2 大卫课件

由于采用第一人称，小说给人的感觉是真实 的、亲切的,主人公视角便于抒发情感，便于揭 示主人公自己的深层心理。比如，课文叙述到米 考伯先生前来货行给大卫·科波菲尔提供租房时， 小说以大卫·科波菲尔的口吻说道：“我全心全 意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我， 对我真是太好了。”这就表明以第一人称来叙述 可以为作者直接表达（或宣泄)感情,从而唤醒读 者内心的感受，并引发读者思考提供了方便。又 比如，课文最后一段：“可是我毫不怀疑，当我 重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着,让 我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些 奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象 世界。”如此叙述,可以拉近小说主人公与读者 的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产 生强烈的情感共鸣。
<2>语言描写。
他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊 俯就以及喜欢卖弄学问的那种迁腐的味道。
<3>行为描写。
最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运 转，一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕 虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿， 不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主 上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿 着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一 走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有 说有笑。他向大卫传授支出不能大于收入的道理， 可自己又陷于债务之中不能自拔。
同时，该小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源 于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生 活和际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当 过童工，深刻体会过世态炎凉，而小说的主人公大卫·科 波菲尔则迫于生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学 创作道路的过程表现在大卫·科波菲尔身上，则是其由秘 书开始逐渐涉及文学并最终成为作家。

朵拉
克里克尔 梅尔 史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 （2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。 （3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。 （4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。 （5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 （6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
• 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
• 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等， 看不起人的意思。
• 孑然一身：孤孤单单一个人。
• 泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
• 明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的 婚姻。
二、了解整本书的主要内容
• 小说就是讲故事，《大卫·科波菲尔》整本书 讲了一个什么故事？请读读54页的学习提示。
（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心 的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，
情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析， 它的利弊体现在哪里？
用“我”做小说的主人公好处在于 用一个见证者的视角来讲述故事， 自然而然的让人感到亲切、自然、
切感、真实。 但是，这种叙事角度也有它的劣势。 主要表现为人物自身条件的限制。 一般表现为年龄、性别、学识、性
揭示了各种复 杂的社会关系。
（7） 揭示、暗示 或升华文章的主题。
阅读兴趣。
.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关 环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作 用。
添加标题
对货行的描写
对货行的描写
添加标题
对米考伯住宅的描 写
添加标题

有人认为米开朗基罗缺乏创新精神，他的作品大多遵循传统和惯 例，没有突破和变革。
艺术价值
对米开朗基罗的艺术价值存在争议，有人认为他的作品虽然技巧 高超，但缺乏内在的情感和灵魂。
06
米开朗基罗的遗产与未来展望
Chapter
作品的市场价值与保护
作品的市场价值
米开朗基罗的作品在艺术市场上具有 极高的价值，其雕塑、绘画和建筑作 品被广泛收藏并竞相追逐。
圣彼得大教堂穹顶设计
总结词
米开朗基罗最具代表性的建筑 设计之一，展现出其卓越的建
筑才华。
详细描述
设计于1546年左右，位于罗马 的圣彼得大教堂内，穹顶造型 独特，结构复杂，是建筑史上 的杰作。
特点
采用集中式布局，穹顶覆盖下 的空间显得更加宏伟壮观，同 时解决了建筑结构问题，使穹 顶更加稳固。
影响
对后世建筑师产生了深远影响 ，成为建筑艺术史上的重要里
追求卓越技艺
米开朗基罗精湛的技艺和 创作态度对现代艺术家追 求卓越技艺和创作精神具 有启示作用。
创新与传统的结合
米开朗基罗在继承传统的 基础上不断创新，启示现 代艺术家在传统与现代之 间寻求平衡与突破。
05
米开朗基罗的争议与批评
Chapter
对其作品的争议
作品主题
米开朗基罗的作品常常涉及宗教、权力和人性等敏感主题，引发了 对作品是否符合时代价值观的争议。
人文主义精神和艺术与科学的结合。
艺术史上的里程碑
02
米开朗基罗的作品在艺术史上具有里程碑意义，标志着艺术发
展的新阶段和高度。
对后世艺术的影响力
03
米开朗基罗的艺术影响力深远，对后世艺术的发展产生了重要
影响。
对现代艺术的启示

3. 提供一些实用的PPT课件制作建议 和教学案例；
4. 促进教师之间的交流与合作，共同 提高教学质量。
02
大卫的背景和生平
大卫的家庭背景
家庭成员
大卫来自一个中产家庭，父母都 是教师，有一个姐姐和一个弟弟 。
家庭教育
父母从小就注重培养大卫的学习 兴趣和习惯，鼓励他多读书、多 思考。
大卫的教育经历
05
大卫的遗产和纪念
大卫的遗产
学术成就
大卫在学术领域有着卓越 的贡献，他的研究涵盖了 多个学科，为后人留下了 丰富的知识财富。
创新精神
大卫具备强烈的创新精神 ，他不断探索新的领域， 勇于挑战传统观念，为科 学进步做出了重要贡献。
公益事业
大卫积极参与公益事业， 关注弱势群体，通过自己 的影响力为社会做出了积 极贡献。
小学和初中
大卫就读于当地一所知名的小学和初 中，学习成绩优异，多次获得奖学金 。
高中
大卫进入了一所私立高中，继续保持 优秀的学习成绩，并积极参与学校的 各种活动。
大卫的职业生涯
大学
大卫考入了一所知名大学，主修计算机科学专业。在大学期间，他通过自学和 参加课程学习了很多关于PPT制作的技能。
工作
大学毕业后，大卫进入了一家知名的PPT制作公司工作，负责设计和制作各种 PPT课件。他凭借自己的专业技能和创意，赢得了客户的高度评价。
03
大卫的作品和风格
大卫的代表作品
《大卫》石膏像
《撒尿的男孩》雕像
这是大卫的经典作品之一，以其简洁 的线条和完美的比例而著名，是学习 雕塑的必备石膏像。
这件作品以一个裸体男孩为原型，表 现其撒尿的瞬间，形象生动有趣，广 受欢迎。
《圣母怜子》雕塑

大卫的老师总是说
大卫的第一天结束了， 高高兴兴的回家去......
第三部分 P A R T 0 3
“可以”与“不可以”
“不可以”
看完大卫的一天， 你发现了有哪些行为是“不可以”的吗？
“可以”
请你帮帮大卫，应该怎么做，才 能得到老师表扬。
A 遵守校纪校规
不迟到、遵守课堂纪律、上课铃声响自觉回 班......
B 团结友爱
与同学友好相处、不捉弄同学、不打架......
C 为校为班做好事
爱护卫生、摆放桌椅、收拾图书......
第四部分 P A R T 0 4
总结
小
结
老师相信你们一定可以顺利适应小学生活， 认识更多新朋友，开启丰富多彩的小学生活。
如果你遇到的困难自己无法解决，你可以寻求：
班主任 学校心理老师 你信任的老师 父Leabharlann 、同学等等的帮助《大卫上学去》
新生适应 | 开学第一课 | 校园规则
第一部分 P A R T 0 1
请你说一说
一、请你说一说
幼儿园
有哪些人/事让你难忘的？
小学
踏入新学校，你有什么 感受？
第二部分 P A R T 0 2
大卫也上小学了
大家好，我叫大卫； 我今年6岁了。 喜欢交朋友。
我刚上小学的第一天， 就发生了许多事......

《大卫·科波菲尔》是一本怎样的书？
《 大 卫 ·科 波 菲 尔 》 是 1 9 世 纪 英 国 批 判 现 实 主 义 作 家 狄 更 斯 的 一 部重要作品,写于1848—1850年。在这部带有自传性质的小说里, 狄更斯借"大卫自身的历史和经验”, 从某些方面回顾和总结了自 己的生活道路,表现出他的人生态度、道德理想。作品所展示的绘 声绘色、丰富多彩的生活画面,具有鲜明深刻的时代特点。《大 卫·科波菲尔》写一个小资产阶级知识分子在资本主义社会寻求出 路的故事。孤儿科波菲尔经受了许多磨难,饱尝人生辛酸,在一些 善良的人们多方救助下,经过不屈不挠的奋斗,终于获得了事业上 的成就和家庭的幸福。
大卫·科波菲尔
狄更斯
学习目标
1、理清人物关系，梳理并把握小说情节。
2、结合作品所反映的大时代背景及具体环境来感受、欣 赏、把握小说人物的形象特征，探究人物的精神世界。
3、探究作品主旨，理解作者对当时社会现实的深刻批判， 体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。
走进作者
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens，1812年2月7日-1870年 6月9日)，英国 19世纪伟大的批判现实主 义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产 生巨大影响的小说家。他出身于海军小职 员家庭,12岁时全家被迫迁入债务拘留所,小 小年纪就承担起繁重的家务劳动。他曾在 皮鞋油作坊当学徒,15岁时在律师事务所当 缮写员,后担任报社采访记者。
①有强烈的进取心、自强不息的勇气。科波菲尔对自己成为童工 的命运并不屈服，他想成为一个有学问、有名望的人。
②观察力强。他对货行的环境观察得非常仔细，对不同的人的衣 着打扮、言行特点区分得非常清楚。

写法扫罗王说谁要是打败了歌利亚，就免除他家的赋税，
还要把公主嫁给他。但即使这样，也没有人敢去应战。 这个句子是侧面描写，间接表现了歌利亚的凶猛，同
时衬托了大卫敢于请战的英勇。侧面描写是从侧面烘托人 物形象，常通过对周围人物的描绘来表现所要突出的描写 对象的性格、品行、技能等。
仿写 ________________________________________________
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
大卫
牧羊少年智胜巨人 英勇事迹世代传颂
巨人歌利亚力大无穷，武艺超群，万夫不当，气势 汹汹；少年大卫身单力薄，一根放羊棍，一个大弹弓， 五块鹅卵石，力量如此悬殊，然而巨人竟倒在了少年面 前。是什么让大卫如此神勇？他是怎么打败巨人的？
一、初读感知
1.背景资 打败非利士，合并北方以色列，建立了 统一的以色列——犹太王国。在位期间， 他加强国家政权，建设常备军，对约旦 河以东各部落作战，定都耶路撒冷，兴 建华丽王宫、耶和华神庙，力图统一全 国宗教信仰。《圣约·旧约》中把他描 写成战胜非利士人的英雄，统一以色列 和犹太的贤君，并被誉为编制献神颂歌 的音乐家和诗人。

怒
包括愤怒、愤恨、恼怒、发怒 等情感；
哀
包括忧愁、悲伤、悲痛、哀伤 等情感；
惧
包括惊慌、恐惧、害怕、畏怯 等情感。
情绪的作用
适应作用
情绪是人类进化的产物 ，有助于人们应对生活 中的挑战和变化，以适
应环境。
组织作用
情绪可以影响人们的思 维、行为和决策，从而 影响日常生活和工作。
动机作用
情绪可以激发人们的动 力和行动力，推动人们 去追求某些目标或实现
大卫上学去做情绪的主 人
CONTENTS 目录
• 情绪认知 • 情绪管理 • 情绪调节 • 情绪表达 • 情绪教育
CHAPTER 01
情绪认知
什么是情绪
情绪是一种心理状态，涉及情感体验、生理反应和行为表现。情绪是对 客观事物与主体思想意识之间的关系所作出的一种心理反应，是以需要 为中介的一种心理活动，是伴随认识活动产生的。
通过情绪管理，减少焦虑、抑郁等负 面情绪，提升幸福感和满足感。
促进人际关系和谐
良好的情绪管理能力有助于更好地理 解和应对他人情绪，增强人际关系的 和谐与稳定。
提高应对压力的能力
在面对压力和挑战时，情绪管理能力 能够帮助个体更好地应对和适应。
提升个人成就
稳定的情绪状态有助于提高专注力和 创造力，进而提升个人在工作和学习 中的表现和成就。
CHAPTER 05
情绪教育
情绪教育的目的
01
02
03
04
帮助学生认识和了解自 己的情绪
教会学生如何有效地表 达和调节情绪
提高学生情绪智力和社 会适应能力
预防和解决情绪问题与 心理障碍
情绪教育的实施方式
课程设置
将情绪教育纳入学校课程体系，通过课堂教 学传授情绪知识和技能。

从“我”的视角回忆往事，交代我“我”到货行当童工的遭遇。
开端（2-5段）： “我”成为谋得斯通-格林比货行童工。
双
发展（6-21段）：
线
“我”成为米考伯先生家的房客。 高潮（22-44段）：
交
“我”与米考伯夫妇成为朋友，建立起患难与共的友谊。
织
结局（45-53段）：
米考伯因债务问题入狱。
狄更斯的童年 1812年2月7日，狄更斯出生在英国南部一个贫寒的小职员家庭里。父 亲是海军小职员，因无法清偿债务而被投进债务监狱。这时刚满10岁的狄 更斯不得不挑起全家生活重担，11岁时就被送到一家皮鞋油作坊去当童工。 为节省开支，母亲和弟妹都搬进监狱和父亲住在一起。狄更斯在外做工， 每逢星期日领到薪水就买些食物去监狱看望父母弟妹。后来狄更斯的父亲 继承了一位远亲的一笔遗产，还清债务后出狱。狄更斯离开鞋油作坊进入 一家小学读书，两年后因为贫穷再次辍学，后来全靠刻苦自学和艰辛劳动
批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征。
一、现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。
二、现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中 的典型性格。
三、现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。
四、现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟 与繁荣。
19世纪60年代之后，西欧的批判现实主义流派开始走下坡路，欧洲文坛上 出现了自然主义流派，这标志着批判现实主义这一资产阶级艺术潮流的败落。 批判现实主义的中心由英、法两国转移到俄国。这时，继普希金、果戈理之后， 屠格涅夫、列夫·托尔斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛。19世纪欧洲的批 判现实主义的巨大成就，揭开了文学艺术的新篇章。

最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重 病，在佩格蒂先生去澳大利亚前夕离开人世。 大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，爱格妮斯 始终与他保持联系。当他三年后返回英国时， 发现自己不知什么时候开始已经爱上了爱格 妮斯，而爱格妮斯也一直爱着他。他俩终于 结成良缘，与姨婆贝特西和女仆佩格蒂幸福 地生活在一起。

大卫·科波菲尔（节选） ----狄更斯
学习目标
• 1.了解狄更斯及其文学成就，了解《大卫·科波菲尔》； • 2.概括节选故事情节； • 3.鉴赏描写人物的手法，鉴赏小说的叙述视角； • 4.鉴赏小说诙谐幽默的语言特色； • 5.感受作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美以及
对当时社会的批判；
“在我所有的著作中，我最喜 爱的是这一部。像许多偏爱的父 母一样，在我内心的最深处，我 有一个最宠爱的孩子。他的名字 就叫《大卫·科波菲尔》。”
知人论世
不幸的童年 冷酷的社会
狄更斯1812年出身于社会底层，祖父母都是佣人。父亲嗜 酒成性，挥霍无度，在狄更斯12岁那年，因负债无力偿还，住 进了债务人监狱。当时，仅上了2年小学的狄更斯就不得已进伦 敦一家黑鞋油作坊当童工。家人出狱后，他又进学校念了2年书， 终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才4年。15 岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁 开始当报馆采访员，报道下议院。1870年3月9日，受维多利亚 女王接见。6月9日，因患脑溢血逝世。
知人论世
非凡的成就
1837年
1841年
1850年
1859年
《匹克威克外传》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》《双城记》
《雾都孤儿》 《董贝父子》《艰难时世》《远大前程》
1838年
1848年
1854年
1861年
知人论世
《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体的小说， 它的成就超过了狄更斯所有其他作品，被称为 他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革 命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张， 狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映 的社会生活也更加广阔。
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》