现代学校系统，如果按照程度，可以分为幼儿园、小学、中学、大学； 按照性质，可以分为普通教育机构、专业教育机构、职业技术教育机构； 按照办学主体，可以分为国立学校、地方学校、民办学校； 按教育阶段，可以分为学龄教育机构、成人教育机构； 按教学时间，可以分为全日制学校、半工半读学校、业余制学校 按教学方式、手段，可以分为面授学校、函授学校、广播电视学校、网络教育机构； 按照教育证书，可以分为学历教育机构、学位教育机构、培训教育机构，等等。
• 二、新中国成立后的学校教育制度 • （一）新中国学制的发展 • 1951年学制标志着我国社会主义学校教育制度的确
立 • 从20世纪50年代末到60年代初，我国的学制 • 1985年 义务教育 • 1993年 高校招生就业制度改革
（二）我国现行的学校教育制度 从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形
三、现代学校教育制度改革和发展的趋势
（一）重视幼儿教育并加强与小学教育的衔接。 一是幼儿教育的
结束期有提前趋势 ，二是幼儿教育和小学教育的联系在加强，甚至使幼儿教育
的高班和小学的低年级结合起来。
（二）逐渐延长义务教育年限 （三）普通教育与职业教育日趋接近。中等教育阶段的普通教育与职
业教育之间关系的发展趋势是：普通教育职业化，职业教育普通化。
高等教育在学人数占同龄人口数比例 <15%,精英教育阶段 15%----50%,大众化教育阶段 >50%高等教育普及阶段
第二节 我国的学校教育制度 一、旧中国的学校教育制度 我国现代学制的建立是从清末开始的。
1902年清朝政府提出“废科举，兴学校”，颁布了壬寅学制（但未实施） 1904 年又颁布了癸卯学制 ，这是我国第一次以法令形式颁布并在全国推行 的学制，也是我国第一个现代学制。 辛亥革命以后，于1912年—1913年在修改癸卯学制的基础上又颁布了壬子癸 丑学制。 第一次世界大战以后，于1922年颁布了“新学制”。这就是当时以美国学制 为蓝本的壬戌学制 。这个学制在我国沿用了40年之久。
