冀教版五年级数学下册-第八单元 探索乐园-精品教案

探索乐园教学设计一、教学内容：冀教版《数学》五年级下册第90、91页。

二、教学目标：1.结合具体事例，经历探索并画图表示一些特殊数学问题的过程。

2.能用集合图表示事物中的数量关系，解决一些特殊的数学问题。

3.体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。

三、教学重、难点：能画图表示事物中的包含、相补和相交数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

四、教学活动：3.交流学生的表示方法，要给学生充分展示自己想法的机会。

重点介绍用集合图表示的方法。

·直接用扇形统计图表示。

·根据以前表示长方形和正方形关系时的经验画集体图表示。

（师示范画图）这种包含关系问题可以用这样的图表示。

先用一个大椭圆形表示全班同学。

男生是其中的一部分，所以在大椭圆形中画一个小椭圆形表示男生，意思就是说全班同学中包含男生。

它有个名子，叫做集合图。

三、探索活动Ⅱ1．出示问题，找出有关数据和信息，【讨论】每人最多只参加了一个小组是什么意思？在集合图中，除了这种表示包含关系的集合图外，还有什么样的图呢？下面咱们就继续研究用图表示五（1）班同学参加兴趣小组的事情。

在全班40名同学中，有18名同学参加数学兴趣小组，12名同学参加合唱小组，这些同学每人只参加了一个小组。

谁能说一说“每人只参加了一个小组”是什么意思？·一个同学不能同时参加两个小组。

2．师生讨论“这个问题中三个数据之间的关系”，使学生认识到：数学小组、合唱小组的人数是并列关系，总人数和全班人数是包含关系。

这个问题中的有3个数据：全班人数、参加数学小组的人数、参加合唱小组的人数。

谁能说一说这件事情中的几个数之间有什么关系？·数学小组和合唱小组的人数和全班人数都是包含关系。

·数学小组和合唱小组的人数是并列关系。

参加数学小组的人数与参加合唱小组的人数都是全班中的一部分，这两部分又没有重复。

所以，数学小组的人数和合唱小组的人数可以说是并列关系。

(三)说课设计（1）教材分析《集合图》是冀教版小学数学五年级下册第8单元第1课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些集合图知识的基础上进行教学的，这节课是学生第一次接触集合图的画法和分析解答。

从集合图概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。

通过观察和画图法教学并联系实际生活，学生接受起来比较容易。

这部分知识的掌握不仅可以使学生理解集合图的含义，建立集合图的初步概念，也为以后进一步学习集合图打下基础。

本节教材安排先用学生喜闻乐见的故事情景，引出生活中的统计图，激发学生学习集合图的兴趣，明白生活中处处有数学。

接着例1题用学生熟悉的情景理解题意，尝试画图的过程，感受集合图与生活的密切联系。

例1中通过学生动手画图后逐步清晰建立集合图的表象，初步理解分数的意义。

（2）学情分析从学习和画集合图，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对集合图有最初形态的认识，能够用集合图答题。

生活中集合图处处可见，因此集合图教学仍是学习分数的新篇。

作为五年级学生来说，学习集合图会感到轻松。

(3)教学目标1.能借助集合图分析问题，能解答稍复杂的数学问题；能用连线、列表等方法解答简单的排列、组合问题。

2在讨论，并用不同的方式表示比赛的场次的过程中，能进行有条理的思考，反战合情推理能力，清晰地表达自己的想法。

3. 获得画图表示和分析问题的一些基本方法，体会用图表示问题的直观性，尝试解释解决问题的过程和结果。

4. 体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决，感受数学与生活的密切联系，树立学习数学的自信心。

教学重点：能结合具体事例，经过探索解决简单实际问题。

《探索乐园》前置小研究班级 __________ 小组 ____________ 姓名______________《探索乐园》教学设计张家口市桥西区大境门小学刘艳红【教学内容】冀教版小学数学五年级下册第八单元P90-91内容【教学目标】1.结合具体事例，经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。

2.能用集合图表示问题间的数量关系，能解决一些简单的实际问题。

3.体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。

【教学重点】能用集合图表示事物的数量关系，能解决实际生活中的一些实际问题。

【教学难点】理解集合图中的数学信息，解决实际问题。

【教学过程】一、师生谈话，引入课题二、学生汇报课前小研究学习例一1.知识回顾，第三单元我们学习了长方体和正方体，你能用下面的2.我的发现:像上面这样的图我们学什么知识的时候见到过？试着填一填，再画一画。

3.课前调查：我们班有（）名同学，其中男生有（）名。

你能用上面的图来表示我们班男生人数与全班同学的关系吗？4.课件出示所有的集合图，板书：集合图观察这些集合图形式上有什么共同点？（师生总结包含关系）5.师：观察集合图，你还能读出那些信息？生：蓝色部分表示女生人数。

三、学习例二出示例二，学生读信息1.说说“这些学生只参加一个小组”的意思。

2.师：数学小组、合唱小组和全班人数这三者之间的关系，我们用集合图又该怎样表示呢？先独立完成，再同桌交流。

3.展示个别学生的集合图，并说出自己的想法。

4.揭示并列关系5.师：在集合图里，最大的集合也可以用长方形来表示。

6.学生再次读图，分析数量关系。

7.解决问题：图中蓝色部分表示哪部分学生？解答既不参加数学小组又不参加合唱小组的学生有多少人？四、学习例三出示例三1.默读例三，思考与上一题有什么不同？进行比较。

2.小组合作探究，要求：（1）画一画用集合图表示出参加数学小组和合唱小组人数的关系。

（2）说一说小组内交流从图中读出的信息。

探索乐园教学内容：冀教版五年级数学下册第八单元90—91页教学目标：1、通过生活中的简单实例，理解集合图的意义，掌握集合思想。

2、能借助直观图，解决一些简单的实际问题。

教学重点：能画图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

教学难点：能利用集合图，解决表示重叠关系的数学问题。

教学具准备：课件彩笔练习本教学过程：一、创设情境——初步认识集合图1、出示具体实例，了解生活中的包含关系。

问题：你能举出生活中表示包含关系的实例吗？2、出示方程与等式关系的集合图，了解数学中的包含关系。

二、动手操作——运用集合图解决问题（一）认识包含关系的集合图1、出示例题问题：（1）、你知道了哪些数学信息？（2）、全班人数与男生人数的关系怎样用集合图表示？2、展示汇报（预设：学生可能出现的画法）全班人数强调：（1）、写清数据（2）、标清每部分所代表的意义。

（二）认识并列+包含关系的集合图1、出示例题问题：（1）、你知道了哪些数学信息？它们之间有什么关系？（2）、怎样用集合图表示题中的数量关系？2、学生尝试画集合图3、汇报交流（预设：学生可能出现的画法）强调：（1）、两个小组间是各自独立的并列关系。

（2）、各部分所表示的意义，尤其是阴影部分。

4、列式计算（三）、认识并列+重叠关系的集合图1、出示例题问题：（1）、你知道了哪些数学信息？（2）、能不能用集合图表示题中的数量关系？2、合作探究：小组讨论，合作完成集合图的绘制过程。

（2）、两部分间是并列关系，又有互相重叠的部分。

4、怎样列式计算？问题：为什么减去8？总结：在解决类似的重叠问题时，要求出各个量的和，再减去重叠部分。

三、拓展应用——巩固新知新华学校组织学生参加周末公益活动。

有45人参加周六的活动，67人参加周日的活动，其中有22人这两天的活动都参加。

（1）、图中A 表示哪部分学生？B 和C 呢？全班40名学全班40名学（2）、参加周末公益活动的一共有多少人？要求：在读图分析这道题的数量关系，独立完成计算过程。

探索乐园《包含、排除问题》教学设计教学目标：1. 能画图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

2. 结合具体事例，经历探索计数问题中常遇到的包含与排除问题的解决方法。

3. 体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助图来分析和解决。

4. 通过身边的素材使学生懂得数学来源生活并服务于生活，可以解决生活中的一些实际问题。

教学重、难点：能画图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

教学过程：一、情景引入，感受新知1. 人数小调查我们班有多少学生？男生有多少人？（学生可能说不上来，报数确定人数）学生牢牢记住我们班全班人数和男生人数。

展示呼啦圈用呼啦圈表示我们班人数和男生人数的关系。

让学生尝试表示。

【设计意图：让学生感知生活中处处有数学，调动学生积极性】学生上台展示，表述关系。

教师总结这是一种包含关系。

师总结：我们可以用画椭圆的方式表示这两部分的关系，课件展示，学生再表述这是一种包含关系。

二、合作交流，探究发现课件出示例题:我们班有18名学生参加了数学小组，12名学生参加英语小组，这些学生每人只参加了一个小组，既没有参加数学小组也没有参加英语小组的学生有多少名？学生交流想一想怎样用图表示。

展示学生作品，学生自己讲述。

【设计意图：让学生自己合作交流探索，发挥学生的主体作用】课件展示规范图。

三、活动体验，理解新知（一）、游戏体验（1）抢椅子游戏师：找两个同学，两把椅子进行游戏。

期待生成:学生马上表示无法游戏，提出应该如何安排人数与椅子数。

【设计意图：制造冲突，再次体验新知，同时让所有学生真正参与】（2）猜拳游戏师：闯关晋级期待生成:学生们用猜拳的方法决定游戏选手。

【设计意图：渗透一一对应的思想，体现游戏公平】（二）、师生对抗（1）教师送给参加游戏的学生一份小礼物【设计意图：制造冲突，引起学生思考】（2）呼拉圈的解释（学生活动，体会集合圈）参加猜的游戏的同学站到呼拉圈里。

参加抢的游戏的同学站到呼拉圈里。

探索乐园教学目标：1.经历应用已有的知识和经验解决“鸡、兔同笼问题”的过程。

2.能运用已学过的知识解决问题，自主尝试，体验解决问题策略的多样化，获得解决“鸡、兔同笼”问题的思想和方法。

3.感受数学问题的探索性。

课前准备：小黑板出示列表的表格。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1.师生谈话，由学生感兴趣的动物创设问题情境，提问2条腿、4条腿的动物有哪些，让学生计算鸡兔的腿的条数。

2.分别提出“1只鸡、1只兔；2只鸡、3只兔；8只鸡、5只兔，一共有多少条腿”的问题，让学生计算。

交流时，说一说是怎样算的。

利用学生熟悉的小动物腿数创设情境，激发学生参与交流的兴趣，又自然引出本节研究的问题。

根据已知的鸡、兔只数，求一共有多少条腿，是学生很容易解决的问题。

为下面探索“鸡兔同笼问题”做铺垫。

师：同学们，老师知道你们都非常喜欢小动物。

谁来说一说，在你熟悉的动物中，哪些动物有2条腿，哪些动物有4条腿？指名回答，如果学生没有说到鸡兔，教师参与交流。

师：在2条腿和4条腿的动物中，鸡和兔是大家非常熟悉的。

我提一个最简单的问题：1只鸡，1只兔，一共有多少条腿？生：一共有6条腿。

师：如果有2只鸡，3只兔，一共有多少条腿？说说你是怎样算的？生：一共有16条腿。

我是这样计算的：因为鸡有2条腿，用2×2=4（条）求出鸡腿的条数。

因为兔有4条腿，用4×3=12（条），求出兔腿的条数。

再用4+12=16（条），是鸡和兔共有16条腿。

师：如果有8只鸡，5只兔，你还能计算出一共有多少条腿吗？自己试一试。

学生计算，然后交流计算方法和结果。

二、探索问题I1.教师谈话并出示求鸡兔只数的问题，先让学生理解题意，再让学生猜想鸡、兔的只数，并判定猜测的正确与否。

2.假设法。

（1）提出：假设22只都是鸡，算一算一猜想鸡、兔的只数，激发学生参与探究的兴趣。

猜测的过程，也就是试验的过程，为用列表法、假设法解决问题做好铺垫。

第八单元--探索乐园【教材分析】对于集合问题，教材安排了三道例题。

第一道例题，用图表示五(1)班女生人数和全班人数的关系。

第二道例题，求既不参加数学兴趣小组又不参加合唱小组的学生的人数。

第三道例题，求共有多少名学生参加学校春季运动会。

这三道题目都可以通过画图表示出来，通过图示能清楚的看出各部分建的包含和排除关系，从而解决问题。

例题解决后紧跟练习题，使学生及时反馈学习的成果。

【学情分析】在学习本单元内容前，学生已经初步具备了探究性学习的能力，他们乐于探索，善于合作。

学生已经接触过一些探索活动，对基本的列表、画图等方法有一定的认识，在学习新知识时可以根据学生原有的知识进行迁移。

【教学内容】探索乐园——简单集合问题【教学目标】1．结合具体事例，经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。

2．能用集合图表示问题中的数量关系，能解决一些简单的实际问题。

3．体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决【教学重点】能画简单的集合图表示事物中的数量关系。

【教学难点】能解决一些特殊的数学问题。

【教学方法】合作探究。

【教学准备】教学课件。

【教学过程】一、情境导入师:说一说在平常数学学习过程中,我们通过什么方法帮助我们解决问题?生：画线段图、列表、画图等（设计意图：通过谈话让学生回忆在解析问题时需要的方法。

引入新的解析方法集合图。

）二、学生人数问题出示课件五（1）班有40名学生，其中男生有19名。

师：用学过的知识解答生：列式：40-19=21（名）师：如何画图来表示题意呢？可以提示,平行四边形与长方形的关系图。

师：讲解用集合的表示方法。

并让学生指出各部分对应的数量关系。

全班40名师：整体与部分的包含关系可以用一个图包含另一个图的方式表示。

知识回顾：包含的集合图，在我们的学习中有没有用到？生：长方形与正方形，等式与方程等（设计意图：通过讲解，让学生初步了解包含集合图的应用。

）三、兴趣小组出示课件五（1）班有18名学生参加数学小组，12名学生参加合唱小组，这些学生每人只参加了一个小组。

冀教版五年数学下册《探索乐园》的说课稿冀教版五年数学下册《探索乐园》的说课稿一、说教材探索乐园安排了四个探索内容，通过生活中的事例了解“集合”这一基本思想。

集合是比较系统、抽象的数学思想方法，学生在低年级时学习过的分类思想和方法实际上就是集合思想的基础。

本节课一方面帮助学生借助直观、熟悉的题材，理解数量关系，通过集合图分析问题、解决问题，另一方面，初步认识集合图，渗透集合的有关思想方法，体会用集合思想解决问题的策略。

教材设计的一个亮点就是起点低，步步为营，让学生的思维能力得到锻炼。

让学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，初步体会“集合思想”，能够借助于读图来解决问题是十分必要的，然而又不能总是依赖于读图来解决问题，必须重新回到实际问题中进行应用。

在灵活应用的过程中，提升学生的认识水平。

教学目标：知识技能目标：能画集合图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题过程与方法目标：结合具体事例，经历探索并画图表示一些特殊数学问题的过程情感态度与价值观目标：体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决教学重难点：能画图表示事物中的包含、相补和相交数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

二、说学情1. 学生在低年级时学习过的分类思想和方法。

2、学生喜欢动手做数学。

三、说教学过程为了让学生更好的完成“学习目标”，我安排了口算、创设情境、探索活动、知识应用4个环节：下面，我将详细讲解每个环节。

——口算环节：选择20个小题，含加、减、乘、除、乘方运算。

——情境环节：【创设情境认识圆锥】教师谈话复习三种统计图在表示数据方面的特点，引出研究用图表示数学问题。

——探索活动：【活动一用图表示包含的数量】首先，课件出示“六（1）班有40名同学，其中女生有18名。

”找出有关数据学生讨论：女生人数和全班人数有什么关系？得出：女生人数和全班人数是包含关系。

其次，提出：如何用图表示女生和全班40名同学的关系呢？鼓励学生回顾以前学过的知识画图表示。

课时教案【教师专用】第8单元探索乐园第1课时集合及重叠问题【教学内容】教材第90~91页例1及练一练第1,2题。

【教学目标】1.结合具体事例,经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。

2.能用集合图表示问题中的数量关系,能解决一些简单的实际问题。

3.体验用图描述事物的直观性,认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。

【教学重点】能用集合图表示问题中的数量关系,能解决一些简单的实际问题。

【教学难点】经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、师生谈话PPT课件出示教材第90页例1。

提出:全班人数和男生人数怎样用画图表示?学生自己动手用喜欢的方法表示全班的人数和男生的人数之间的关系。

二、教学新知1.教师用PPT课件出示集合图表示全班40名学生和19名学生,并说明:这种图表示包含关系。

然后启发学生提出丫丫的问题,让学生了解图中哪一部分表示女生。

2.教师谈话引出同学们参加课外小组的事情,指名读题,理解题意和要解答的问题。

1 / 53.教师说明:这个问题可以画图表示出来,接着边说边用PPT课件演示集合图,特别强调长方形表示全班40名学生。

4.提出大头蛙的问题:图中蓝色部分表示哪部分学生?学生回答后,鼓励学生自己列式解答问题。

提问:计算的10名同学是图中的哪一部分?5.课件出示比赛问题,让学生读题,说一说了解到的信息和要解决的问题,重点理解有8名学生既参加了田径比赛,又参加了篮球比赛是什么意思?教师说明这个问题也可以画图表示。

学生交流问题,表达自己的意见。

三、巩固新知,拓展应用(PPT课件出示教材第91页练一练第1题)五(1)班学生进行大扫除。

清扫教室的有8人,擦玻璃的有15人,整理课桌的有11人,其中有3人既清扫了教室又整理了课桌。

五(1)班参加大扫除的一共有多少人?学生自己画集合图分析并解决问题,再交流。

交流时,说一说是怎样想的。

四、课堂小结这节课你学到了什么?五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

冀教版五年级数学下册《探索乐园》教案教学目的：1.阅历自主探求、协作交流而发现图形中隐含规律的进程。

2.发现图形中隐含的复杂规律，开展初步的归结和推理才干。

3.在探求规律的进程中感受探求活动的应战性，取得成功的体验。

教具预备：正方形拼图教学进程：一、说话引入请大家和我一同走进数学王国，在不时探求的路途下去感受学习的快乐吧！〔板书：探求乐园〕二、探求活动Ⅰ那就从我们大家熟习的正方形末尾我们明天的探求活动吧！一同来找规律拼图。

看！第二幅图、第三幅图，接上去该拼成什么样呢？请你用手势做出选择！你发现了什么规律？追问：第五幅图又该拼成什么样子呢？指名到前面拼出来。

〔教具〕三、探求活动Ⅱ1.自主探求翻开自主探求纸。

数一数每幅图各有几条射线几个角，把数的结果填在表格里。

2.手势汇报结果用手势汇报结果。

先看每幅图有几条射线。

再看每幅图总共有几个角。

第二幅图强调留意∠AOC这样的角。

〔板书：3 2+1〕3.重点交流〔1〕第三幅图的数法指名数角。

还有别的数法吗？〔板书：6 3+2+1〕强调：数角时一定要有顺序，这样才不会重复或遗漏。

〔2〕第四幅图的数法接力数角〔板书：10 4+3+2+1〕4.探求规律〔1〕引发思索再添加一条射线，你还会数吗？再多一条，再多一条呢……角的总个数有没有什么隐含的规律呢？不出声独立思索，有想法就点摇头。

〔2〕全班交流〔3〕猜想印证猜猜下一幅图一共有几个角呢？手势表示〔4〕运用规律下面我们来应战自我，比比谁最快！只说算式即可。

〔10+9+8+7+6+5+4+3+2+1〕四、探求活动Ⅲ角我们都会数会算了，你能不能用刚才的知识解答数线段的效果呢？1.出示第一、二幅图先熟手势出示答案，几条线段？2.比拟线段和角的数法是相似的。

3.应用数角的规律解答线段的第三图五、总结明天我们一同探求了一些数学知识中包括的规律。

其实明天这堂课重要的并不只仅是知识自身。

重要的是刚才我们一路走来一步步探求的历程。

在探求的路途上我们阅历的郁闷、疑惑和收获时的狂喜。

冀教版数学五年级下册《探索乐园》教学设计1. 教学目标本教学设计的主要目的是让学生通过《探索乐园》这个数学故事，进一步掌握数学知识，提高数学思维能力，提升数学兴趣。

具体目标如下：•知道简单图形的名称和基本属性；•熟悉直线、线段、射线的概念；•能够辨认三角形和矩形，并了解它们的性质；•能够使用直尺、三角板等简单工具进行测量。

2. 教学内容《探索乐园》是冀教版数学五年级下册的教材内容，本教学设计主要围绕以下几个要点进行教学：•了解简单图形的名称及基本属性；•认识直线、线段、射线的概念；•分辨三角形和矩形，并进一步了解它们的性质；•进行简单测量。

3. 教学步骤步骤1：导入新知通过图片、实物等形式让学生了解本节课所学的数学内容。

例如，展示一些简单的图形，问学生知道它们的名称和基本属性吗？步骤2：学习新知介绍直线、线段、射线的定义和区别，然后通过实例让学生掌握它们的基本知识。

1.直线：无始无终，无限延伸，没有宽度。

2.线段：有一定长度，有始有终，有两个端点。

3.射线：有一个起点，一端为无限延伸。

步骤3：引入故事通过介绍《探索乐园》的故事情节，让学生了解三角形和矩形是什么，并引导学生关注它们的性质。

步骤4：讲解三角形和矩形的性质分别介绍三角形和矩形的定义、性质，例如三角形有三个顶点和三条边，而矩形有四个顶点和四条边，它们的对称性、内角和等等。

步骤5：进行简单测量介绍直尺和三角板的使用方法，然后让学生进行简单的测量练习，如测量课桌的长度和宽度等。

步骤6：引导思考通过问题引导学生思考，例如“三角形的面积和矩形的面积有什么区别？”，“如何算出矩形的面积？”等。

步骤7：小结讲解对本节课学习的内容进行小结，强调本节课的重点和要点，以及相关的知识点。

4. 课后作业•完成本节课的作业；•自己设计一些简单的图形，并标明图形的名称和性质；•用直尺和三角板进行测量，然后将测量结果记录在日记本上；•查阅相关书籍、文章或资料，加深对本节课内容的理解。

五年级下册第八单元探索乐园
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（冀教版）五年级下册第90——91页例题及相关练习。

教学目标：
1、过程与方法：结合具体事例，经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。

2、知识与技能：能用集合图表示问题中的数量关系，能解决一些简单的数学问题。

3、情感态度价值观：体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。

教学重点：
能用集合图表示问题中的数量关系，能解决一些简单的数学问题。

教学难点：
理解探究活动2中蓝色部分表示剩余的人数。

课时安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件教学过程：。

第八单元探索乐园【教学目标】1、经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。

2、能发现图形排列中的简单规律，能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思维的过程和结果。

3、积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。

【教学重点】理解并掌握找数字规律的方法。

【教学难点】培养发现和欣赏数学美的意识。

教学过程一、复习引入教师谈话，先让学生说一说春节期间最快乐的事情，然后启发学生庆祝春节中有规律的现象。

师:同学们，春节过得很快乐吧!谁愿意把你们最快乐的事情给大家说一说〔请几个人发言〕师:春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰品，营造喜庆的气氛，哪个同学发现了有规律摆放的现象:〔学生可能说出，街道挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。

师:同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。

今天这节课，我们利用三个图形来“创造〞规律，有信心吗二、自主探索把图形有规律地摆一行。

在九宫格里有规律地摆图形。

师:现在，请同学们拿出准备好的图片各三张，把它们有规律地摆成一行。

学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。

师:谁愿意给大家介绍自己的摆法呢告诉大家你摆的图形的规律是什么结合学生的交流，教师进行启发式对话。

学生可能有图形位遭不同的摆法，让学生充分交流o〔1〕出示九宫图，提出“要使每行或每列的图形相同〞的要求。

让学生把图片各3张摆在九宫格里。

学生摆，教师巡视。

关注学生不同的排列方法个别指导。

〔2〕交流不同的排列方法，让学生说一说自己是怎样摆的，规律是什么、要给学生充分展示不同摆法的时机。

〔3〕提出“要合每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放〞的问题，鼓励学生试着摆一摆。

〔4〕交流学生不同的摆法。

让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。

要给学生充分展示不同结果的时机。

〔5〕探索、总结图形排列规律。

鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。

三、课堂练习第二课时比赛场次教学内容：冀教版《数学》五年级下册第92、93页。