作文烦恼教案
【篇一：我的烦恼作文教案】
【篇二：成长的烦恼(作文教学设计)】
“成长的烦恼”习作教学设计
【教学目标】
1、学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。
【教学重点】
学生回忆成长中的烦恼，写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
【教学时间】2课时
【教学流程】
一、揭示话题，明确要求 5分钟
今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书：“成长的烦恼”习作。
这次习作的要求是：（投影展示）
1 、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2 、题目自拟，力求简练、新颖。
3 、不少于500字。
指名读习作的要求。
这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。（板书：内容具体感情真实）
写好作文，内容真实，感情真实很重要。这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。我们拭目以待吧。
二、选择材料，明确写法。10
成长的烦恼各种各样，因人而异。不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：“成长的烦恼”小调查姓名_________
1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果
2、让你烦恼的原因是什么？
3、烦恼时你真切的感受怎样？
（在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写
出真情实感。
引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己
见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。然后相互借鉴，完成
习作任务。
讨论后具体的写法明确：
1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物
的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事
物的特征反映出来；
2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生
的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等
（板书：细致观察积累过程叙述完整）
三、学生动笔，完成习作。40分钟
学生写作文，老师来回巡视，指导。
提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。
四、分组交流，评改习作。20分钟
1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。
2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。
总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心
情有变化吗？（预设。有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到
解决，依然烦恼。）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者
对你会有所启示。
听歌《阳光总在风雨后》。
板书设计
“成长的烦恼”习作
内容具体
感情真实
【篇三：作文教案成长的烦恼】
作文教案《成长的烦恼》
教学目标：
１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
教学过程：
同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是
一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，
花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们
就上一节作文课──《成长的烦恼》
二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你
太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的
过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成
长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的
名人成长中的烦恼讲给同学听。（说明：这样设计的目的，是为了
引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的
成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了
我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）
三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我
的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学
生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应
该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。大家再接着说。
