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良好师幼互动关系的交往方式关于师幼关系，简单地说，就是指教师与幼儿之间的互动关系。
而互动是指两个不同主体间相互的行动、行为。
与另一个心理名词————交往有着共通之处。
良好的师幼互动关系行为有利于稳定孩子的学习和生活秩序，有利于教师日常工作的开展，有利于促使幼儿良好个性的形成和发挥他们的主动性和创造性。
在工作实践中，我觉得良好的师幼互动方式大致有以下几种。
1、温暖型的师幼互动关系由于年龄的关系，孩子渴望关怀，渴望抚摸。
也许日复一日的繁琐工作早已把有的老师的激情磨得麻木了，可我们不！且看下面的观察记录：（1）观察地点：午睡房观察时间：12：25情况记录：午睡时间到了，我们两位老师正一个一个地帮孩子们脱衣服、盖被子。
突然，传来一阵哭声，原来是这学期新来的辉辉小朋友哭了起来。
我连忙走过去，一把抱起他，关切地问：“怎么啦？哭什么呀？”“我要妈妈。
我要回家！”辉辉看到老师过来，哭得更响了，小肩膀不停地抖动着。
我一边帮辉辉擦眼泪，一边拍着摇晃着他：“别哭，你现在睡在老师的臂弯里，多像睡在妈妈的身上，老师像妈妈一样喜欢你！好，别哭了！老师抱着你摇小船吧！”辉辉的哭声明显低了下来，眼睛巴巴地盯着老师。
我哼着：“摇呀摇，摇呀摇，我的宝宝要睡觉…………”哭声渐渐停止了！（2）观察地点：活动室观察时间：来园时情况记录：早晨，到校。
我匆匆搞完了班里的卫生，又忙着去准备上课用的教具。
这时，我发现班上有名小调皮————逸逸，一直跟在后面，明亮的小眼睛一直盯着我。
我随便叫了他一声：“逸逸，快去跟小朋友一起玩。
”便又忙乎起来。
忙完了看看表，离上课还有一会，便转身把教具放放好。
一回头，逸逸还站在我的身后，我很奇怪，就蹲下去问他：“逸逸，你今天怎么不跟小朋友一起去玩呢？是不是哪儿不舒服？”他笑着摇摇头：“老师，您忙完了吗？”“嘿------”我不解地回答道。
他笑着跑开了，我莫名其妙地看着他：这孩子，今天是怎么啦？我看着他跑到桌子边，小心地搬来一张凳子，对我说：“老师，请坐！”我还是不解地看着他。
读师幼互动的有效策略与方法第六章读师幼互动的有效策略与方法第六章，可以参考以下内容：一、激励式互动策略1. 情境感染：在互动中，教师可以创设一个有趣的环境，吸引幼儿主动参与活动。
2. 语言催化：教师使用生动形象的语言来吸引幼儿的兴趣。
3. 情感分享：教师观察幼儿的行为并及时给予肯定和鼓励。
二、平等言语权策略1. 打破教师言语霸权：构建平等的师幼关系，使用平等性语言（如告诉他们能做什么，怎样做），而非一味指责。
2. 学会倾听幼儿：以尊重、温和的语气与孩子对话，鼓励他们敢想、敢说、敢探索，保护个性发展。
3. 运用体态语互动：教师可运用适当的体态语与幼儿产生互动。
三、幼儿园日常生活中的互动策略1. 角色扮演游戏：教师可与幼儿一起玩角色扮演游戏，提高幼儿的社交能力。
2. 歌曲或舞蹈活动：通过音乐和舞蹈，培养幼儿的节奏感和协作能力。
3. 阅读故事：阅读绘本、故事书等，提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
4. 绘画和手工活动：培养幼儿的创造力、动手能力和审美能力。
5. 户外活动：进行户外探险、观察大自然等活动，培养幼儿的观察力和探索精神。
6. 节日庆祝活动：结合节日，组织庆祝活动，培养幼儿的传统文化意识和团队合作精神。
7. 家长参与：邀请家长参与幼儿园活动，促进家园共育。
8. 个别关怀：关注每个幼儿的情感需求，给予适当的关心和鼓励。
9. 安全教育：进行日常安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
10. 良好习惯的培养：通过日常活动，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。
四、特殊情况下的互动策略1. 处理突发事件：如孩子间的冲突、突发疾病等，教师应冷静处理，确保幼儿安全。
2. 对待有特殊需求的孩子：如残疾、心理问题等，教师应给予更多的关心和帮助，确保他们与其他孩子一样健康成长。
3. 家庭背景复杂的幼儿：教师应关注这类孩子的心理健康，提供必要的心理疏导和帮助。
4. 与家长沟通：针对孩子在幼儿园的表现和问题，及时与家长沟通，共同促进孩子的发展。
教改教研（一）我从作业的类型、层次、内容上，做了一个调查：笔试作业所占比例92%口语作业所占比例8%统一性作业所占比例96%自主选择性作业所占比例4%课内知识作业所占比例95%课外知识作业所占比例5%（二）学生作业的现状是：1.很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2.学生自觉性不强，对作业缺乏兴趣，存在敷衍现象，上交不及时。
3.擅长于笔试方面的答题，口语交流及听力方面存在较大的缺陷。
二、农村小学英语高段口语作业的“星级”设计规则与设计形式《新课程标准》指出新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
《新课程标准》强调要以“听说为主，书写为辅”，这就要求我们在设计英语家庭作业的时候也要强调“听”和“说”，发展学生运用语言的能力。
而我们学校英语家庭作业在口语方面存在较大的缺陷，学生往往擅长于笔试的答题，运用语言方面还很不充足。
这就要求我们在作业的设计上，注重于学生的口语，以生为本，立足于学生的实际情况，以多样化的作业内容与形式，充分发挥学生的积极性。
（一）设计“星级”评比的规则本课题立足于研究农村小学英语高段的口语家庭作业，因此在“星级”评比规则制定的时候，要基于小学英语课程标准的二级目标，同时要结合学生实际情况，让学生选择自己需要的“星级”作业，正确率达到80%为过关，可得到相应的星星。
如果达不到80%，则提醒学生是否需要选择降低一级难度的作业。
每月一次统计星星的数量，最多的前五名和进步最大的五名发放“星级”奖状及礼品。
（二）农村小学英语高段口语家庭作业的设计形式通过了解学生的作业现状，分析学生的作业喜好，收集各个渠道的资料，设计出符合我们农村小学英语高段实际的口语家庭作业形式。
1.“听”“说”作业①配音、创编表演首先，现如今有一些很好的资源我们可以利用起来，比如英语趣配音、喜马拉雅等，只要手机上下载一个软件就行，农村的家庭都能实施。
学生可以借助这些软件上的资源选择书本上的或者自己感兴趣的内容进行英语的配音。
园关系互动经验幼儿园师幼关系互动一直是教育界关注的焦点之一。
幼儿园教师在与幼儿互动的过程中，不仅需要具备专业的教育知识和技能，更需要有良好的情感交流能力和人格魅力，使幼儿在与师幼互动中感受到温馨、愉快、积极的情感体验，从而促进幼儿的身心健康发展。
在实际工作中，幼儿园师幼关系互动经验的积累至关重要。
本文将就此话题展开探讨，希望对幼儿园教师及相关领域的专业人士提供一些有益的借鉴。
一、理论支持幼儿园师幼关系互动经验的形成有赖于理论的指导和支持。
包括但不限于亲子关系理论、情感教育理论、教育心理学、人际沟通等学科的知识。
通过系统学习这些理论知识，幼儿园教师能够更好地把握幼儿的需求，丰富自身的情感交流技能，培养对幼儿的爱、理解、关爱之情，从而为优质的师幼关系互动经验打下坚实的理论基础。
二、经验积累1.倾听与理解在幼儿园师幼关系互动中，倾听和理解是至关重要的。
敏锐的倾听能力和善解人意的沟通方式，可以有效地拉近师生关系的距离，让幼儿敞开心扉，表达内心真实的情感和需求。
幼儿的情感表达方式多样，有的孩子内向，有的孩子外向，老师必须根据不同的个体差异，采取针对性的倾听与理解方式，让每个孩子都得到充分的尊重和关注。
2.亲和力和亲密度在师幼关系互动中，教师的亲和力和亲密度至关重要。
一个充满爱心、亲切、和蔼的教师形象，会给幼儿留下深刻的印象，从而提升师生之间的情感亲近度。
适时的拥抱、温暖的微笑、体贴的慰问，都能够温暖孩子的心灵，建立良好的师幼关系。
3.情感引导和情绪管理在师幼关系互动中，幼儿教师需要具备良好的情感引导和情绪管理能力。
面对幼儿因情绪波动而产生的情感问题，要采取积极适当的方式，引导幼儿正确地认识和表达自己的情感，避免负面情绪的滋生。
教师自身也要具备良好的情绪管理能力，以良好的情绪状态面对幼儿，展现出稳定、开朗的形象。
4.个体差异的尊重和包容每个幼儿都是独一无二的个体，都有自己的兴趣爱好、优缺点、情感需求。
幼儿园教师在与幼儿互动时，要尊重和包容每个孩子的个体差异，不偏不倚对待每个孩子，不评判、不偏袒、不歧视，让每个孩子都能够充分展现自我，接受来自他人的尊重和关爱。
幼儿园保教指南关于师幼互动
一、构建亲和、温暖的师幼关系
1. 教师应以平等、友善的态度对待每个幼儿,倾听幼儿的想法和感受,给予关爱和支持。
2. 多与幼儿进行眼神交流、身体接触等亲密互动,增进感情。
3. 关注每个幼儿的兴趣爱好,了解其个性特点,因材施教。
4. 欣赏幼儿的每一个进步,给予鼓励和肯定,培养自信心。
二、创设富有挑战性的学习环境
1. 营造宽松、民主的班级氛围,鼓励幼儿大胆探索、勇于尝试。
2. 准备丰富多样的教具和材料,激发幼儿的好奇心和求知欲。
3. 设计开放性活动,允许幼儿自主选择、独立操作。
4. 适当提出具有一定难度的问题,引导幼儿思考、解决问题。
三、促进幼儿主动学习和合作
1. 尊重幼儿的想法,鼓励幼儿提出疑问,培养主动学习的习惯。
2. 组织小组合作活动,培养幼儿的沟通、协作能力。
3. 在活动中适当放手,让幼儿自主探索、独立实践。
4. 当幼儿遇到困难时,给予必要的指导,而不是直接替代。
四、及时反馈,促进发展
1. 密切观察幼儿的表现,了解其兴趣、能力和需求。
2. 对幼儿的表现给予中肯评价和建议,指出有待改进之处。
3. 记录幼儿的发展过程,跟踪幼儿的进步轨迹。
4. 与家长保持良好沟通,共同促进幼儿全面发展。
新型幼师关系――“师幼互动”在新《纲要》第二部分健康领域中有这样一段话：“建立良好的师生，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感”。
通过学习使我深有体会，尤其对中班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，与幼儿产生共鸣，建立牙齿与舌头的关系。
才能做好各方面的工作，从而更好地了解幼儿的心理活动。
通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。
通过近两个月的实际情况我觉得作为幼儿老师应该做到一下几点。
一、消除幼儿的陌生感，经常保持一抹微笑，是师幼间沟通的方法之一对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的中小班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每个幼儿，用关爱的眼神去关注每个孩子；2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬；3、以父母般的态度给每个幼儿细心的照料，让孩子觉得老师也是很爱他，就象他们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。
是孩子们和你保持了亲近感。
二、教师的热情与夸赞是师幼间沟通的保证热情与夸赞对幼儿的成长有良好的影响。
如：我们班的一个男孩子，他平时非常的调皮，总是不喜欢坐在椅子上，不是动动小手就是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，起初老师经常批评他反而这个孩子做得更差，在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。
但有一次在上健康课是就需要一个孩子在讲台上做一个“睡”的动作。
全班没有一个小朋友主动的来做这个姿势。
就在这时，他走讲台，毫不犹豫的睡下去。
当时的我又惊讶又感动。
我马上夸赞了他。
并且告诉他说如果你平时上课的时候有这么听话，老师和小朋友们都会喜欢你的。
后来每当他宣布坐在椅子上时我就会提醒他。
慢慢地他的坏习惯还真改带了不少。
三、教师的爱和认可，是师幼间沟通的前题幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求被赞扬和被认可。
幼儿园教育教学中的师幼关系幼儿园是孩子们第一次接触教育的地方，教师和幼儿之间的关系对于孩子们的成长和学习起着至关重要的作用。
建立良好的师幼关系有助于孩子们的情感发展、认知能力提升和社交技能培养。
本文将探讨幼儿园教育教学中的师幼关系，并提供一些建议以改善和加强这种关系。
第一部分：师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育中最基本、最核心的要素之一。
通过良好的师幼互动，教师能够建立起信任和情感联系，进而促进幼儿全面的发展。
师幼互动可以帮助幼儿培养自信心，提高学习兴趣，增强社交技巧和适应能力。
第二部分：师幼互动的方式在幼儿园教育中，教师可以通过以下方式加强师幼互动：1. 情感表达：教师可以通过亲切和温暖的语言表达对幼儿的关心和爱护，这样可以增强幼儿对教师的认同感和归属感。
2. 角色扮演：教师可以充当幼儿的伙伴，与他们一起玩游戏、参与活动，以此来促进教师和幼儿之间的互动和沟通。
3. 关注细节：教师应该细心关注每个孩子的需要和特点，积极回应他们的提问和要求，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 尊重与理解：教师需要尊重幼儿的个人差异，理解他们的情感变化，并通过言语和行为展示对幼儿的尊重和理解。
第三部分：改善师幼关系的建议为了改善和加强幼儿园教育中的师幼关系，可以采取以下措施：1. 继续教育：教师可以参加专业培训和学习，以提升自己的专业素养和教学能力，从而更好地与幼儿互动。
2. 沟通合作：教师应与家长保持密切合作和沟通，共同关注幼儿的成长和发展，并及时分享幼儿在学校的表现和进展。
3. 创设友好环境：为了营造良好的师幼关系，幼儿园可以提供一个友好互动的环境，包括有趣的教具、丰富的活动和安全舒适的场所。
4. 认识孩子：教师应充分了解幼儿的个性、兴趣和需求，因此可以更有针对性地引导和教育他们。
结论：幼儿园教育教学中的师幼关系对于孩子们的成长和学习至关重要。
通过建立良好的师幼互动，幼儿能够获得情感支持、学习动力和社交技能的培养。
