生有意识地参加各种社会实践活动,通过各种渠道广泛接触社会这个大课堂,参与生活,感受时代的脉搏,才能获取贴近当代生活,内容新鲜的写作材料。

首先,培养对生活的新鲜感。

要使作文写得有声有色,就要对凡人常事,对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感受。

只有注入了新鲜的体验和感受,作文才会常写常新。

其次,要培养对生活的悟性。

生活是人生最好的老师,但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论,而是暗示。

所谓悟性就是意会和接受生活的暗示的能力。

他们在生活中不是毫无感知和体验,而是他们注意里的内心指向性较差,平时的许多感触如水过沙石,竟未能留痕迹,所以培养自我内省力十分重要。

通过这几方面的培养,学生对生活的感受,体验就会深刻得多。

在这一环节中,教师的躬亲示范作用不可低估。

作文课没有教材、没有规矩、没有模式,既利于发挥教师潜能,又能展示教师的教学魅力。

教师自己不会写,没有写作的切身体会,当然引导起来也就会困难得多。

如,我把这些年对教师工作的感受,以诗《教师颂》的形式写下来朗诵给学生听,由于它是我内心的真实体验,没有矫情造作,没有华丽词藻,我的学生同样与我一起,感受着教师工作的那份艰辛和伟大。

这样,既沟通了师生之间的情感,也让学生明白写作文是交流思想感情的需要,是生活中不可缺少的部分,激发了学生的写作兴趣。

在教学中,我把自己对生活的点滴认识、感悟写下来,和学生交流,由于我将自己的内心世界,个性情感、为人处事的准则毫不保留地呈现给了学生,学生作文时也就敞开心扉,畅所欲言,毫不保留地回报于我,一颗颗真诚自然,纯洁无暇的心跃然纸上。

浅谈高中作文教学中教师的引导方法技巧在目前的高中教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。

基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。

一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。

可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。

教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对性地加入作文技法的训练。

比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。

将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。

二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。

学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。

面对作文时，学生能以较好的心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。

在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。

教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。

学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。

教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要性的理解。

比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角色，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。

浅析小学中年级作文习作的教学引导小学是孩子们学习语文的重要阶段，中年级是孩子们打下语文基础的关键时期。

在教学引导中，教师需要重视引导孩子们写好作文，能够让孩子们更好地掌握语文知识，同时也有助于培养孩子们的语言表达能力和思维能力，提高孩子们的文字表达能力。

一、加强阅读与写作能力的训练孩子们在中年级的时候阅读能力会有所提高，他们的阅读面也会更广泛。

教师可以引导孩子们大量阅读优秀的小文章，慢慢启迪孩子们的心灵，让孩子们产生全新的思想，发展他们的想象力和创造力。

同时，选择好文章也有助于孩子们掌握好作文的写作知识和技巧。

二、建立良好的写作习惯在中年级时的孩子们，作文习作的能力还不是很强，教师一定要引导孩子们形成良好的作文习惯，比如有好的写作计划、策略和习惯。

教师可以让孩子们利用每周的一定时间进行作文字数限定的写作，不断地提高孩子们的写作能力。

逐步加深他们对于作文写作习惯的认识和实践，并培养他们的独立写作能力和思维能力。

三、提高孩子们文化素养在学习中年级语文的时候，教师可以注重培养孩子们的文化素养，让孩子们了解历史和文化知识，使他们的作文写作更具深度和思想性。

让孩子们在学习中发现生活中的问题，可以鼓励他们表现自己这方面的感受和看法；让孩子们学会分析问题、思考问题，并提出自己的解决方案。

在这个过程中，不仅能够提高孩子们的文学素质，还能培养他们的学习兴趣和表达能力。

四、开展乐于思考的讨论在中年级时的孩子们，思维和表达能力都比较有限，教师可以鼓励和引导孩子们进行讨论，让孩子们感受到自己的思维成果得到肯定，从而激发他们的兴趣和热情。

通过讨论、互相观点交流，培养孩子们的合作能力，让他们体会到合作思考的魅力。

五、让孩子们多写感想和读后感在中年级时，孩子们并不善于表达感受，这时，教师可以多鼓励孩子们多写感想、读后感等，引导孩子们站在自己的角度出发，从自己的角度出发深入思考感受和经历的含义，由此进一步拓宽他们思维广度，并能够提高他们的表达能力和写作能力。

浅析小学中年级作文习作的教学引导作文是小学中年级学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

教师在教学中需要合理引导学生进行作文习作，促进学生写作能力的提高。

本文将从作文教学的重要性、教学策略以及学生习作的评价方面进行浅析，以期能够更好地帮助教师进行作文教学引导。

一、作文教学的重要性小学中年级的学生正处于语言表达和思维能力的发展阶段，因此作文教学就显得尤为重要。

通过作文教学，可以培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于学生的成长和综合素质的提高具有重要意义。

作文教学也可以激发学生学习语文的兴趣和热情，促进他们对语文学习的主动参与。

作文教学对学生的综合素质和语文学习能力的培养具有重要作用。

二、教学策略1. 激发学生写作兴趣在进行作文教学时，教师需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣。

可以通过朗读优秀作文、讲解作文技巧、讲述有趣的故事等方式，来引导学生对写作产生兴趣。

教师还可以鼓励学生多读书、多观察、多思考，以拓展他们的视野和积累写作素材，从而激发写作的灵感和热情。

2. 引导学生多练习作文教学中，教师需要引导学生进行大量的作文练习。

通过不断的练习，可以提高学生的写作水平，培养他们的文字表达和逻辑思维能力。

教师可以设置不同主题的作文练习，让学生从不同的角度去思考和表达，以丰富他们的表达方式和思维深度。

3. 注重写作过程的指导在学生进行作文习作时，教师应该注重对学生写作过程的指导和辅导。

可以引导学生进行头脑风暴，帮助他们构思作文内容；可以指导学生进行合理的组织和布局，引导他们进行材料的归纳和梳理；可以对学生的语言表达和逻辑结构进行修改和指导，让他们慢慢积累起写作的经验和技巧。

三、学生习作的评价在进行作文教学时，学生习作的评价是非常重要的一环。

教师可以从内容、结构、语言、表达等方面对学生的作文进行评价，以促进学生写作水平的提高。

在评价过程中，教师应该注重在既激励学生的写作兴趣和热情，又指导学生进行针对性的改进。

小学高年级作文教学中引导方式探究作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学高年级学生作文水平的提高不仅对语文学习有着重要的促进作用，更是对学生思维能力、表达能力、逻辑能力等方面的进一步锻炼。

作文教学引导方式的探究，对于提高学生的写作水平，具有重要的指导意义。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣，是进行作文教学的首要任务。

在小学高年级作文教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。

教师可以组织学生一起观看一些优秀的作文，让学生感受作文的魅力和乐趣；教师还可以通过讲解一些鲜活的事例，或者引用一些有趣的故事来激发学生写作的兴趣；教师还可以采用“写作小练习”的方式，让学生通过一些简短的写作练习来快速进入写作状态，培养写作习惯。

通过这些方式，可以激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐，从而更加积极地投入到作文写作中。

二、引导学生多读多写在小学高年级作文教学中，引导学生多读多写是非常重要的。

多读多写可以帮助学生丰富自己的文学知识和写作技巧，提高自己的写作水平。

在这方面，教师可以通过布置一些阅读任务，鼓励学生多读一些好的优秀作文，让学生从优秀作文中获取灵感和经验，提升自己的作文水平；教师还可以设置写作任务，让学生通过不断的写作练习来提高自己的写作技能。

通过多读多写，可以帮助学生积累更多的写作素材和经验，提高自己的写作水平。

三、引导学生表达情感和思想四、引导学生进行批评与自我批评在小学高年级作文教学中，引导方式对于学生的写作水平提高具有重要的指导意义。

通过激发学生写作兴趣、引导学生多读多写、引导学生表达情感和思想、引导学生进行批评与自我批评等多种方式，可以帮助学生提高自己的写作水平，从而更好地掌握作文写作的技巧和规律。

希望在今后的作文教学中，教师们能够更加注重引导方式的探究，不断提升自己的教学水平，促进学生作文水平的提高。

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