思想品德课中的情境教学点滴体会2012.9

思品教学情境创设心得体会思品教学对于学生的成长和综合素质的培养起着至关重要的作用，而教学情境的创设则是思品教学中不可或缺的一环。

在我的教学实践中，我深深感受到了教学情境创设的重要性，也逐渐总结出了一些心得体会。

一、确定教学目标和学生群体创设教学情境的前提，是要清楚自己的教学目标，并根据不同的学生群体来进行设计。

例如，对于小学生而言，教师可以选择生动的人物故事来为学生创设情境，让学生在情境中学习与认知；对于初中生而言，教师可以通过一场模拟法庭的情境来帮助学生锻炼口语表达和辩证思维能力。

二、突出场景感知和互动性在教学情境的创设中，教师需要注重情境的逼真感和互动性。

例如，在教学素质教育的过程中，可以通过创设游戏、角色扮演等情境来激发学生的兴趣和好奇心；在教学交际技巧的过程中，可以通过创设模拟商务洽谈、合作者角色扮演等情境来让学生积极参与，从中感知学习和实践的快乐。

三、充分利用多媒体资源和案例引导在教学情境的创设中，教师还可以通过多媒体资源和案例引导来进行教学。

例如，利用PPT、视频等多媒体手段来展现某个教学场景，让学生更加生动地感知情境；通过教育案例的讲解，让学生更加深入地理解和掌握知识点。

四、关注学生反馈和创新实践最后，关注学生反馈和创新实践是教学情境创设的重要环节。

教师需要在情境创设的过程中不断调整和改进，根据学生的反馈来进行实践和创新，进一步提升教学效果。

同时，教师还可以通过教学实践的总结和分享，促进教师之间的学习和教学共同进步。

综上所述，教学情境的创设是教学的重要组成部分，对于提高教学效果和推动学生综合素质的发展具有重要的意义。

教师需要在教学实践中不断总结和创新，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生创设更加逼真、有趣的教学情境，进一步提升教学水平。

初中思想品德课堂情境教学点滴之我见在实施高效课堂改革的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情境，给学生充分的空间进行自主探究。

使学生积极参与教学活动，以提高课堂教学的实效。

根据本人多年的教学实践就实施情境教学谈几点教学体会。

一、创设音乐教学情境，导入新课激发学生学习兴趣。

音乐，是一剂调节课堂气氛的良药，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，增强积极情感，例如，我在设计“把握青春，珍爱友谊”一课时，没直接开始讲解，而是让学生欣赏歌曲――《我们永远是朋友》，优美的乐曲在教室里响起――“千里难寻是朋友，朋友多了路好走……，千金难买是朋友，朋友多了春常留……愿我们到处都有好朋友”听完之后，通过提问来进行本节课的教学，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的课堂教学效果。

二、创设教材教学情境，激发学生学习兴趣。

情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。

让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

初中思想品德教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。

有效地激活了学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。

要使思想品德课堂活起来，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与辩论激发学习兴趣。

如在讲“个体与集体的关系”一课时，谈谈你对“大河有水小河满，小河无水大河干”的认识。

方法是分组辩论，具体分两方：一方为：“大河有水小河满，个体应服从集体”，另一方为：“小河无水大河干，集体应尊重个体”。

在辩论的过程中学生尽情地挥洒自己的语言，阐述自己的见解或剖析对方的观点，有理有据，精彩纷呈。

教师再给予指导、鼓励和评价，学生不仅学到了课堂知识，培养了思维的独创性，为自己喝彩，也增强了学习自信心。

关于思想品德教学的点滴体会【摘要】思想品德教学在现代社会中扮演着重要的角色。

培养学生正确的人生观和价值观，提高道德素养，激发内在动力，促进全面发展都是其重要目标。

通过思想品德教学，学生将更加懂得尊重他人，有责任感，锻炼自控能力。

思想品德教育不仅仅是个人发展的需要，更是社会发展进步的需要。

作为教育工作者，应当重视并不断完善思想品德教学，将其纳入教育体系中。

未来思想品德教学仍将发挥着重要作用，促进学生全面发展，助力社会和谐稳定。

通过不懈的努力和实践，思想品德教学将在教育领域璀璨发展，为未来的社会培养更多有担当、有情怀、有责任感的新一代公民。

【关键词】思想品德教学, 培养学生, 正确的人生观, 价值观, 道德素养, 内在动力, 全面发展, 社会发展, 未来发展, 总结与展望1. 引言1.1 为什么要重视思想品德教学在当今社会，思想品德教育被认为是教育的重要组成部分，而对于为什么要重视思想品德教育，我们有多方面的原因。

思想品德教育是培养学生全面发展的基础。

人的思想品德是人格塑造和发展的基石，对于一个人来说，无论其取得多大的成功，如果其思想品德出现问题，那么这种成功将是脆弱和不稳定的。

思想品德教育对于塑造学生正确的人生观和价值观至关重要。

在当下社会，人们的思想品德与社会的和谐发展密切相关，只有通过思想品德教育，才能使学生树立正确的人生目标和价值观，引导学生健康成长。

我们有必要重视思想品德教育，因为它在培养学生综合素质、树立正确的人生观和价值观方面发挥着至关重要的作用。

1.2 思想品德教学的重要性思想品德教学的重要性体现在多方面。

思想品德教育是教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的关键环节。

通过思想品德教育，可以培养学生正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为他们的未来发展奠定良好的基础。

思想品德教育有助于提高学生的道德素养，培养学生正确的行为和思维方式，使他们具备健康的心理素质和积极的人格品质。

关于思想品德教学的点滴体会【摘要】思想品德教育在学生的成长中起着至关重要的作用。

通过培养学生正确的价值观和品德观，激发他们的思想创新和发展，促进良好行为习惯的养成，以及引导他们建立积极健康的人生态度，学校可以帮助学生全面发展。

点滴体会作为教育的重要手段，对学生也有着深远的影响。

思想品德教育需要注重细节，点滴体会是教育的重要组成部分。

通过这些方法，学校的目的在于培养全面发展的人才，为社会培养更多积极向上的人才做出贡献。

思想品德教育和点滴体会不仅仅是教育工作的一部分，更是学校使命的体现。

通过这些举措，学校可以有效地引导学生成长，塑造积极向上的人生态度，为学生成长奠定坚实的基础。

【关键词】思想品德教育、点滴体会、正确价值观、品德观、思想创新、发展、良好行为习惯、积极健康人生态度、影响、细节、全面发展、人才。

1. 引言1.1 思想品德教育的重要性思想品德教育是教育事业中的重要组成部分，其重要性不言而喻。

在当今社会，人们普遍关注着孩子们的品德修养和思想素质，因此思想品德教育成为了学校教育的重中之重。

正确的思想品德教育可以培养学生的整体素质，提高他们的道德水平，塑造积极健康的人生态度。

思想品德教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生正确的行为准则和人生观念，使他们成为有担当、有责任感的社会公民。

通过思想品德教育，学生将不仅在学业上取得成绩，更能在人格修养和社会责任上得到提升。

思想品德教育的重要性不容忽视，它是培养未来社会栋梁的基础，也是推动社会进步的重要保障。

只有注重思想品德教育，才能促进学生全面发展，实现教育的根本目的。

1.2 点滴体会的意义点滴体会是思想品德教学中至关重要的一环，它通过细微之处的体验和感悟，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观。

这些微小的体会可以深入学生内心，潜移默化地影响他们的行为和思想，使其逐渐形成健康积极的人格。

点滴体会的意义在于让学生在日常生活中尤其是在教育环境中不断感悟和领悟，从而增强对美好事物的感悟力和体验力，培养出真善美的情感和品格。

一、引言思政情景教学法是一种以情景模拟为手段，将思政教育融入课堂教学的方法。

在我国教育改革的大背景下，思政情景教学法逐渐受到广泛关注。

作为一名教育工作者，我有幸参与了思政情景教学法的实践与研究，以下是我对思政情景教学法的几点心得体会。

二、思政情景教学法的优势1. 激发学生学习兴趣思政情景教学法通过创设真实、生动的教学情景，将抽象的思政理论知识转化为具体、形象的教学内容，使学生更容易理解和接受。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 培养学生综合素质思政情景教学法注重培养学生的道德品质、法律意识、社会责任感等方面的综合素质。

通过参与情景模拟，学生能够更好地理解社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 增强师生互动在思政情景教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是与学生共同参与情景模拟，引导学生思考和探索。

这种教学方式有利于增强师生之间的互动，促进师生关系的和谐发展。

4. 提高教学效果思政情景教学法通过情景模拟，使学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。

同时，教师可以根据学生的表现及时调整教学策略，提高教学效果。

三、思政情景教学法的实践与探索1. 情景创设在思政情景教学法的实践中，情景创设是关键环节。

教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的情景素材。

例如，在讲授《道德与法治》课程时，可以创设“诚信经营”的情景，让学生扮演不同角色，体验诚信经营的重要性。

2. 情景模拟情景模拟是思政情景教学法的重要手段。

在模拟过程中，教师应引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。

同时，教师要及时评价学生的表现，给予鼓励和指导。

3. 情景反思情景反思是思政情景教学法的重要组成部分。

在情景模拟结束后，教师应引导学生对所学知识进行总结和反思，加深对知识的理解和掌握。

四、思政情景教学法的不足与改进1. 情景创设的局限性在实际教学中，由于时间、场地等因素的限制，教师可能难以创设出完全符合教学目标的情景。

一、引言情境教学作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用。

它以学生为主体，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

作为一名道法教师，我在教学实践中不断尝试和探索情境教学，收获颇丰。

以下是我对情境教学的几点心得体会。

二、情境教学的优势1. 激发学生学习兴趣情境教学通过创设生动、有趣的教学情境，将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生产生好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。

在道法教学中，我尝试将道德规范、法律法规等知识融入具体的生活情境，让学生在情境中体验、感悟，提高了他们的学习兴趣。

2. 培养学生综合素质情境教学注重培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、实践能力等。

在道法教学中，我通过创设各种情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和创新能力。

同时，我还鼓励学生参与实践活动，如模拟法庭、道德辩论等，提高他们的实践能力。

3. 促进师生互动情境教学强调师生互动，有利于建立和谐的师生关系。

在情境教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生探究、发现知识的引导者。

在这种模式下，师生之间的互动更加频繁，有利于建立信任、尊重的师生关系。

4. 提高教学效果情境教学能够提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

与传统教学相比，情境教学更加注重学生的参与和实践，有助于提高学生的学习效果。

三、情境教学的实施策略1. 创设真实、生动的教学情境在道法教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、生动的教学情境。

例如，在讲解《诚信》这一课时，可以组织学生观看一部关于诚信的电影，让学生在观看过程中思考、讨论诚信的重要性。

2. 注重情境的多样性情境教学应注重情境的多样性，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用图片、视频、音乐、故事等多种形式创设情境，使教学更加丰富多彩。

3. 引导学生参与情境在情境教学中，教师应引导学生积极参与，让他们在情境中体验、感悟。

在我国教育改革的大背景下，情景化教学作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育工作者和学生的青睐。

作为一名道法教师，我在实践中不断摸索和总结，现将我在情景化教学道法方面的心得体会与大家分享。

一、情景化教学的内涵情景化教学是指在教学中，教师根据教学内容和学生实际情况，创设具有真实性和生动性的教学情境，引导学生通过体验、感悟、探究等方式，实现知识、技能和情感态度价值观的全面提升。

情景化教学强调以学生为中心，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、情景化教学道法的实施策略1. 情境创设（1）生活化情境：将道法教学内容与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活场景中体验道德情感，提高道德认识。

例如，在讲解“孝敬父母”时，可以组织学生讲述自己与父母之间的感人故事，激发学生的孝敬之情。

（2）故事化情境：运用生动有趣的故事，让学生在故事中感受道德品质，领悟道德理念。

例如，在讲解“诚信”时，可以讲述“曾子杀猪”的故事，让学生明白诚信的重要性。

（3）游戏化情境：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识，培养道德行为。

例如，在讲解“公平竞争”时，可以组织学生进行“公平竞赛”游戏，让学生在实践中体验公平竞争的意义。

2. 情境体验（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同角色的情感，感受道德行为。

例如，在讲解“关爱他人”时，可以让学生分别扮演病人、护士、家属等角色，体验关爱他人的重要性。

（2）情境模拟：模拟现实生活中的道德场景，让学生在模拟过程中学习道德知识，提高道德素养。

例如，在讲解“遵守交通规则”时，可以组织学生模拟过马路、乘车等场景，让学生在实践中学会遵守交通规则。

（3）实践活动：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德情感，培养道德行为。

例如，可以组织学生参加志愿者服务、关爱留守儿童等活动，让学生在实践中践行道德理念。

3. 情境反思（1）引导学生对所学道德知识进行总结，反思自己在生活中的道德行为。

情境教学法学习心得范本我是一名教育学专业的学生，最近在学习情境教学法这门课程。

在课程学习的过程中，我深深地感受到了情境教学法的独特魅力和强大效果。

通过情境教学法，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

下面是我对情境教学法的一些学习心得。

首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和动力。

在传统的教学方式中，学生往往是被动的接受者，缺乏主动性和积极性。

而情境教学法通过模拟真实的情境和问题，使学生能够与实际情境进行互动，从而引发学生的好奇心和求知欲。

在情境教学中，学生将成为探究者、发现者和解决问题的主体，他们将自主选择学习内容，自己动手进行实践，从而主动掌握知识和技能。

通过这种方式，学生的学习兴趣和动力得到了最大的激发，他们更加积极主动地参与学习，将学习变成一种愉悦和享受。

其次，情境教学法能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在情境教学中，学生需要在具体的情境和问题中进行实践和探究，从而培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过实践中的错误和反思，学生能够逐步改善自己的操作技能和问题解决能力，提高自己的学习效果。

而且，情境教学还能够促使学生学会合作和协作。

在情境教学中，学生往往需要与他人进行合作，共同解决问题，这不仅能够锻炼学生的合作能力和沟通能力，还能够培养他们的团队意识和群体荣誉感。

通过这种方式，学生能够在实践中不断提高自己的实际操作能力和解决问题的能力，将学到的知识应用到实际生活中去。

再次，情境教学法能够激发学生的创造思维和创新能力。

在情境教学中，学生不仅需要解决现有的问题，还需要提出新的问题，进行创造性的思考和创新性的实践。

通过情境教学，学生能够自主选择和提出学习问题，通过探究和实践来解决问题，从而激发他们的创造思维和创新能力。

在情境教学中，学生将成为学习的主体和创造的源泉，他们将不断尝试、探索和创造，从而培养自己的创造思维和创新能力。

通过这种方式，学生能够逐步成为具有创造精神和创新能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。

思想品德教学中的点滴感受教授《思想品德》这一门课程已经一年多了，本以为思想品德课还停留在当初我的老师教授我时的那种方式，但是新的《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。

我根据一年多来在政治教学过程中的经历，谈谈自己的一点体会。

一、感悟与收获1、给学生提供了展示的机会，师生之间、学生之间的互动性也明显增强。

以前，课堂上老师以讲为主，使劲向我们灌输知识点，我们却不一定领情，老师也累得要命，费力不讨好。

最初的几节课，我也是按照以前老师的教学方式教授的，但是经过老教师和教研员的观摩，给我提出了很多改正的方案。

教研员说，只要把课设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。

我这才恍然大悟。

不过，我们还是要把握好课堂得控制力，并不是让学生放任自流。

实践证明，学生是愿意表现自己的，他们需要更多的鼓励和引导。

2、融洽、和谐的课堂氛围是一节课成功的关键。

从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。

学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。

对于讲的不太好的学生也总是鼓励。

学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。

久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和我们亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和老师同学交流。

和学生的交流，我有时有和朋友聊天的感觉。

学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。

关于初中道德与法治课堂中情景教学的思考初中道德与法治课程是培养学生正确价值观和法治观的重要课程之一。

在教学中，情景教学是一种有效的教学方法，可以培养学生的道德、法治意识，并使其能在实际生活中正确地应对和解决问题。

下面就初中道德与法治课堂中情景教学进行一些思考。

情景教学可以使学生更好地理解和掌握学习内容。

道德与法治课程需要学生理论与实践相结合，情景教学可以提供一种更加生动的学习方法。

通过给学生提供真实且贴近生活的情境，让学生在具体的情景中去感受和思考，可以让他们更加深入地理解和掌握知识。

情景教学可以培养学生正确的价值观和法治观。

学生在现实生活中会遇到各种各样的问题和困惑，情景教学可以模拟这些情景，让学生在课堂上进行模拟实践。

通过这种方式，学生能够亲身体验和感受到道德与法治的重要性，培养他们的正确价值观和法治观。

情景教学可以提高学生解决问题的能力。

在情景教学的过程中，学生将面对不同情境下的挑战和冲突，需要通过思考和分析来解决问题。

这将锻炼学生的判断力、分析力和决策力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

情景教学可以增强学生的参与性和积极性。

传统的教学方式往往是教师的一方面说教，学生的被动听讲。

而情景教学则是学生主动参与通过角色扮演或小组活动，让学生在实践中学习。

这种活跃的学习方式能够激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

在进行初中道德与法治课堂中的情景教学时，需要注意以下几点。

选择适合学生的情境和案例，要贴近实际生活，符合学生的认知水平。

教师需要提前做好准备工作，确保情境的真实性和连贯性。

要给学生足够的思考和讨论的空间，鼓励他们提出自己的观点，并能够与他人进行交流和辩论。

教师要及时总结和归纳，引导学生从实践中总结经验，将学到的知识应用到实际生活中。