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随着我国教育改革的不断深入，小学数学新课标在课程内容、教学方法和评价体系等方面都发生了较大的变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生综合素质的提升，倡导探究式学习，强调实践与理论相结合。
以下是对小学数学新课标教研热点的分析：一、课程内容的热点1. 基础知识的拓展与深化新课标在课程内容上，对基础知识的拓展与深化提出了更高的要求。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）注重数学概念的理解与应用，帮助学生建立正确的数学观念。
（2）加强对数学规律的探索与研究，培养学生的逻辑思维能力。
（3）关注数学知识的横向联系，提高学生的综合运用能力。
2. 实践应用能力的培养新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的实践应用能力。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）引导学生关注现实生活，发现数学问题，运用数学知识解决问题。
（2）通过数学实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（3）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 数学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，新课标将信息技术融入数学教学，为教师提供了新的教学手段。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
（2）培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决数学问题。
（3）关注信息技术与数学教学的融合，提高学生的综合素养。
二、教学方法的热点1. 探究式学习新课标倡导探究式学习，强调学生在学习过程中的主体地位。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）提供丰富的教学资源，帮助学生掌握探究方法，提高探究能力。
（3）注重培养学生的合作精神，引导学生共同完成探究任务。
2. 多元化教学新课标强调多元化教学，鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到发展。
教学篇誗教学反思小学数学计算教学中的热点问题与思考薛鹏（青岛西海岸新区双语小学，山东青岛）计算教学贯穿数学教学的始终，计算能力是小学生必备的数学素养。
但就目前的数学计算教学状况而言，计算教学处于“不理想状态”。
对此小学数学教师产生了新的思考，即如何解决计算教学存在的问题，提升教学效率。
一、小学数学计算教学中的热点问题（一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。
且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。
（二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。
（三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。
加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。
二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策小学数学教师必须从热点问题入手，针对性探析解决对策。
（一）强化教师计算教学认识，正确设定目标小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。
同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。
同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。
核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。
浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”在当今教育模式下，通常我们数学的教育模式都是以“标准题目”和“标准答案”来解决问题，这导致学生的思维受到禁锢并沿着定向发展，导致千人一面，这种单一、刻板的思维严重地束缚着小学生创新思维的发展。
因此，教师必须打破禁锢。
想要锻炼思维，可以通过一系列的变式训练，以多侧面、多角度地去探索问题中的本质，这样有利于弄清知识脉络和知识间的联系，可以培养学生的思维转换能力。
在新课程改革实行的背景下，一题多解和一题多变是数学研究中的一个热点问题，一题多解式和一题多变式的教学形式也不断呈现出了新的特点，而数学作为一门应用最广泛，最能培养创造性思维和问题解决的能力的一门基础课程，通过不断激发学生积极思维和求知兴趣，从而达到举一反三、触类旁通的效果，因此其在培养学生的创新能力上具有独特优势。
一、“一题多解”在小学数学教学过程中的实践一个题目能否得到解决的确非常的重要，但是去探求不同于别人的新解法，才是学习上梦寐以求的乐事。
学生学习的兴趣往往与所创造出的欢乐是紧密相连的。
因此研究一题多解是为了增强学生们的求知欲望，从而激发人们的创新精神。
那么所谓的“一题多解”是什么呢？从字面上看很容易看出就是指一题多解训练，对同一问题的结论通过不同的方法得出，不断通过指引和启迪学生从不同的思路、不同的方向、不同的方法以及不同的运算过程去分析和解答问题。
为了能充分解释一题多解在培养小学生思维方面的应用，将通过下面两个例子，来详细的介绍“一题多解”。
例1：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题先启发学生求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考：解法（1）：120÷（120×20%÷5）－5 ；解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5）；这道题也还可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）－5 ；解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5）；解法（5） 5÷20%－5例2：李老师带了若干元去买书。
新校园XinXiaoYuan新课改在各地中小学的开展促进了素质教育的广泛应用及推广。
在新课改的引导下，为了满足社会发展对创新人才的需求，教育者开始倾向于重视学生全面发展的能力，以使课堂气氛更加地生动活跃，并促进小学数学教学的发展。
作为训练学生思维能力的基础课程，小学数学非常重要。
所以只有不断创新小学数学的教学理念，才能进一步促进学生以后的发展。
一、小学数学新课改的热点问题1.课堂氛围比较严肃。
在以往的教学中，学生和教师都有一个共同的想法，他们都认为数学课是一门严肃的科目，只有在严肃、严谨的氛围下学生才会积极学习，教师才能完成教学任务，学生才能学到知识，导致课堂教学变得压抑无趣。
大多数教师认为在自由的课堂氛围下学生没法集中精力学知识。
新课程改革要求我们更加关注学生自身的发展需要，发挥其自主学习的能力。
所以，为了使学生发挥自身的主动性，应积极地改善其学习环境及课堂氛围，使他们在一个轻松的环境中积极有效地学习。
2.教学方式落后。
数学本身比较注重理性思维。
传统的教学方式使得活泼好动的小学生对学习提不起兴趣，也就不能充分发挥自身的主观能动性，这就会导致其渐渐失去学习热情，更不会对课程本身产生兴趣，从而严重影学习数学的积极性。
3.教学脱离生活。
在传统的教学当中，很多教师往往不会将数学与实际生活相联系。
课堂本就植根于生活世界，并为生活世界所服务。
教师应主动引导并激活学生的生活经验，使得抽象的数学概念来源于生活并用于生活，以方便学生的学习和理解。
4.课堂效率比较低。
传统的教学方式中教师居于主导地位，不能为学生创设更宽广的学习空间，使得他们一直很被动，这就不能使学生真正地得到发展和进步，也就限制了其思维创造能力，在很大程度上限制了学生的学习能力的发展，从而导致课堂效率低下。
5.不注重思维能力方面的培养。
在传统的数学教学过程中，很多教师往往都是让学生死记硬背很多复杂繁琐的理论定理，而并没有联系实际，这就阻碍了学生思维能力的培养，并未真正地促进学生的发展。
小学数学新课标教研热点小学数学新课标教研热点主要集中在以下几个方面：1. 核心素养的培养：新课标强调通过数学教学培养学生的核心素养，包括数学思维、问题解决能力、创新意识和实践能力。
教研活动需要探讨如何在教学中有效地融入这些素养的培养。
2. 跨学科整合：数学与其他学科的整合是新课标的一大特点。
教研活动应关注如何将数学与科学、技术、工程等领域相结合，以促进学生的综合素质发展。
3. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，如何在数学教学中有效利用多媒体、互联网等工具，提高教学效率和学生的学习兴趣，成为教研的热点。
4. 项目式学习：新课标鼓励采用项目式学习方式，让学生通过解决实际问题来学习数学。
教研活动需要探讨如何设计和实施有效的项目式学习活动。
5. 评价方式的改革：传统的考试评价方式正在向更全面、更多元化的评价方式转变。
教研活动应关注如何设计和实施过程性评价、自我评价、同伴评价等多元化评价方式。
6. 数学文化的教学：新课标提倡将数学文化融入教学，让学生了解数学的历史、发展和应用。
教研活动需要探讨如何在教学中融入数学文化元素。
7. 教师专业发展：教师的专业发展是提高教学质量的关键。
教研活动应关注教师如何通过培训、研讨等方式提升自己的教学能力和专业素养。
8. 课程资源的开发与利用：新课标鼓励教师开发和利用多样化的课程资源，包括教材、教具、实践活动等。
教研活动需要探讨如何有效整合和利用这些资源。
9. 学生差异性的关注：每个学生的学习能力和需求都有所不同，新课标强调关注学生的差异性。
教研活动应探讨如何在教学中满足不同学生的学习需求。
10. 家校合作：家校合作是提高教育质量的重要途径。
教研活动应探讨如何加强家校之间的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
这些热点问题不仅关系到小学数学教学的质量和效果，也关系到学生数学素养的培养和未来发展。
因此，教师和教研人员需要不断探索和实践，以适应教育改革的新要求。
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究发布时间：2021-04-09T16:04:58.783Z 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郑挺[导读] 在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
郑挺遂溪县遂城镇城西中心小学 524300摘要；在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
关键词；小学数学课堂教学新课程背景中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-126-01引言：学好数学不仅是学习成绩的增长，在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。
课堂教学最为注重的应是如何吸引学生的注意力，使学生集中思维关注教师的课堂教学，充分发挥学生的主动性。
一、课堂教学分组练习处于小学阶段的学生，是一个懵懂的年纪，对于学习的主动性，自制力较初高中生学习有所差距，尤其像数学这样一门理解枯燥的学科，极其在学习的过程中对其产生厌倦。
为此，有关教育专业人士，数学专家以及广大教师积极探索教学方法，激发学生的学习兴趣。
分组学习是目前课堂教学效率较高的教学方法，教师在课堂布置相应的任务，由小组来解决，以[1]解答出正确答案的小组顺序评出不同等级的小组。
小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题的研究摘要：21世纪是人类社会在信息化“高速公路”上快速发展的时代。
社会迫切需要适应信息化产业的高素质人才。
随着信息化社会的逐步发展，数学这门基础性学科也将迎来大发展时期，其应用也将向各领域不断的深入发展。
现代数学知识的普及与数学技术的广泛应用，使数学成为现代公民必不可少的一种实用知识和技术能力。
在传统教学理论已经不能满足现代社会教学理念的需要时，教育课程改革势在必行。
本文主要研究了小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题。
关键词：小学数学；课程改革；重点；热点；难点问题1小学数学课程改革中的重点、热点1.1课程教学目标从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。
在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。
传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。
这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。
小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。
这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。
教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。
1.2课堂教学模式和教学方法小学数学课堂教学模式和教学方法的改革是提高小学生综合素质能力的有效方法。
随着新课程改革的不断推进，合作探究法、分层教学法以及任务驱动法等先进的方法不断呈现出来，教师可以在课堂中灵活应用这些教学方法，对以往落后的教学手段进行不断改革、创新。
比如，在学习“应用题的解法”时，教师可以按照学生的自身程度采用分层教学的方法。
对于能力较差的学生，对其进行基础性题型的训练，多为其辅导理论知识；而对于学习能力较好的学生，则要注意培养其思维能力和创新意识，找寻奥数题等来锻炼其思维。
小学数学热点问题研究综述发布时间：2021-09-24T02:23:20.718Z 来源：《教育考试与评价》2021年第7期作者：梁蕊[导读] 随着知识经济的不断发展，更多的数学家和教育者对小学数学教育有了更高的重视，因为小学教育是义务教育的关键阶段，是学生未来学习发展的根基。
因此对于数学教育的研究，应该走在教育发展的前面，为教育发展提供理论依据，更好的促进小学数学教育的改革。
延边大学师范学院吉林延吉 133002摘要：教育在不断地发展变化，小学教育是义务教育的基础，是未来教育的保障，因此全面提高和促进小学教育的发展是教育所要关注的重点问题。
本研究通过对近十年的核心期刊进行整理，通过数据分析筛选了近十年小学数学研究的热点问题，并对其进行相关文献的梳理，探索未来小学数学教育研究的方向。
关键词：小学教育；数学；热点问题随着知识经济的不断发展，更多的数学家和教育者对小学数学教育有了更高的重视，因为小学教育是义务教育的关键阶段，是学生未来学习发展的根基。
因此对于数学教育的研究，应该走在教育发展的前面，为教育发展提供理论依据，更好的促进小学数学教育的改革。
一、数学文化林清华（2016）等对人大复印报刊资料中心转载的相关论文分析显示数学文化是我国未来课程改革中中小学数学教学的新动向。
笔者在中国知网（CNKI）以“数学文化”为主题进行检索，共检索到631篇核心期刊，其中发文量最多的年份为2019年发文量为254，关于小学数学文化的研究从2012-2019年呈现上升趋势，且上升趋势较为显著。
（一）数学文化的定义杨豫晖（2015）认为文化，广义上即指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指社会意识形态；狭义的文化指意识形态所创造的精神财富。
张楚廷在谈到数学文化时说，只有我们认为数学本身就是一种文化的时候，才可以称之为“数学文化”。
（二）数学文化的特征杨叔子（2014）院士提出数学具有科学文化的特征，如：知识的确定一元性、思维的系统逻辑性、方法的严密实证性，也具有人文文化的直觉性、顿悟性和开放性。
小学数学新课程改革热点问题探析
发表时间：2019-08-13T09:51:24.487Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：田益方[导读] 小学数学新课程改革围绕着改进教学方法和教学内容进行，强调构建完善呢小学数学课堂体系。
教师应当在新课程理念影响下转变教学策略与方法，优化数学教学内容，促进学生主动学习数学知识，全面提高学生数学学习效率，满足学生的数学学习需求。
田益方
贵州省绥阳县旺草镇茅家铺小学摘要：小学数学新课程改革围绕着改进教学方法和教学内容进行，强调构建完善呢小学数学课堂体系。
教师应当在新课程理念影响下转变教学策略与方法，优化数学教学内容，促进学生主动学习数学知识，全面提高学生数学学习效率，满足学生的数学学习需求。
关键词：小学数学；新课程改革；问题1当前新课程实施下的小学数学教育新课程改革指出，现代教学的本质就是学生与教师之间的互动，教师的教学活动直接影响着学生接受知识与理解知识的程度，会对学生吸收知识的质量产生直接的影响。
自小学数学新课标实施以来，大部分的数学教师都在为提升小学数学教学效率进行了积极的探索，不仅是更新了现有的数学教学理念，改变现有的数学教学方式方法，还在此基础上积极参与小学数学新课标改革研讨会，为探寻提升小学数
学教学效率提升的方法做出了积极的贡献。
但是，需要注意到的一点是，当前小学数学教学的过程中仍是存在着一定的问题，导致小学数学教学与预期的新课程改革教学目标之间还存在着较大差距。
2小学数学课程标准的理念小学数学课程的基本理念数学课程标准提出："数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
"课程改革走到今天，越来越清楚地表明，课程标准的基本山发点就是以学生发展为本，以把"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"视为数学课程的核心理念。
理解"人人都能获得良好的数学教育"的核心理念，重点要掌握以下几点：不同的人在数学上应得到不同的发展。
它不仅仅是人人受益、人人成长的教育，并且也要适应学生个性发展的需要，既要关注"人人"，也要关注"不同的人"，既要促使全体学生数学基本质量标准的达成，也耍为不同学生的多样性发展提供空间；良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育。
适宜的数学教育，应该是符合数学课程标准认知规律和学生身心发展规律的教育，是满足学生的发展需求，为学生未来生活、工作和学习做好准备的教育。
3小学数学新课程改革热点问题概述
3.1 小学数学大众化问题
德国数学家首次提出大众数学的概念，不同的人在学习数学时得到的发展是不同的。
我国新课改也倡导数学大众化。
数学大众化理念主要包括三层含义：一是普及性，数学教育应该使每个人都从中得到益处。
二是选择性，学生可以进行自由选择，并且数学学习不是为了考试。
三是发展性，不再根据数学考试成绩来判断学习成功与否，而是转变数学思维。
我国新课改以来，在大众数学方面取得了明显的进步，但是考试制度方面没有体现出数学的大众化理念，而且现阶段我国城乡发展还不平衡，乡村师资力量缺乏，也是目前小学数学大众化的一个难题。
3.2 小学数学生活化问题
情境教学能有效调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
数学的学习与我们日常生活是息息相关的，特别是数学在生活中的实际应用。
小学数学新课程改革以来，情境教学法引起了学校和教师的重视，但是有些教师只是把情境教学当做一种调动学生积极性的办法，并不能真正体会到情境教学的深层含义。
这在一定程度上影响了小学数学的教学质量。
这也是课程改革后，小学数学实际教学中的热点问题，希望能引起广大教师的重视。
3.3 小学数学实际化问题
课程改革标准说明小学数学学习的主要方式是自主学习探究，在这个教学理念的指导下，常常可以看到学生几个一组进行交流探究，一般情况下都是教师提出一个问题，学生小组之间进行合作交流探索。
但是这种学习方式并不适用于小学低年级的学生，因为低年级学生的自主学习能力相对较弱，进行交流探究时，学生不知该从哪里入手。
这种情况会导致学生浪费课堂学习时间，也会使教师中断教学，自主学习探究流于形式，进而影响到小学数学课程教学效率。
4小学数学课程模式的优化改革
4.1主动学习模式
新课程改革强调满足学生的数学学习需要，强调在提高学生数学能力的基础上，以生活化的方式进行数学教学。
教师应当在数学课堂上吸引学生主动参与数学活动，着力构建以学生实践为主体的数学课堂活动体系。
首先，给学生充分的主动权，在创设符合学生兴趣需要的氛围下，引导学生以有效的方式探究数学现象，促进学生自主总结与应用数学规律。
教师不再充当灌输者，而是创建和谐轻松的氛围开展数学教学活动。
例如，在北京师范大学版小学数学一年级下册第六单元《购物》教学时，引导学生认识人民币，可以结合学生的生活情境布置学生在超市购物的氛围，然后引导学生运用钱币参与实践性的活动，从而培养学生认识元、角、分之间关系，引导学生完成一系列以角色扮演和互动学习为主体的数学教学活动。
4.2声情并茂模式
现代小学数学教学不是让学生面对冷冰冰的数字，而是要在数学教学时调动学生的情绪体验，激发学生的想象空间，促进学生在数学学习中获得成就感。
因此，教师应当对小学数学新课程资源进行有效改进，通过丰富生活的资源激发学生的主动意识。
教师应采用多媒体教学模式，强调在丰富的信息资源供給下，引导学生在图文并茂、实践与理论结合学习活动提高数学能力。
例如，在北京师范大学版小学数学三年级上册《年、月、日》教学时，教师可以利用多媒体引导学生走进天文馆，营造出3D画面效果，促进学生在身临其境中进行数学问题思考，给学生营造良好的数学学习的氛围，引导学生在视觉、听觉与动手实践中全面提高自己的数学思维能力。
数学教学更注重运用多媒体构建符合学生兴趣需要和熟悉的生活场景。
例如，在平均分配问题、小数乘法教学环境，应当运用生活化的场景促进学生直观地理解数学问题。
4.3翻转课堂模式
提高数学教学的有效性，构建完善的数学教学环境，还要调动学生的自主学习兴趣，引导学生在课下开展自主学习活动，帮助学生开拓数学学习视野，引导学生更好的在课上课下互动中学习数学知识。
首先，让以微课作为引导，促进学生主动参与课下数学现象观察与数学问题的自学活动，提高学生对数学现象的直观认知。
其次，积极收集学生的问题与困惑，引导学生主动思考问题，在课堂上围绕学生的问题进行集中指导讲解。
第三，课上以学生讨论实践为主，促进学生在课堂上开展丰富的数学问题实践探索活动，从而达到调动学生思维，提高数学教学质量的目标。
5结语
新的小学数学课程标准确立了小学数学课程的性质与目标，并且重新编制了数学课程的内容结构体系，提出了新的教学要求。
教学的过程不是简单的"知识灌输"或是"知识移植"，教学过程应该是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。
所谓"生活化"就是在赋予教育环境以人文内涵的同时赋予生活的内涵，也就是强调教育与生活的互动关系。
一方面，生活是教育得意存在和发展的源泉和动力，即"生活即教育"；另一方面，教育是对生活简单化、净化的结果，是对生活的体验与感悟，即"教育即生活"。
参考文献
[1]李刚强,王海利.新课改背景下小学数学有效教学策略的研究[J].内蒙古教育,2017(02):90-91.
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[3]孙伟.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].数学学习与研究,2016(14):105.
[4]张慧.新课改下小学数学教学探究[J].青海教育,2016(03):40.。
