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【上课铃响，同学就位，课堂安静。
】陈老师：（笑）今天这堂课，请同学们继续探讨钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，针对课文中的疑难问题，同学们可以大胆地发表自己的见解。
我们的要求是开放大脑，拓展思维，畅所欲言。
【陈老师转身，在黑板上写下“开放大脑”、“拓展思维”、“畅所欲言”和“该不该让现代儿童再读童话故事、寓言故事？】【陈老师朗读课文最后一段。
】陈老师：这最后一段主要有卢梭和钱钟书的两种观点，同学们有什么疑难的问题，请联系内部语境和外部语境进行思考研讨交流。
【安静两分钟后——】陈珠芬：（起立）我先说吧。
昨天刚读课文时，我对卢梭读寓言会坏心术的看法感到很疑惑。
因为十年前，我读《乌鸦和狐狸》的故事时，说不清是老师潜移默化的影响，还是自我感知的原因，我和我的伙伴们都认为狐狸是坏蛋，乌鸦是笨蛋。
后来，我想了又想，觉得可能是中西文化的差异的原因吧。
我们从小在黑白分明的文化氛围中接受教育，而在外国，可能（文化）的环境不同，一些小孩子就会比较喜欢反面人物，认为反面人物比较“酷”，所以卢梭认为读寓言会坏心术。
另外，我对课文中的一句话感到疑虑——“卢梭是复古主义者，主张复古，……而我是相信进步的人……”，我希望就这个问题和大家交流。
陈老师：珠芬同学能从中西文化差异的角度来解决疑难，很好。
甘惠娜：我认为社会在发展，人的心理思想也在变化，从简单到复杂。
卢梭是原始主义者，主张复古，这里的“复古”指的是回到以前那种纯朴的思想。
卢梭提倡社会应该纯朴一点，而寓言会使人小孩学会坏心术，失去天真，所以他反对小孩读寓言。
而钱钟书“相信进步的人”，因为他认为太纯朴太天真的小孩长大后会处处碰壁，毕竟社会不是像小孩子想象的那么简单。
作者是用理性的眼光来看待小孩读寓言的问题的，从社会发展，人性变化的角度来看阐述观点的。
陈老师：（点头，面向全班，笑。
）惠娜同学对珠芬同学的疑难进行了解答，这很好。
我们这里没有标准答案，请同学们继续发言。
林嘉琳：我认为，应该让现代儿童读童话和寓言。
《伊索寓言》课堂实录执笔：许妙华丁秀微师：看图片请说出故事的名称生1第一幅是，然后是乌鸦和狐狸、农夫和蛇、狐狸和葡萄、巨人和花园师：有没不同意见？生2：第二幅是吃不到葡萄说葡萄酸。
师：都可以，一个是从主人公角度，一个是从另外一个角度。
这四则故事的共同点是什么？生：都是靠动物来显示人的性格和做法。
生：都是寓言，都用拟人化手法师：四则故事都出自哪里？生：《伊索寓言》师：读过《伊索寓言》的同学举手。
请学生简介伊索。
《伊索寓言》中的寓言都有哪些特点、生：讽刺不好的做法，告诫人们道理。
生：简短的小故事，生动有趣，引人深思。
师：寓言往往包括两部分，一部分是故事，一部分是哲理。
一个寓言可分为身体和灵魂两部分。
所诉的故事好比是身体，所给予人们的教训、启示好比是灵魂。
——（法）拉·封丹寓是道理，言是故事。
(板书)今天我们一起来学习《伊索寓言》两则，《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
你们读懂了吗？读懂了什么？（小组讨论交流三分钟）师：这两则寓言有什么共同点？从结构上讲。
生：最后一句揭示寓意。
师：你们得出的寓言都从最后一句得出吗？生：是。
师：不是的请举手。
你读出来什么寓意？生：第一则得出的寓意是自高自大的人不值得一提。
生：人不能妄自尊大，要有自知之明。
师：哪些词体现了他的妄自尊大？生：文中说他想知道自己在人间受多大尊重。
后来他看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
生：做人要重视本质，不能爱慕虚荣，文中说他想知道在人间受多大尊重，只想着自己，不想着为人民服务。
学生演绎对话。
读后请这两位学生说说此时的心理活动生：赫尔墨斯很没面子，会大发雷霆，他可能会反省师：他此时最有可能的行为会是？生：很生气会砸店。
师：用论语中的哪句话安慰他？生：人不知而不愠，不亦君子乎？师：我们从不同角度看提炼寓意。
比如从心理期待和实际结果看——生：希望越大失望。
师：从主人公的不被重视的原因看，他身份师：从评判一个人的价值标准看生：应该从他的品质和他的品德，而不是他的地位。
《伊索寓言》课堂教学实录及反思《伊索寓言》课堂教学实录及反思师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。
通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。
注意看清字形，读准字音。
(生读文)师：现在有把握认识这课的生字新词吗？生：有!师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字？生：不用!师：那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。
)师：范写“馋”、“?”，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
伊索寓言课堂实录引言本文是一份关于《伊索寓言》课堂实录的文档。
伊索寓言是西方文学中的经典之作，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了深刻的道德和生活智慧。
本文将记录下一堂关于伊索寓言的课堂，包括教师讲解的内容、学生的思考和讨论，以及课堂氛围，帮助读者深入了解这一经典的教学过程。
一、课堂背景本次伊索寓言课堂的主题是“勤俭与虚荣”。
课堂上教师将通过讲解伊索寓言中的故事，引导学生思考勤劳工作和虚荣攀比的主题。
二、教师讲解在课堂开始之前，教师先简要介绍了伊索寓言的背景和特点。
伊索是古希腊的一位寓言作家，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了道德教育和人生智慧。
伊索寓言以简洁明了的语言表达了复杂的道理，常常以动物形象来代表不同的人性品质。
接下来，教师以《蚂蚱与蚂蚁》这个寓言故事为例，讲解了故事的情节和寓意。
故事中的蚂蚱只知道玩乐，不愿意努力工作存粮，最终在寒冬中挨饿冻死了。
而蚂蚁则勤劳工作，为未来存粮，过上了舒适的生活。
通过这个故事，教师告诉学生努力工作和储蓄的重要性。
教师还讲解了其他几个伊索寓言故事，比如《乌鸦喝水》、《小狐狸与葡萄》等。
每个故事都有不同的寓意，但都能给学生们带来启示和思考。
三、学生思考和讨论教师在讲解完每个故事之后，引导学生进行思考和讨论。
学生们积极参与，表达了自己对寓言故事的理解和感悟。
有的学生认为，《蚂蚱与蚂蚁》故事告诉我们要努力工作，不能只顾玩乐，否则将无法生存。
有的学生则从另一个角度思考，认为虚荣攀比也是一种不好的品质，我们应该珍惜现有的财富，而不是追求无法获得的东西。
其中一个学生分享了自己对《乌鸦喝水》这个故事的理解。
他认为故事中的乌鸦因为虚荣心而放弃了自己轻易能得到的东西，最终导致自己的失败。
他说：“我们要学会珍惜眼前拥有的，不要贪图虚荣，否则会失去更多。
”经过学生们的思考和讨论，教师进一步引导他们从不同的角度来思考这些故事，帮助他们从中汲取智慧和道德教育。
四、课堂氛围整个课堂上，学生们积极参与，思考活跃，课堂气氛活跃而又紧张。
小古文《〈伊索寓言〉两则》课堂实录及评析执教：朱文君评析：陈琴【教学材料】白话版《伊索寓言》两则狐狸和葡萄葡萄架上．垂下几串成熟的葡萄。
一只狐狸看到了，馋得直流口水。
他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好转身离开。
他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”有兴无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
蝉和狐狸一只蝉在大树上唱歌。
狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”蝉察觉其中有诈．就摘一片树叶扔下来。
狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“朋友。
要是你以为我会下来，那就大错而特错了。
自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。
”一个聪明的人．总能从别人的灾难中吸取教训。
——选自苏教版五年级上册文言版《伊索寓言》两则狐与葡萄昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。
奈无猿升之技，不能大快朵颐。
望则生怨，怨则生怒，怒则生诽．无所不至。
乃是心非，自慰日：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。
噫，是谓拂人之性．违心之谈也。
鸦狐鸦本不善鸣。
一日，口衔食物，稳栖树上。
适有饿狐见之，欲夺其食，无以为法，乃心生一计，日：“闻先生有霓裳羽衣之妙，特来一聆仙曲，以清俗耳。
幸勿见却!”鸦信为然，喜不自胜，遂开声张口，其食物已脱落矣。
狐则拾之，谓鸦曰：“将来有羡先生唱者，切勿信之，必有故也。
”俗云：甜言须防是饵。
选自1840年罗伯特·汤姆翻译的《意拾喻言》点评：以白话文为桥梁，机敏地把学生引到文言的岸边，不费吹灰之力即可让学生自觉运用了“文白对应”的文言阅读法。
这种方法即使在高中乃至今后的一生中自读更长篇的文言典籍都是可取的。
【教学目标】1、借助学生对该寓言故事熟知的基础，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，感受文言的魅力，激发阅读文言文的兴趣。
《伊索寓言》课堂实录教学流程：第一板块：回忆白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于生〔齐〕：《伊索寓言》师：对，看教师写课题〔板书〕。
《伊索寓言》凝合了人类的大才智，是让全世界傲慢的一部经典。
师：读好了吗？〔生点头〕先说说怎样算读好了？生：读正确。
生：读流利。
师：读正确、读流利是读文章最根本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。
这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。
〔出示〕请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：这些葡萄确定是酸的，不好吃。
句子二：他存心站在蝉的对面，赞美道：您的歌声这么奇妙！您真是个天才的歌颂家！您能下来让我见识一下您好听的歌喉吗？〔一生起来读，读书腔较重。
〕师：你真的认为葡萄是酸的吗？〔生摇头〕那应当怎么读？〔生再读，强调了确定和不好吃。
〕师：读得好啊，明知不是这样，还要拼死劝服自己，欺瞒自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
师：同样是欺瞒，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，其次只是在欺瞒蝉。
师：请你读其次只狐狸。
〔生读，不是很到位。
〕师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？引荐你们班朗读高手来读读？〔一生读。
不错，感情充分，声音甜蜜。
〕师〔过渡〕：听同学们读得这么好，教师也想读。
师〔相机插入文言〕：他边走边回过头来说：似此葡萄绝非珍贵之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
〔全场惊异，教师朗读声音甜蜜，而且极具效仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。
令在场教师也很惊异，感慨教师的朗读水平之高。
〕师：刚刚是你们这些小狐狸说的话，此时此刻是生：老狐狸说的话。
〔生笑〕师：老狐狸说的是什么话？生：古文。
师：古文又叫生：文言文。
其次板块：诵读文言故事环节一：初读，读准字音和停顿课件出示资料，激发爱好。
伊索寓言两则主要讲述了哪两个故事同学们可以从两则故事中学习到什么道理一起来看看整理的，希望对您有用。
第一课时师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。
同学们读过寓言吗你读过哪些寓言故事生1：《拔苗助长》、《守株待兔》生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。
生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。
师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。
那究竟什么是寓言呢请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。
寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。
它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。
它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。
师：现在你一定了解了寓言的特点吧。
今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：多媒体显示：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
师：大家有信心完成上面的目标吗生齐：有!师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。
师：说得不错，请看大屏幕：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
1、检查预习师：同学们会读这些词语吗谁来读指名学生读词语屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭师：这位同学读得既准确有流利。
大家会解释画划词语吗学生争先恐后回答。
师：通过预习，你从两则寓言中读懂了什么生1：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了爱慕虚荣而不被人重视的人。
生2：《蚊子和狮子》讽刺了一些骄傲自满的人。
《寓言两则》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文第六册《寓言两则》一、初读课文，了解故事师：这节课老师将和大家来学习《寓言两则》中的另外一个故事。
（师板书课题，给鹬和蚌两字注上拼音）师：谁来大声读读课题。
生：（大声读出课题）师：声音可真响亮。
看来我们三（8）班的小朋友今天肯定能表现出自己的最佳水平，对不对？生：对！（兴致勃勃的）师：今天呀，老师把故事的主人公请到了我们的课堂，看！（出示“鹬”和“蚌”的图片。
）师：根据字形，你认为哪个是“鹬”，哪个是“蚌”？能说说理由吗？生：河蚌我见过，它外面有硬硬的壳，里面的身体是软软的，这是蚌（指着图上的蚌说）。
师：你的生活知识很丰富。
生：（自信满满）对，蚌字右边是虫字旁，右边是丰富的“丰”，因为河蚌里面有很多软乎乎的肉，就是有丰富的虫子的身体。
师：你解释得有一定的道理，你是从字面上来理解的，真棒！（竖起大拇指）生：老师，我从“鹬”字右边的鸟知道了图上那长嘴的鸟就是“鹬”。
师：对，你真聪明!我们记一个字就要从字形上来加强记忆。
生：我记住了“鹬”字左边的部分，上面是矛盾的矛，下面是商店的商字下面的部分。
生：还要记住鹬是左右结构的字。
【充分利用课文插图帮助学生学习生字，字和图的结合解决了生字的掌握，也激发了学生想去品读文本的欲望】师：同学们说得可真棒，拿起笔在你的测验纸上练写两个字，比比谁能写正确，写漂亮。
（生拿笔自己在纸上练写，老师巡查适当评价）师：刚才同学们写得可仔细了。
让我们再次读课题。
（生齐读课题）师：“鹬蚌相争”从字面上来看就是什么意思呢？生：鹬蚌相争就是鹬和蚌互相争吵。
师：读了课题，你有什么想问的吗？生1：他们为什么争呢？生2：他们会怎样争呢？生3：他们争的结果怎样呢？我很想知道。
师：好，那现在就让我们带着这三个问题读读课文。
读课文之前老师还有两个小要求。
（出示小黑板：（1）读准生字字音，读通课文。
（2）标好自然段序号。
）好，现在开始吧！（生快速地默读课文，完成要求）【对学生提出具体要求，让课堂更有效，让学生有目的地去读书。
12.寓言二则【教学目标】1.理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2.学会本课新生字词。
3.会用自己的话来说说这个寓言故事。
【教学重难点】1.会认生字，掌握一个多音字。
2.能够流利地朗读课文，结合生活实际体会寓言寓意。
【教学过程】今天我们张老师又要跟大家一块儿学习预言了。
我们今天学的课文题目是，一起读（生读课题）。
那我们现在就开始上课了，好不好好上课？小朋友好。
真精神请坐。
师：好，课文大家课前预习过了，现在你知道寓言二则里面有哪两则预言？你说生：亡羊补牢和揠苗助长，师：唉，这个字该怎么读呢？（出示两个成语）请你拼一拼。
生;亡亡师：一起拼。
生：亡亡师：那题目请你再来把它读好来。
生：亡羊补牢，揠苗助长，师：一起读。
生齐读。
师：这节课我们学习亡羊补牢。
哎，这里两个字是要写的，第一个字读。
第二个字读。
生读。
好的，我们来写这个字。
张老师啊今天要仿照古人写最古老的字，你们想看看吗？生：想师：看，眼睛真大哦！亡。
这是什么？对。
这是一条路人沿着路跑走了，不见了，这就是亡最早的意思。
那亡羊补牢的故事当中是讲什么，跑走不见了。
生：羊跑走不见了。
师：它是自已跑走的吗？6-10生：不是羊被狼抓走的，师：对，那我们也可以说羊丢了，再看“牢”怎样写（师诗板书（牢））（边板书边说）古人啊，汉字是画出来的，大家看张老师画得怎样？里面是什么？看着这个画，猜猜“牢”最早是什么意思？生：关于“牛”的。
师：既关于羊，也关于“牛”的，我们可以说是关牲畜的地方，那课文当中是关什么的呀？对，关羊的地方，有个独特的地方，我们叫“羊圈”（课件展示）师：嗯，这个字是多音字，我的学生经常把它读错，我们来把它读准（师出示卡片）谁可以领着大家读？（指名）一起读生：羊圈羊圈师：是的，好，现在我们把现在的汉字写好，来，小手举起来，跟着老师写（师在田字格中板书“亡”边板书边说：人慢慢地演变成了“一”这条逃走的路线，就变成了“竖折”师板书“亡羊补”师：牢，关羊的地方，关牲畜的地方变成了什么偏旁（宝盖头），对，里面一个“牛”，我们一起来读课题。
《伊索寓言》课堂实录教材简析：寓言往往都是小故事中包括大道理。
本篇课文所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰富，以浅近的寓言把角*刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启发和教益。
每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
第一课时教学目标:1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、对伊索寓言有所了解。
3、弄清每则寓言中的角*和故事情节。
教学重点、难点和对策:重点：正确、流利地朗读课文难点：弄清每则寓言中的角*和故事情节。
教学准备:小黑板教学过程:一、谈话导入：1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。
这些有趣的故事都是从《伊索寓言》里选出来的。
2、简介寓言和伊索寓言。
伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们发觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。
不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。
许多故事真可以说是家喻户晓：《龟兔赛跑》，《牧童恶作剧》，《狼来了》……到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
二、感知三则寓言大意。
1、教师朗读课文，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字和不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、每人选择其中一则故事朗读，考虑：（1）故事中的主人公是谁？（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家讲一讲。
（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？5、指名了解学生朗读考虑情况。
（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。
（2）指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。
6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成习字册。
3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。
板书设计：12、伊索寓言狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸第二课时教学目标:1、学习前两则寓言《狐狸和葡萄》和《牧童和狼》2、感受故事主人公形象，感悟寓意。
读《伊索寓言》课堂教学实录背景伊索寓言是世界寓言文学的重要组成部分，其深刻的人性思考和幽默的表达方式，深受青少年读者的喜爱。
在中小学教育中，伊索寓言也是必读的重要教材之一。
为了更好地教学，我在本次课堂中运用了一些教学方法和技巧，取得了一定的效果，现在将这一过程记录下来，分享给广大教育工作者。
内容教学目标通过本次课程的教学，使学生掌握以下能力：•掌握伊索寓言中的基本思想；•熟练运用本文中的术语；•增强学生的分析和辩证思维能力。
教学准备为了更好地进行本堂课程的教学，我提前准备了以下工具和资料：1.电脑和投影仪，用于模拟寓言故事的场景，方便学生理解；2.镜子，用于展示动物寓言的人性化设定；3.伊索寓言的教材和课件；4.白板和笔，用于做课堂笔记。
教学过程第一步：导入教师可以先简单介绍寓言文学的概念，让学生了解寓言的起源和发展。
然后，通过拿出一面镜子展示，让学生发现镜子里的自己和寓言中的动物存在相似之处，从而引发学生的好奇心。
第二步：寓言阅读教师将一则伊索寓言投影到大屏幕上，先让学生阅读，然后再从内容、人物、分析、评价等方面进行交流和探讨。
在讲解人物时，可以引导学生体会到动物寓言的人性化设定，例如将狐狸比作狡猾、狮子象征高贵等，或者引导学生通过名字、行为描述来分析人物性格和特征，例如老鼠、猫、蝙蝠等动物的名字，或者狐狸的耍手段等。
在讲解分析时，可以从故事的寓意、启示等方面出发，引导学生分析故事中隐含的道德、哲学等深层次思想。
例如，“蝙蝠和鸟”的故事告诉我们不能同时拉起两只队伍，这体现出了做人的坚定性和选择性。
在讲解评价时，可以让学生谈谈在自己心目中，哪个角色表现得比较好，或者哪个角色可以改进、有什么不足的地方等。
通过评价，既可以增强学生的审美意识和辩证思维能力，也可以促进学生的文学创造和个性发展。
第三步：编寓言为了让学生更好地理解和掌握寓言的写作技巧，教师可以组织学生分团队编写寓言故事，并且要求用“说话的动物”来叙述。
纪昌学射出示词语：百发百中百步穿杨箭不虚发老师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。
老师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？（学生很自信）学生：这些词语都是关于射箭的词。
老师：通过这些词语可以看出射箭的什么？学生1：可以看出射箭的本领。
学生2：可以看出射箭的技术。
老师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？学生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。
学生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。
老师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。
（板书：纪昌）老师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。
（板书：学射学生齐读课题）老师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
老师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。
（检查反馈）（指名学生逐段朗读课文）老师：谁来读第一自然段？（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）（一学生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）学生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。
学生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
老师：概括得很精练。
那么，你们从这段话中了解到了什么呢？学生1：飞卫是个射箭能手。
学生2：纪昌想学射箭。
学生3：纪昌跟飞卫学射箭。
学生4：飞卫是纪昌的师傅。
老师：了解了这么多，了不起。
下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。
全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。
）老师：同学们读得很通顺、流利。
谁能来说说纪昌学射的过程？学生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。
”学生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。
《伊索寓言》课堂实录五年级语文教案教学流程：第一板块：回顾白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于——生（齐）：《伊索寓言》师：对，看老师写课题（板书）。
《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？生：读正确。
生：读流利。
师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。
这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。
（出示）请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”（一生起来读，读书腔较重。
）师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。
）师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。
师：请你读第二只狐狸。
（生读，不是很到位。
）师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读。
不错，感情充分，声音甜美。
）师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。
师（相机插入文言）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。
令在场老师也很惊讶，感叹老师的朗读水平之高。
）师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——生：老狐狸说的话。
（生笑）师：老狐狸说的是什么话？生：古文。
《伊索寓言两则》课堂实录刘华丽教学目标：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
一、教学重点：体会寓意，学习做人的道理。
教学难点：培养学生思维想象能力。
二、教学方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。
三、教学过程：（一）导入：师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。
同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？生1：《拔苗助长》、《守株待兔》生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》……师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。
生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。
……师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。
那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。
寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。
它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。
它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。
师：现在你一定了解了寓言的特点吧。
今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：多媒体显示：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
师：大家有信心完成上面的目标吗？生（齐）：有！师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗？生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。
师：说得不错，请看大屏幕：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
（二）新授1、检查预习师：同学们会读这些词语吗？谁来读？（指名学生读词语）屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭师：这位同学读得既准确有流利。
大家会解释画划词语吗？学生争先恐后回答。
师：通过预习，你从两则寓言中读懂了什么？生1：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了爱慕虚荣而不被人重视的人。
生2：《蚊子和狮子》讽刺了一些骄傲自满的人。
……师：看来同学们的预习收获真不小。
2、研读赏析（一）《赫耳墨斯和雕像者》师：寓言故事短小精悍，描写形象生动，同学们有没有兴趣来分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》？下面请三人一组分角色朗读，看谁读得最棒！师：刚才同学们读得津津有味，哪一小组愿意起来范读？教师指定一组同学朗读课文。
师：他们读得怎么样？谁来点评一下？生：他们读得很流利，但是赫耳墨斯自以为是的语气没有读出来。
师：评得非常准确，那谁来范读这几句？一生自告奋勇起来读。
师：不错，读出人物的语气对于理解故事非常重要。
请大家自由练习朗读小故事。
生自由朗读。
师：老师这儿有几个问题想考考同学们，有信心吗？请同学们自由选择。
屏幕出示相关画面及问题：1、赫耳墨斯为什么选了宙斯和赫拉的雕像问价？此时他怀着怎样的心理？2、体会赫耳墨斯三次问话的神态、语气各有什么特点？3、赫耳墨斯得到满意的回答吗？想象碰壁后的赫耳墨斯会怎样？4、读到这里，你从故事中又明白了哪些？生1：因为宙斯是希腊神话里最高的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯选择他们来问价，是想证明自己在世人中的地位是至高无上的。
是最受尊重的。
他当时会想我是最伟大的神，谁也比不上我。
师：同学二人阅读赫耳墨斯的三次问话，体会神态、语气各有什么不同？生2：第一次语气较平静，当他得知宙斯的雕像只值一个银元时，又笑着问，说明他很得意，第三次问话时的心理可以看出他自命不凡的特点。
生3：赫耳墨斯没有得到满意的回答，我想象碰壁后的赫耳墨斯面红耳赤，哑口无言，灰溜溜地逃走了。
生4：赫耳墨斯气得怒发冲冠，他毁掉了店里的所有的雕像。
……师：同学们想象得很丰富。
生5：我从故事中知道了做人不能爱慕虚荣。
生6：我从中明白了做人要做对人民有用的人，做一个全心全意为人民服务的人。
……师：故事对我们的启发真不小。
谁能用一个成语来概括赫耳墨斯的性格特点？生：爱慕虚荣。
（自命不凡、自以为是、妄自尊大、不可一世……）师：从故事中，你认为赫耳墨斯应接受什么教训？请你以“赫耳墨斯，我要告诉你……”为开头给他一个忠告。
生：赫耳墨斯，我要告诉你爱慕虚荣的人是不会被重视的。
生：赫耳墨斯，我要告诉你作为神要关心百姓的疾苦，为百姓着想，那样才是百姓心中最崇高的神。
学生畅所欲言。
师：相信赫耳墨斯听了同学们的衷告会知错就改，成为深受人们尊重爱戴的大神。
生活中，同学们怎样才能得到别人的尊重？生1：诚实守信，尊重他人。
生2：助人为乐，心中装着他人。
……师；希望同学们引以为戒，做一个人人尊重信任的同学。
（二）《蚊子和狮子》师：刚才从《赫耳墨斯和雕像者》中我们明白了不少，再看看《蚊子和狮子》又带给我们怎样的启示？请同学们熟读课文，练习多角度的复述课文。
找一二名学生复述课文。
师：除了从旁观者的角度来复述外，能否从蚊子或狮子的角度且大胆地想象复述。
学生分别从不同的角度复述。
师：复述课文可以从不同人物的角度来进行，思维要广。
请以小组为单位按前面的方法自学《蚊子和狮子》，看你又能读懂什么？你能找出哪些问题挑战其他同学？小组选代表发言，提出问题后指定同学回答。
生1：请你找出故事中最精彩的句子，看看有什么作用？生2：蚊子的语言、动作写得最精彩，表现了蚊子骄傲自满、得意忘形的特点。
生3：蚊子战胜狮子所用的策略是什么？生4：以己之长，攻敌之短。
生5：蚊子为什么又输给了蜘蛛？生6：蚊子战胜后得意忘形，忽视了自己的短处。
生7：能否用一个成语或俗语为蚊子盖棺定论？生8：骄兵必败。
生9：大江大浪都过去了，却在阴沟里翻了船。
生10：从《蚊子和狮子》中你明白了什么道理？生11：讽刺了骄傲自满得意忘形的人。
生12：要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，才能立于不败之地。
师：我们的同学确实真的学会了读寓言，并且能抓住故事的要点进行提问。
同学们，生活中像蚊子一类的事例比比皆是，谁能举例说明。
生：学习中，不少同学考试取得了优异成绩后，就骄傲自满，得意忘形，不再像以前一样努力，结果成绩一落千丈。
……师：是的不管是学习还是工作、生活，同学们都要牢记蚊子的教训，做一个脚踏实地，谦虚谨慎的人。
师：同学们，如果你是一个单位的领导，让你在蚊子、狮子和蜘蛛中选择一个，你会选谁？生1：蚊子。
他很聪明，善于以己之长，攻敌之短。
生2：狮子。
他是百兽之王，体力超人。
生3：蜘蛛。
善于抓住蚊子骄傲自满的缺点来攻击它。
师：同学们都有一双发现美的眼睛。
学到这儿，相信大家一定对《蚊子和狮子》内容了如指掌，（多媒体出示相关的画面）那想不想自己来展示一下你的表演才能，再现出狮子和蚊子、蜘蛛的形象，把故事改编成小课本剧来表演一下呢？生（齐）：想！（多媒体播放画面及情景音乐）学生三人一组练习表演。
三名学生自愿上前配乐配画表演。
全班掌声鼓励，师生点评。
[三]小结师：我们读了两则寓言故事，能否比较一下它们的异同。
生1：两则寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。
生2：都先叙述故事，后揭示寓意。
师：不同之处在于表现手法不同，第一则是夸张，第二则是拟人。
师多媒体显示。
师：这节课你都有什么收获呢？（教师引导学生从寓言特点、内容、寓意、表现手法等方面总结。
师：这节课，同学们圆满地完成了学习目标。
下课！[四]作业展开想象，完成作业：1、给《赫耳墨斯和雕像者》写一个续篇。
2、给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。
[五]板书《赫尔墨斯的雕像者》——爱慕虚荣、妄自尊大（夸张）《伊索寓言两则》《蚊子和狮子》——骄傲自满、得意忘形（拟人）教后反思：在《伊索寓言两则》的教学中，我首先注重对学生发散性思维的培养。
发散性思维是创造性思维的特征之一。
心理学研究发散性思维和收敛性思维，都是创造过程中不可缺少的。
而以往的语文教学，一向是以培养收敛性思维为主，无论讲课、考试、作文都限定在同一的范围、同一的答案。
要改变这种状况，全面的发展学生的创造性思维，就要在教学中加强对发散性思维的培养。
这节课中，我有目的地将发散性思维的训练贯穿于整个课堂教学的全过程，寓于语文基本知识的传授与语文能力的培养之中。
课上，我安排学生读课文并准备复述，提示学生进行多角度的复述。
当发现学生都从课文中的旁观者的角度来复述时，我进一步提出复述的要求：假如你是蚊子，请用第一人称的说法把这个故事说出来，并在不违反课文原意的情况下，可以在心理活动、语言、动作等方面作些扩展。
接着学生大胆想象地作了复述。
他们把动物的心理、语言、动作刻画得活灵活现、栩栩如生，通过复述可以看出他们的思维很活跃，对这则寓言也有了初步的理解，从而也训练了学生的口语表达能力。
接着设疑：如果你是一个单位的领导，现在你要选择一个领导干部，供你选择的人只有三个，这就是寓言中的蚊子、狮子和蜘蛛，那你选择谁？为什么呢？通过这个设问可以引导学生对文中三个角色进行对比，辩证地看待他们，保留学生各自独特的见解与主张，也可从中达到理解课文寓意的目的。
其次，鼓励学生求异思想的萌发。
课堂学习中，允许学生存在理解的差异。
一个问题可能有几个正确答案，为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案。
上面所提问题，有的学生会选择蚊子，认为蚊子善于动脑筋，以己之长攻人之短：而有的则选狮子，认为狮子是百兽之王，体力过人，本领出众，是百兽中的姣姣者；而有的则选蜘蛛，理由是它勤勤恳恳、兢兢业业，一丝不苟、默默的工作，还有的选蜘蛛是因为蜘蛛善于总结别人的缺点，来攻击他，学生的回答众说纷纭。
在学生发表完见解后，教师不应单肯定哪种说法，而应对各种说法都加以肯定：刚才，同学们通过选择干部的议论，对文中的三个角色都已进行了比较全面、正确的分析、基本上理解了三个角色和这则寓言的寓意，已经达到学习本文的目的。
对两则寓言寓意的理解也尊重学生的求异思维，尊重他们独特的理解与体验，不妄加否定。
另外，在课外作业的布置也加强对学生的这种思维能力的培养和训练。
课后的作业是给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，要求在符合原文意思的情况下，展开想象，让学生多角度思考，每个学生可写出两个或两个以上截然不同的结局。
通过对续写的交流，发现学生的思维真是绚丽多姿，短短的二百多字的小故事竟让他们编成了五六百字的想象作文，真不敢相信这是出自于他们之手。
第三，鼓励学生施展表演才艺。
语文课不单单是听说读写能力的培养，而应是面向学生的全面发展。
我认为，语文教师应善于利用教材，发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学，善于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的强势智慧得到充分的发展。
学生了解了《蚊子和狮子》的故事以后，我试图通过导语、多媒体课件创设表演的情境，激发学生表演的兴趣：我鼓励学生三人一组来表演，他们对此很感兴趣，小组配合非常默契，课堂气氛异常热烈，学生从中得到多方面能力的培养。
