教育学教育功能24页PPT

自觉按照角色所规定的行为规范办事
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第二节 教育的个体功能
影响社 会化的 因素
家庭
学校
同伴 群体
大众 传媒
职业 组织
社区
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第二节 教育的个体功能
学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途 径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。 1. 教育促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价 值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与 主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现 存社会的种种关系。
综合
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第一节 教育功能的概述
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作 用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展 所产生的各种影响和作用。
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第一节 教育功能的概述
二、教育功能的类型
作用对象
作用方向
作用呈现形式
个体功能 社会功能
正向功能 负向功能
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第二节 教育的个体功能
作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面 实现个体的个性化。
1. 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2. 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3. 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
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第二节 教育的个体功能
注意
教育无论是促进个体个性化还是个体社会化，都不能割裂二 者的关系，必须以二者的统一为基点。
现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从， 不利于学生主体性的发挥和创造性的培养
教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀
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案例：抹杀
课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。” “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞 了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只 没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”

（三）从作用的呈现形式看，教育功能可 分为显性功能和隐性功能
正向功能是“贡献性”功能；负向功能是“损害 性”功能 显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行 中所出现的与之相 符合的结果。 隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预 期的功能.


教育名言

教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知 识，但却没有规定给予学生的最重要的一样 东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是： 培养真正的人！让每一个从自己手里培养出 来的人都能幸福地度过自己的一生。

学校是青少年个体社会化的主要场所，个体 教育史社会化的途径，学校教育在促进个体 社会化中的功能主要表现为：
1.促进个体思想意识的社会化 2.教育促进个体行为的社会化 3.教育培养个体的职业意识和角色
（二）教育促进个体个性化的功能育促进 个体个性化的功能

个体化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、 独特性和 创造性的形成
教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为
教育的本体功能或教育的固有功能。 教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生， 是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
（二）从作用的方向看，教育功能可
分为正向功能和负向功能


正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用。 负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消 极影响和作用。

——苏霍姆林斯基
学生在某一门学科上学业落后，考不及
格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那 冷漠的态度。 ——苏霍姆林斯基
一个知识不完全的人可以用道德来弥补， 而一个道德不完全的人很难用知识去弥 补。

——但丁

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教育学理论功能的发挥，是一个相互关联的 整体，从描述和解释，到辩护和批判，到规 范与指导，是一个连续统一体。
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人是文化的结果，是文化的享受者，也是文化的 受害者和创造者。
1.教育可以选择、整理、传递和保存文化
教育对文化的选择和整理要依据两个尺度：一是 社会的需要；二是受教育者的心理发展水平和年 龄特征。
2.教育的文化批判功能
3.教育可以创造、更新文化
4.教育可以整合、融合文化，增强文化的生机与 活力
第九章 教育学的功能
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第一节 概述
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一、什么是功能
功能也叫性能、职能，指一个事物系统所具备 的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性， 是物质存在的一个最重要的特性。
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3
二、功能与作用、价值
1.“功能”是事物自身固有的单方面能力，“作用” 与“价值”则是关系的范畴。
2.功能是中性的，作用则是关系性范畴，特别是在 人类社会范围内的作用范畴，具有其利弊、好坏之 分。“价值”是一个反映主体对客体属性的肯定或 否定关系的范畴。
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第三节 教育学的功能
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教育学的功能建立在对教育及其功能的认识 上。如果将教育看成是提升人类智慧的过程， 那么教育学便是提升人类智慧过程的理论体 系。
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一、描述与解释功能
教育学中的描述性陈述，是对教育现象的描 述，是对教育事实发生、发展的状况以及可 观察的表象与特征的客观性描述。
教育上的要求 ： 连续性——“循序渐进”“积极促进”； 不均衡性——把握“最佳教育时机”
..
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能力。
传承文化
教育是文化传承的重要途径， 通过教育可以传递人类文明成 果，保持文化的多样性和创新 性。
推动社会发展
教育培养了具备各种能力和素 质的人才，为社会的政治、经 济和文化发展提供了重要支撑 。
促进社会公平
通过提供平等的教育机会，可 以减少社会阶层差距，促进社
会公平和稳定。
02
教育功能分类
知识传授
《教育功能》ppt课件
• 教育的定义与目的 • 教育功能分类 • 教育功能实现方式 • 教育功能的影响因素 • 教育功能的评价与改进
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教育的定义与目的
教育的定义
广义定义
教育是一种有意识地培养人的活动，是传递和保存人类文明 成果的重要手段。它包括家庭教育、学校教育和社会教育等 多个方面。
狭义定义
学校教育
01
学校教育是教育功能实现的主要 方式，通过学校教育可以系统地 传授知识、技能和思想观念，培 养学生的综合素质和能力。
02
学校教育的内容包括课程设置、 教学方法、教师素质等，需要注 重学生的个性化需求，创新教学 方式，提高教学质量。
社会教育
社会教育是教育功能实现的重要补充 ，通过社会教育可以帮助学生了解社 会、认识社会、适应社会，培养社会 责任感和公民意识。
收集学生对教学内容、 方式等的反馈，了解教 育功能的有效性和满意
度。
过程评价
对教学过程进行实时监 测和评估，及时发现和 纠正教学过程中的问题
。
结果评价
对学生的学习成果进行 测试和评估，以衡量教
育功能的实际效果。
教
调整教学内容
根据学生需求和社会发展，调 整和优化教学内容，提高教育
功能的有效性。
创新教学方式

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（二）教育促进个体个性化的功能
个体的个性化
个体的个性化是一个尊重差异性的求 异过程，它反映的不是对社会的简单顺从 和适应，而是在继承基础上的发展、变革 和创造，因而个性化的核心是个体在社会 实践活动中促进自主性、独特性和创造性 的形成。
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作为培养学生的重要场所，学校教育 主要通过以下方面实现个体的个性化。
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因此，要克服教育对个体发展的负向功能， 关键是进行教育内部的改革。
首先，树立“以人为本”的教育理念。“以人为本”就 是要把学生的需要当作第一需要，为学生的发展服务。
其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管 理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生 的个性发展创造条件。
• 教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作 用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为 教育的本体功能或教育的固有功能。
• 教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作 用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是 教育的衍生功能，也称教育的工具功能。
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（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能 和负向功能
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社会化的具体内容
学习生活技能 内化社会文化 形成社会性的发展目标 学会认同身份和在每一场合下
自己所处的角色，自觉按照角 色所规定的行为规范办事
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影响社 会化的 因素
家庭
学校 同伴群体 大众传媒 职业组织 社区
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学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化 的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。
1.教育促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社 会中的主流文化和价值观念，受这种 文化和价值观念的影响，学生就易 于形成与主流社会文化要求一致的 思想意识，从而认可并自觉维持 现存社会的种种关系。

（一）教育促进个体社会化的功能
个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习 惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化， 获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需 要的过程。
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第二节 教育的个体功能
社会化的具体内容：
❖学习生活技能 ❖内化社会文化 ❖形成社会性的发展目标 ❖学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，
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第一节 教育功能的概述
（二）教育的正向功能和负向功能
这是美国社会学家默顿20世纪50 年代末提出的功能分析的一个维度。
正向功能（enfunction）是那些 有助于一个特定体系的适应或调整的 可以观察到的结果。
负向功能（dysfunction）是不 利于体系的适应或调整的可以观察到 的结果。
默顿（R.K.Merton， 1910-2003)，美国社会学 家，结构功能主义的代表 人物之一。
A—正向显性功能 B—正向隐性功能 C—负向隐性功能 D—负向显性功能
客观 意向
正向 负向
主观意向
显性 隐性
A
B
D
C
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第一节 教育功能的概述
2.把对象与性质结合起来划分
把教育功能分析的内容和性质
结合起来，可以从四个方面对教育 功能进行分析（见右图）。
分析维度
人的 社会 发展 发展
A—教育对人的正向功能
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第一节 教育功能的概述
按照默顿的思想，教育功能也分为正向功能和负向功能。 正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影 响和作用。 负向教育功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响 和作用。
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第一节 教育功能的概述
（三）教育的显性功能和隐性功能

有一对孪生兄弟，他们刚出生的时候就
被分开了，一个被纳粹分子抚养长大，
一个被一户犹太人抚养。70多年后重逢，
发现两个人的脾气、秉性（气质）爱好
等等都极为相似。
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02
教育 的个体 发展功
能
2019/11/4
“一两的遗传胜过一吨的教育。” ——霍尔
（美国心理学家）
遗传决定论：人的发展是由人的先天不变的 遗传所决定的，在生殖细胞的基因中就已经 被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟 或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改 变它。
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01
教育 功能 概述
2019/11/4
教育价值与教育功能
教育价值：人们对“好”的教育的一种期待， 人们认为理想的教育“应该干什么”。 教育价值是教育的“应然”（应该的样子） 表现。
教育功能：一种实效（实际的效果）。反映 了“应该干什么”的教育在实践中“实际干 了什么”，教育功能是教育的“实然”（实 际的样子）表现。
_____________提出了教育即生活。 当代教育的发展趋势？ 教育的终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多 元化
2019/11/4
教育学基础
第二章 教育功能
闫欣欣
2019/11/4
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2
目录
01 · 教育功能的概述 02 · 教育的个体发展功能 03 · 教育的社会发展功能 04 · 教育功能的形成与释放
↓
教育的派生功能（工具功能）
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01
教育 功能 概述
2019/11/4
教育的个体功能
正向（贡献性功能）
负向
有助于个体发展
（损害性功能）
学会生活技能；内化社 会文化；学会人际交往 技能；掌握社会规范； 形成健康的个性特点