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幼儿园语言教学心得体会(6篇)教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定语言教学活动的运作，是推断教学是否有效的直接依据。
对保证语言教学活动有效开展至关重要。
教学目标的有效性是语言教学活动有效性的打算因素。
制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。
一、幼儿园语言教育的总目标教育部公布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，愿意与人交谈，讲话礼貌；其次，留意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清晰地说出自己想说的事；第四，喜爱听故事、看图书；第五，能听懂和会说一般话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿留意倾听的习惯，进展他们的语言理解力量。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和进展不行缺少的一种行为力量。
懂得倾听、乐于倾听并且擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，把握与人进展语言沟通的技巧。
2.鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展思维力量和语言表达力量。
以肯定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言进展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、情愿向别人表述自己的见解，并且具备表述力量的人，才能真正与人进展语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言力量，能够增加他们对语言核心操作力量的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿制造学习等各种文学作品的时机。
3-6岁发展指南语言领域学习心得总结《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
下面是店铺为大家整理的3-6岁发展指南语言领域学习心得总结，供你参考!3-6岁发展指南语言领域学习心得总结篇1带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。
其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。
因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。
所以，作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
同时，我们还要为幼儿提供适合的读物，经常和幼儿一起看看书，讲讲故事等，以此培养他们的阅读兴趣。
《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。
我在教大班时，通过对孩子们的观察发现，很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣，而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差，但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。
1、早期阅读引领幼儿学会阅读。
本学期的早期阅读活动，我制定了计划。
在尝试绘本《小威向前冲》阅读中，我作为引导者，利用谈话慢慢导入，孩子们感觉很轻松。
问题的层层深入，又引幼儿的思维跟着我走，抓住了幼儿的注意力。
开始读故事了，先关掉声音，边看图边发问，“这是谁?他在干什么?”“这是小蝌蚪，它在游泳。
”先不要打断孩子的话，顺着他们的思维继续下去，孩子们就会有新发现。
声音再现时，孩子们发现它是小精子，不是小蝌蚪，这样记忆更深。
幼儿园语言心得体会（精选10篇）幼儿园语言心得体会1在幼儿园的语言领域，我们应该培养幼儿讲话礼貌，乐于与人交谈。
能倾听别人讲话，能清楚表达自己要讲的事情，能听懂普通话。
喜欢看图书，听故事。
幼儿的语言能力是在语言运用中发展起来的，对幼儿的交际语言十分重视，以语言活动课是幼儿在使用语言的过程中学习语言的。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。
通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。
幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。
让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。
幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。
经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。
蒙氏语言领域培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿指南语言领域心得体会一、幼儿语言发展概述幼儿语言发展是指儿童从出生到约三岁半的过程中，逐渐学会听、说、读、写四种语言技能的过程。
在这一阶段，儿童的大脑呈现出极大的学习能力，他们通过模仿和实践，逐渐掌握语言的运用及表达能力。
观察幼儿语言发展的特点，家长和教师能更好地引导幼儿语言学习，帮助他们建立有效的沟通能力。
二、创设语言学习环境1. 提供丰富的语言材料在幼儿的日常生活中，应该为他们提供丰富的语言材料，如图书、音乐、故事等，激发他们的语言兴趣，帮助他们扩展词汇量。
2. 鼓励幼儿表达在日常交流中，应该积极鼓励幼儿表达自己的想法和感受，尊重他们的语言表达，给予肯定和鼓励，激发他们积极参与语言交流的热情。
3. 营造轻松愉快的语言学习氛围语言学习应该是愉快的过程，家长和教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，让幼儿在轻松的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣。
三、语言学习方法1. 重视听力训练幼儿的语言发展是从模仿开始的，因此，重视幼儿的听力训练至关重要。
通过音乐、故事等方式，培养幼儿对语言的感知能力，提高他们的听说能力。
2. 多角度学习在语言学习过程中，应该通过多种途径学习，如通过讲故事、唱歌、游戏等方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 创设交流机会为了提高幼儿的语言表达能力，应该给予他们充足的交流机会，让他们参与到各种语言交流中，提高他们的表达能力。
四、结语幼儿语言发展是一个需要长期陪伴和引导的过程，家长和教师应该给予幼儿足够的关注和支持，在创设良好的学习氛围和提供有效的语言学习方式的同时，也要注重引导幼儿树立良好的语言交流习惯。
通过家长和教师的共同努力，幼儿的语言发展能力将得到有效提升。
以上是我对幼儿指南语言领域的一些心得体会，希望可以给家长和教师一些参考，促进幼儿语言发展的健康成长。
幼儿园语言方案心得首先，语言教育的目标应当是培养幼儿的听说能力。
幼儿是通过模仿和感知来学习语言的，因此在语言教育中应该多注重口语训练。
我喜欢通过游戏和活动来激发幼儿的兴趣，比如角色扮演、音乐欣赏等。
在这些活动中，我会鼓励幼儿用简单的语言表达自己的想法和感受，并提供适当的指导和帮助。
通过这样的方式，幼儿不仅能够增加词汇量，还能够提高表达能力和语音准确性。
其次，语言环境非常重要。
幼儿在学校里度过了大部分的时间，所以学校里应该创造一个良好的语言环境。
我会在幼儿园的教室和活动场所贴上一些有趣的图片和文字，如动物、植物、数字、字母等。
这样幼儿就可以在游戏和活动中不知不觉地学到新的词汇和句型。
我还会设置一些小组活动，让幼儿在小组中互相交流，增加语言实践的机会。
同时，我也注重与家长沟通，鼓励家长在家中为孩子提供语言环境。
我会定期给家长发放一些简单的语言教育指导，让家长在日常生活中也能够帮助孩子学习语言。
另外，要根据幼儿的发展特点和个性差异来制定个性化的语言教育方案。
每个幼儿的语言发展速度和表达能力都不同，所以我们不能一概而论，要根据幼儿的具体情况来制定相应的语言方案。
在我班上，我会根据幼儿的年龄、兴趣和能力不同，分别设立不同的语言小组。
在小组中，我会根据幼儿的实际情况调整教学内容和难度。
对于进步较快的幼儿，我会给予更多的挑战；对于进步较慢的幼儿，我会给予更多的鼓励和指导。
在个别辅导上，我会根据幼儿的具体问题提供针对性的帮助，帮助他们克服语言上的困难。
最后，要注意培养幼儿的文化意识和语言情感。
语言不仅是一种工具，更是一种文化的表达和传承。
我会定期给幼儿讲述一些有趣的文化故事，让他们了解和感受不同的文化。
同时，我也会鼓励幼儿用语言表达自己的情感和想法，例如通过绘画和手工制作等方式。
我相信，只有让幼儿在学习语言中找到乐趣和归属感，他们才会更加主动地去学习和使用语言。
总之，幼儿园语言方案的制定和实施需要综合考虑幼儿的实际情况和发展需求。
2024年幼儿园小班语言教学心得一、引言作为幼儿园小班语言教师，我深深认识到语言对于幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿期是语言发展的关键时期，也是培养语言能力的黄金期。
因此，我在教学中注重培养幼儿的语言表达能力和交流能力，帮助他们建立起良好的语言习惯和沟通技巧，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过这篇心得，我将分享我在2023年幼儿园小班语言教学中的经验和体会。
二、教学目标小班幼儿的语言发育水平不同，因此我在制定教学目标时充分考虑了幼儿的个体差异。
总体上，我通过语言教学力求达到以下目标：1. 培养幼儿的听说能力，提高他们的语言理解和表达能力；2. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，鼓励他们独立阅读；3. 培养幼儿的写作能力，让他们能够准确、流畅地书写简单的文字；4. 培养幼儿的交流能力，让他们能够理解他人的观点，表达自己的思想和情感。
三、教学内容和方法1. 教学内容根据小班幼儿的认知特点和发展水平，我在教学中注重以下内容：（1）基本的语音和语调，帮助幼儿掌握正确的发音和语感；（2）基本的词汇和句型，让幼儿能够用简单的语言表达自己的需求和思想；（3）绘本故事和儿歌等丰富有趣的材料，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力；（4）形式多样的口语活动，提高幼儿的听说能力和交流能力；（5）简单的写作练习，培养幼儿的文字表达能力。
2. 教学方法在教学方法上，我注重以下几个方面：（1）情境教学：通过创设各种情景和角色扮演等活动，让幼儿在真实的语言环境中进行交流和表达，激发他们的兴趣；（2）示范引导：教师要积极参与到沟通活动中，示范正确的语音、词汇和句型的使用，引导幼儿模仿；（3）合作学习：通过小组活动和伙伴合作等方式，鼓励幼儿互相帮助、交流和合作，共同完成任务；（4）多媒体辅助：利用多媒体设备和教具，如幻灯片、图表和卡片等，激发幼儿的学习兴趣，提高课堂效果。
四、教学过程和方法1. 创设情境在每节课开始前，我会创设一个具体的情境，如欢迎会、游乐园、海滩等。
幼儿园中班语言教学心得作为一名幼儿园中班教师，我在语言教学方面积累了一些心得和经验。
在这篇文章中，我将分享我在幼儿园中班语言教学中所获得的经验和教训。
首先，我发现幼儿在这个阶段对语言的学习非常感兴趣。
他们喜欢学习新的单词和短语，并喜欢利用它们来表达自己的思想和感受。
因此，我在课堂上重点关注提高学生的词汇量和表达能力。
我采用了一些互动式的活动，如游戏和小组讨论，帮助学生锻炼他们的口语表达能力。
另外，我还鼓励幼儿们在日常生活中多使用英语，例如在与同学交流时使用英语。
其次，在教学中我注重培养幼儿的听力理解能力。
我经常使用音频故事和歌曲来帮助学生提高他们的听力技巧。
我还组织一些听力理解活动，如根据听到的故事中的指令进行动作，或者完成听到的歌词中的空缺部分。
这些活动可以帮助学生提高他们的听力技巧，并增强他们对语音和语调的感知能力。
此外，我还鼓励学生进行口语交流。
我会给幼儿们一些话题和问题，并引导他们用英语来回答。
例如，我可能会问他们自己的名字、年龄、喜欢的颜色和食物等。
当幼儿们回答问题时，我会及时给予肯定和鼓励。
我还会组织一些小组讨论活动，让幼儿们在小组中交流和分享自己的想法。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作和沟通能力。
在幼儿园中班语言教学中，创设真实情境也是非常重要的。
例如，我会组织一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识。
这样的活动可以帮助学生将所学的内容与实际生活联系起来，并提高他们的语言运用能力。
此外，我还会为学生提供一些与实际生活相关的任务，如购物、问路等。
通过这些任务，学生可以把所学的语言知识运用到实际情境中，更好地掌握和运用英语。
此外，我还注重培养幼儿的阅读习惯。
我会给他们提供一些合适的英语绘本，并鼓励他们在课后继续阅读。
我组织一些阅读活动，如读故事然后回答问题，这可以帮助学生提高他们的阅读理解能力。
另外，我还引导学生通过阅读绘本来学习新的词汇和语法知识。
幼儿语言领域活动感想在幼儿语言领域，语言发展是儿童成长的重要组成部分。
幼儿期的语言发展对儿童整体发展具有重要的影响，因此，幼儿语言领域活动对儿童语言发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将分享我参与幼儿语言领域活动的感想，以及我对儿童语言发展的一些见解和体会。
首先，我要感谢这次幼儿语言领域活动给我带来的收获和体验。
在这次活动中，我有机会和一群可爱的幼儿相处，观察他们的语言发展过程，参与各种有趣的语言活动，以及学习了许多有关儿童语言发展的理论知识。
这些经历不仅让我对幼儿的语言发展有了更深刻的理解，也让我在和幼儿相处的过程中收获了愉快和快乐。
我认为，幼儿语言发展是一个多方面的过程，它不仅仅是词汇量的增长，更应该包括语音、语法、交际能力、阅读能力等方面的发展。
在这次活动中，我主要观察了幼儿的词汇量和语音发展，发现了一些有趣的现象。
例如，有些幼儿在词汇量方面表现优秀，但在语音表达上有些模糊不清；而有些幼儿则刚好相反。
这告诉我，语言发展是一个复杂的过程，需要我们从多个方面综合观察和关注。
在活动中，我参与了一些有趣的语言活动，比如游戏中的语言启发、儿歌和故事的讲解等。
这些活动不仅让我在和幼儿相处时更有了话题，也让我更好地理解了儿童语言发展的过程。
比如，通过游戏中的语言启发，我发现幼儿在玩耍中用词汇的能力很强，但在交际方面较为被动；而在儿歌和故事的讲解中，我发现幼儿对语言的理解和表达能力有了不小的提升。
这些深刻的体会让我更加重视幼儿的语言活动，也更加关注儿童语言发展的全面性和多样性。
此外，我还学习了一些关于儿童语言发展的理论知识，比如亲子阅读、语言教育的方法和技巧等。
这些理论知识不仅让我对语言发展的规律有了更深刻的认识，也让我在实践中有了更多的思考和指导。
比如，我学到了一些关于亲子阅读的技巧，比如在阅读过程中要给予幼儿足够的交流空间，要引导他们用自己的语言描述图画和情节等。
这些技巧在实践中给了我很大的帮助，让我更好地与幼儿交流和沟通。
语言领域教学目标心得体会教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。
对保证语言教学活动有效开展至关重要。
教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。
制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。
一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个面对幼儿实施教育。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的容、语言的形式和语言运用的式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言容、语言形式以及语言运用式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定围运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。
目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标听说游戏是采用游戏的式开展的语言教育活动。
目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品容，学习用语言和非语言的表现式表达自己对某个文学作品的理解。
4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
三、在制定目标时可遵循以下几点：（1）体现幼儿年龄特点。
目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
（2）体现语言学科特点。
要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。
例：某幼儿园教师设计的大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：1．欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2．学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3．初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。
另一教师设计的小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标：1．理解诗歌容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。
2．在倾听活动中感受诗歌优美的意境。
3．在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。
两个活动都是诗歌教学活动，两个活动的目标定位，都能较好地体现语言领域的学科特点，把文本这个载体运用得很好。
再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握，活动一：所对应的是大班幼儿，教学中的文学性体现更强一点。
在感受基础上，有重点的朗诵要求、仿编要求，比较大的容量对于大班幼儿来说是有一定的挑战的。
活动二：所对应的是小班孩子，教师考虑到这首诗歌很优美、很童趣，考虑到小班幼儿的年龄特点，把诗歌教学确定为欣赏。
在感受理解的基础上，用动静交替的组织式，通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言服务，通过动作表现的形式，来进一步感受语言的趣味性。
以上两个语言领域的活动目标，能够比较好地体现幼儿年龄特点和语言学科特点，对幼儿有适度的挑战。
(3)活动目标要具体细化教学活动目标是教学过程的指引，是评价教学效度的标尺。
所以，只有具体的、有针对性的目标，才能够为教学过程导航，才能够给检测学习达成度以标尺。
所以我们在制定教学活动目标时要具体，要对教材和幼儿学习能力分析透彻。
如当我们面对一个教学容时，首先要审视其中蕴涵哪些知识和技能点，还要推敲在种程度上操作，才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值；其次，要考虑幼儿的学习式和获得知识技能的法；在相关的学习中，还需要分析所蕴涵哪些情感、社会性价值。
而且，每个活动容都会有不同的目标侧重点。
教学活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。
因此，要求目标述精确、标准、具体、规。
从表述的式上说，幼儿园教学活动的目标通常采用“行为目标”的式来表述。
行为目标是具体的可操作的教学目标，它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化，常以“学习……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”，“体验……”等式的表述。
活动目标也是教师心中预期的达成向，也不妨可以从教师的角度提出，使用诸如“培养……””“促进……””“鼓励……””等字眼。
需要注意的是，在表述目标的时候，不论采用教师还是幼儿的视点，笔者认为前后必须统一，以体现对目标的整体思考为宜。
如：中班语言《娃娃》活动目标：1．指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。
2．启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”的“改错”游戏，对“娃娃”进行由特殊到一般的有序感知、讲述。
3．帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。
四、制订幼儿园语言教育活动目标的原则（一）制订教育活动目标的原则制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：1.目标应着眼于学前儿童的发展。
包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言容、语言形式和语言技能的掌握上。
2.活动目标的容和要求，在向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。
活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。
要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。
3.目标的容应包含认知、情感态度和能力三个面。
第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等面的变化。
第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。
4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。
教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。
一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
五、从实际角度谈目标制定（一）、教学目标的两种表述法1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。
（把教师作为主体）举例：“使幼儿…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯）2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。
（把幼儿作为主体）◆举例：“能够……”“学会……”“懂得……”（二）目标的制定：第一，目标的确立要在过程前完成。
目标决定着过程，影响着过程。
教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。
（不要本末，先有活动，再写目标）第二，目标的容要全面。
要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。
教师在分析教材时要充分挖掘其多面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。
目标的容包括认知、情意、技能三个领域◆举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》①理解故事中词语：××、××。
②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。
③懂得保护牙齿的重要性，。
第三，目标主语要，表述前后要一致。
可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。
但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
◆举例：语言活动①看懂图片大意，能够按照事情发展顺序排列图片，发展幼儿观察能力。
②能用连贯的语言，简单讲述图片容。
③学习使用新词：××、××。
