冀教版数学一年级上册第10单元《探索乐园》(知识与技能)教学建议

《找规律》说课稿我说课的内容是冀教版一年级上册《找规律》,主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律,这其中有颜色、形状、大小的变化规律,也有数字、算式及图形的排列规律。

本课是本教材第1次出现找规律这一单元。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析。

在教材分析方面认为,“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的,也是学生第一次系统学习找规律的知识。

有关“探索规律”的内容是新编教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。

让学生注重观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：本节课确定的教学目标也可以说是三维目标,主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。

知识与技能：通过观察、推理等活动,发现图形和数字的变化以及数字的计算规律。

过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律,并能运用规律解决问题；培养学生初步的观察、推理能力。

情感态度与价值观：能在合作中逐步形成评价与反思的意识以及培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：寻找图形和数字中的规律。

教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题。

二、学情分析：在学情分析方面,由于学已经学习找规律这一部分内容。

但由于学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。

因此,加强直观教学,提高数学趣味性,就显得尤为重要,这是教学中应予以高度重视的学情问题。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。

在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。

冀教版一年级数学上册第十单元探索乐园教学内容：教材96-97页。

教学目标：知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

过程与方法：让学生在观察发现生活中的许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。

情感态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中的“数、形”的美。

教学准备：教学图片。

教学过程：一年级数学上册期末检测卷一、数一数，写一写。

(4分)二、读一读，填一填。

(第2小题3分，其余每空1分，共19分) 1．我今年()岁了，再过()年就12岁了，12读作()。

2．按规律填数。

3．()里面有9个一和1个十，20里面有()个十。

4．()在17的前面，17在()和()的中间。

5．(1)一共有()只动物。

(2)从左往右数，排第()；从右往左数，排第()。

(3)在从左边数起第5只小动物下面画△，圈出从右边数前2只小动物。

6．(1)图中一共有()件物品。

(2)的()面是，的()面是。

(3)的()边是，()边是。

三、算一算，大比拼。

(共26分)1．看谁算得又对又快。

(12分)2．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

(6分)1015－10 9－39 105＋63＋66＋3 9＋86＋8 137＋6 3．猜灯谜，填一填。

(8分)＋9＝13 8＋＝15 2＋＝8 ＋7＝12＋4＝11 6＋＝16 6＋＝12 ＋7＝7 四、想一想，比智力。

(共8分)1．数出各用了多少个小方块？(4分)2．写出1小时后的时间。

(4分)五、画一画，变聪明。

(共4分)1．画○，与同样多。

(2分) 2．画△，比☆少2个。

(2分)☆☆☆☆☆________________________ _______________________ 六、看图列式计算。

(每小题3分，共12分)1．2．3．4．七、爱生活，爱数学问题。

(共27分)1．要来13位客人，每人一套餐具，还需要多少套餐具？(5分)2．小松鼠原来有多少ɑ个南瓜？(5分)3．车上原来有8人，到站后，上来了7人，下去了5人。

《探索乐园》所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列规律都具有该种特点或属性的结论。

具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其它性质等。

基于一年级学生的年龄特点，本单元在编排上有如下特点：1、结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解。

2、只教学简单的颜色、形状、数字的规律，理清了层次，降低了教学难度。

3、以已有经验为基础，由易到难编排，从发现直观明显的规律到发现抽象隐蔽的规律，更体现“数学味儿”，引发学生兴趣。

教材安排了两个数学活动。

活动一，呈现了学生熟悉的现代生活中“超市开业”张灯结彩的情境图。

并提出“你观察到了那些有规律的现象”的问题，通过观察灯笼、彩旗等，引导学生发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。

引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“美”的数学。

活动二，设计通过学生自己选择该挂那个灯笼，进一步发现给定事物所隐含的规律，本节课内容素材的选取很有特点。

首先，超市是现代都市比较常见的；其次，超市开业时所反映的有规律的信息比较多，课程资源丰富；同时，这也是真实的生活原型，不是人为编造的学习情境，和现实生活有密切联系，体现了数学学习素材的现实性。

1结合具体情境，经历观察、实验、猜测、推理等活动，发现并交流事物中简单的排列规律。

在观察、交流的过程中，发现生活中有规律的排列现象。

2能发现并用简单的语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。

3引导学生积极参加观察交流，用数学的"眼光"观察身边的事物，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性，发现和欣赏生活中有规律的美。

运用自己的发现解决问题。

【教学难点】发现给定事物中的简单排列规律。

红黄绿色彩笔一、谈话导入同学们去过超市吗？谁说说去超市时都干了什么？（学生回答）看来同学们都很有经验。

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准（2011）》的理念，教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过分别整理10、20以内加减法表，让学生探索计算中的规律。

所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时，强调“在教学课程中，应当注重发展学生的推理能力和模型思想”，“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点，本单元的内容在编排上有如下特点：1.结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律，理清了层次，降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础，由易到难编排，从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律，更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”：一是落实《标准》张的“探索规律”的要求；二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例，发现简单情境和加法计算中的规律，能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中，发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动，对有规律的事物有好奇心和求知欲，能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点：认清简单的图形以及加法计算的规律，能够用发现的规律解决简单的问题。

难点：理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点，以及学生的实际情况，教师在教学本单元时应注重以下几点。

小学数学冀教版一年级上册十探索乐园《简单事物中的规律》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教材分析
《探索乐园》是冀教2011课标版数学一年级上册的内容。

“探索规律”是小学数学教学中渗透函数思想的主要体现。

数学课程标准要求第一学段的学生能探索简单情境中的规律。

本节要求学生从形象的图形排列规律,颜色交替规律向抽象的数列规律过渡。

通过观察分析、涂色、摆学具等多种方法培养学生的动手能力,激发创新意识。

2设计理念
数学来源于现实,因而也必应用于现实。

在现实中从形象观察到抽象归纳是数学思维的方式。

体现数学化思想,让学生动手操作承认和鼓励学生自己的成果,教师成为学生学习活动的促进者,为学生学习创造一个良好的学习环境,让学生的创造能力得以发挥。

3教学目标
知识与能力
通过物品的有序排列,使学生经历观察、发现规律,应用规律的过程。

过程与方法
通过涂色,摆学具,画一画,猜一猜等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识,能创造有规律的事物。

情感与态度
积极参加找规律活动,获得成功体验,体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,发展合情推理能力。

4学情分析
一年级学生知识水平和理解水平较低,所以充分利用课程资源和具体情景及动手操作来探索规律,让学生思路得以清晰。

5重点难点
重点
观察规律,发现规律掌握找规律的方法。

难点。

《问题与试探》教学建议
◆问题与试探
第1题，
利用课件或
图片出示冬
季下雪后的
情景图。

让学
生发觉信息，
提出问题并
解答问题。

了
解学生可否
用所学知识
解决实际问
题，使学生感
受学习数学
的乐趣。

第2题，
综合考查学
生对数数、比
较等知识掌
握得如何。

先
让学生观察、
发觉少一个
鸟窝的问题，
引发学生的兴趣，再引导学生讨论，找出解决问题的办法（树洞能够算一个窝），进行珍惜鸟类的教育（可再搭一个窝）。

查学生数学试
探和解决简单
实际问题的能
力。

要充分让
学生表明自己
的想法。

若是直接
回答问题有困
难，能够增加
一个中间问
题：这些皮球
放进一个盒子
里装得下吗？
第4题，考
查学生可否找
规律、应用规
律。

第5题，猜
珠子。

看学生
可否发觉规律
并按照给的图
和“最少”的要求，回答问题。

答案：最少有2颗。

查学生可否发觉图中数的关系，并利用规律判断。

第7题，两个用扑克牌呈现的找规律问题。

（1）题比较简单，同一花色，从1开始排列；（2）题找规律的难点不是数，而是花色。

第8题，数形结合，找规律。

第9题，考查学生对立体图形的熟悉和初步的空间观念。

《找规律》说课稿一、说教材（一）教材分析《找规律》是冀教版课标实验教科书一年级上册第十单元的教学内容。

这部分内容是引导学生探索最简单的图形变化规律。

让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，为以后学习较抽象的数列规律作准备。

（二）教学目标及重难点依据本学段的教学要求及教学知识从具体到抽象的规律，我将本节课的教学目标确定为以下几点：知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

能力目标：通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

依据教学目标，我将本课的教学重点和难点确定为：教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。

二、说教法和学法在教学上体现以学生为主，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。

三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节。

（一）课前游戏，感知规律课一开始，我用拍手游戏导入，让学生观察我拍手时的节奏并找出规律，跟随我一起按规律拍手，有效地激起了学生的学习兴趣，此时我板出课题：《找规律》。

规律在生活中无处不在，但一年级的学生对“规律”一词很难理解，因此，教学从“猜一猜”的游戏开始。

教师让学生猜测老师贴出的奖品智慧星的颜色，一开始，学生是仅凭直觉作出判断，人人能够参与，兴趣高涨。

在此基础上，教师让学生接着进行猜测，由于星星的排列是有规律的，学生借助观察，能逐步意会、感知、发现其中的规律，因而猜得越来越准。

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准（2011）》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度（概念）进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点：1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”：一是落实《标准》张的“探索规律”的要求；二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点：认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点：理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

<<简单事物中的规律>>教学目标：1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2.能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3.积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重难点：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

教学准备：课件、水彩笔。

一、游戏导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟老师一起做（教师拍手、跺脚、拍手、跺脚、拍手、跺脚。

）小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗？这样是不是很有规律？你也来试一试。

学生尝试做。

教师板书课题：简单事物中的规律二、发现规律(一)课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。

要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。

1.有气球和拉花，2.气球有黄的，有红的，3.灯笼有长的，有短的，4.黑板还写着“元旦快乐”，5．同学们在表演节目。

（二）引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。

边说边用课件演示。

学生可能会说：1.有红的，有黄的。

2.一个黄的，一个红的排列的。

师：像这样，一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的……这样一组一组重复排列，我们就说气球是有规律排列的。

（板书：气球是有规律排列的。

）（三）让学生观察发现其他事物的规律。

学生独立观察，教师个别指导。

（四）鼓励学生交流自己发现的规律。

根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。

同时进行描述语言的指导。

学生可能会说：1.拉花是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。

2.小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生，又一个男生、一个女生排队的。

（五）气球、拉花这样有规律地挂起来装饰教室怎么样，你有什么感觉？生：很整齐，很漂亮！（六）鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。

师：在我们的日常生活中，有许多这样有规律的现象。

现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。

一年级上册数学教案10 探索乐园冀教版教学内容本节课为冀教版一年级上册数学第10课“探索乐园”。

教学内容主要包括认识和理解数字10，掌握10的数序和数位，以及运用10进行简单的加减运算。

通过一系列有趣的活动和游戏，让学生在探索乐园中愉快地学习数学。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写数字10，理解10的数序和数位，并能进行10以内的加减运算。

2. 过程与方法：通过观察、操作和游戏等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。

教学难点1. 数字10的数序和数位的理解。

2. 10以内加减运算的熟练运用。

教具学具准备1. 数字卡片：010的数字卡片。

2. 计数器：帮助学生进行计数和加减运算。

3. 小木棒：用于操作和演示。

4. 教学课件：展示数字10的特点和加减运算的步骤。

教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引入数字10，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：展示数字10的卡片，引导学生观察和讨论数字10的特点。

3. 活动一：让学生用小木棒进行计数，理解10的数序和数位。

4. 活动二：运用计数器，让学生进行10以内的加减运算，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

板书设计1. 数字10的写法和读法。

2. 10的数序和数位。

3. 10以内加减运算的步骤和规律。

作业设计1. 写出数字10的写法和读法。

2. 用小木棒进行10的计数。

3. 完成课后练习题，巩固10以内加减运算。

课后反思重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要步骤。

在本节课的导入中，可以使用一个与“探索乐园”主题相关的故事，例如讲述一个角色在乐园中寻找失散的朋友，每找到一个朋友，就增加一个数字，直到找到第10个朋友。

这样的故事能够自然地引出数字10，同时也能让学生在听故事的过程中对数学产生好奇心。

2. 新课导入在新课导入部分，教师可以通过展示数字10的卡片，引导学生观察数字10的形状和结构。