数学新课程改革初探

新课改下中学数学课堂教学实践初探课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。

1.深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念新课程体现基础性、普及性，提出：”人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到的不同的发展。

”教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣.感受成功。

传统的教学，过多强调的是知识、技能目标.忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，关注学生数学学习水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

因此，我在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。

每堂课开始，学生给老师行注目礼时，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价，在我给学生上的第一堂课上，便对学生说：举手就是一百分，鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。

如果哪位学生答错了，我会说：你行的，荐好好想想。

对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心.勇敢精神。

2.努力激发学生学习数学的兴趣心理学告诉我们.学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。

一个数学老师做过一个调查.希望他们写一写他们心目中的数学和数学问题。

孩子们幽默地给了他这样的回答：”数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！”“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。

”辛酸的”幽默”过后，是该让我们思考没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将l张10元的钱换成2元和l元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的x张，换1元的y张.列方程2x+y。

浅谈中学数学新教学模式的初探随着社会的不断进步与发展，教育也进行着一场大革命。

在这种被背景下，要求“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育便成为当今学校教学的一个主旋律，一个新亮点。

近年来，随着素质教育的不断深入和发展，《义务教育课程标准》的颁布与实施，一种新的教育理念便应用而生，它代表着一种全新的教学方向，走在教学理论的前列。

本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。

2.教材加强了数学与现实的联系。

数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。

3.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时，又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生发展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

二、新课程下的中学数学教学实施策略新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。

初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学摘要：全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。

以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。

关键词：新课程数学课堂教学全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。

以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。

那么，如何实施新课程改革理念下的初中数学课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。

教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。

但在学的过程中，教师是客体。

而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。

如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。

要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。

决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。

因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。

教师应改变传统的一问一答模武。

新课改背景下小学数学高效课堂建设策略初探随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力，强调学科整合和跨学科融合，提倡以学生为主体的探究式学习。

在这一背景下，小学数学教学也需要根据新的教育理念和要求，进行高效课堂建设，促进学生全面发展。

本文将就新课改背景下小学数学高效课堂建设的策略进行初探，为教师提供一些有益的参考。

一、培养学生的数学思维和解决问题能力新课程改革要求学生具备扎实的数学基本功，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师应当注重引导学生思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以组织学生进行小组合作学习，开展富有情境的数学问题讨论，让学生在交流中感受数学的魅力，培养他们的创新精神和探索欲望。

教师还可以设计一些实际生活中的数学问题，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和推理能力。

通过引导学生积极参与数学学习，促进他们主动学习和自主发展，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、注重学科整合和跨学科融合新课程改革提倡学科整合和跨学科融合，要求小学数学教学与其他学科相互渗透、相互促进。

在小学数学课堂建设中，教师应当注重引导学生发现数学与其他学科的内在联系，促进跨学科思维和能力的发展。

教师可以结合实际教学情境，设计一些涉及多个学科知识的数学问题，让学生在解决问题的过程中了解各学科之间的相互联系，拓展思维，提升学科综合素养。

教师还可以引导学生通过实际操作和观察，学习和掌握一些与数学相关的其他学科知识，促进学生的跨学科融合发展。

通过跨学科融合的教学设计和实施，促进学生全面发展，提升他们的学科综合素养。

三、多样化教学方法和手段新课程改革鼓励教师多样化的教学方法和手段，提倡灵活多变的教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在小学数学教学中，教师应当灵活运用多种教学方法和手段，根据学生的实际学习情况和个性特点，设计和实施丰富多彩的教学活动。

新课程改革下数学教学方法初探摘要：数学教师对学生的思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。

通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣。

关键词：数学教学；师生关系；合作学习；个体差异；教学形式；数学活动。

国家《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。

为了更好地落实和贯彻国家《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，为了有效地提高教育教学质量，课堂教学就必须进行改革和探索。

教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。

教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。

新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。

新课改背景下的小学数学教学策略初探【摘要】在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学的效果。

本文以新课改理念为依据，对小学数学教学策略进行了探索。

【关键词】新课改；小学数学；教学在新课程改革背景下，我们要打破传统教学模式，不断反思总结教学经验，贯彻新课改理念，从新课程内容体系出发创新教学方法，促进创新式教学活动的开展。

以下是本文对小学数学教学的几点思考。

一、巧设悬疑，激发兴趣教学是一门艺术，通过教师形象生动的语言、恰当的手势和表情，以及所设计的各种具有启发性的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。

因此，在课堂教学中，教师一定要注意自己的言行举止，不管是新知识的导入，还是旧知识的复习，都要巧妙设计具有启发性的问题，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈的探究欲望。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生求出几个相同加数的和，还可以让学生与教师进行计算比赛，由此引出更为简单的计算方法，或者让学生好奇老师为什么能快速得出问题结论。

以激发学生的探究欲望，提高学生学习新知识的积极性。

通过层层递进的设问，保持学生兴趣的持续发展。

二、贴近生活，提高能力从心理学角度来讲，学习内容与学生所熟悉的日常生活越贴近，学生的积极性就越高涨，接受知识的能力就越强。

在数学教学中，教师要善于利用学生周围的生活因素，创设具有生活气息的教学情境，使学生在生活化情境中积极体验，以激发他们的学习欲望。

知识来源于生活，又应用于生活，在素质教育理论的指导下，数学课堂教学要求遵循学生的身心发育特点，选择适合学生认知规律的教学内容，从学生生活实际出发，创设生活化教学情境，让学生在这一情境中学习知识、掌握技能，学会利用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，满足学生的学习需求。

只有让学生体会到数学与生活的有机联系，感受到数学知识在生活中的应用价值，才能有效激发学生的学习兴趣。

尤其是小学数学，仅仅掌握解题方法是远远不够的，更重要的是提高学生对知识的应用能力，提高学生利用数学知识服务于生活的能力。

新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程改革的不断推进，初中数学教学也在不断进行改革和创新。

在新课改下，数学教学更加注重培养学生的数学素养和实践能力，复习课的教学策略也需要进行改革和探索。

本文将从新课改下初中数学复习课的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行初步探讨，以期对初中数学复习课的教学提供一些借鉴和参考。

一、教学目标在新课改下，初中数学复习课的教学目标应当与新课程标准相一致，既要注意学生的知识与技能的掌握，更要注重学生的思维能力和解决问题的能力。

教学目标可以分为以下几个方面：1. 知识与技能的掌握：复习课的首要任务是帮助学生巩固所学的数学知识和技能，包括数学概念、定理、方法和技巧等，确保学生能够熟练掌握和运用。

2. 思维能力的培养：复习课要注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，帮助学生建立数学思维模式，提高学生的数学素养和问题解决能力。

3. 解决问题的能力：复习课要注重培养学生的解决问题的能力，包括数学建模能力、问题分析能力和问题求解能力，引导学生将所学数学知识与实际问题相结合，启发学生学以致用。

二、教学内容在新课改下，初中数学的复习课教学内容应当突出以下几个方面：1. 知识的系统复习：复习课应当着重进行知识的系统复习，包括数与式、方程与不等式、函数、图形与几何、统计与概率等各个章节的重点内容，使学生能够全面巩固所学知识。

2. 方法与技巧的总结：复习课要总结各种数学解题方法和技巧，包括各种解题方法、解题技巧、解题技能等，帮助学生形成合理的解题思路和方法。

3. 习题与例题的精讲：复习课要通过精讲典型习题和例题，引导学生从基础到拓展，从易到难，从表层到深层，使学生能够对所学知识形成系统的把握。

三、教学方法在新课改下，初中数学复习课的教学方法应当多样化和灵活，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以下是一些常见的教学方法：1. 提问与讨论：复习课要通过提问和讨论的方式，引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力，促进学生的思维碰撞和交流合作。

新课程背景下关于初中数学的新课改创新教学初探摘要：新课程背景下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的创新教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念--人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。

作为一名初中教师，根据自己对新课改的理念、认识，结合自己的教学实践，对新课改创新教学作了以下几点探索与思考。

关键词：新课程背景下初中数学教学创新新课改初探一、新课程改革形式新课程背景下，随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。

那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。

二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。

几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。

由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。

同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。

比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。

为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。

三、有效创设情境教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。

创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。

新课改下初中数学教学初探摘要：随着教学改革的不断深入，对数学教学也提出了更高的要求。

在新课程改革下，如何进一步优化教学方式，在提高学生学习兴趣的前提下，使其更好地掌握数学基础知识与基本技能已成为重要的问题，本文主要针对新课程改革下初中数学教学方法进行了探讨。

关键词：新课改；初中数学；教学方法新课改下，教师改变“灌输式”的教学方法，以学生为主导地位，充分发挥学生的主观能动性及其自主学习的能力。

因此，如何进一步优化教学方法，提高学生学习的兴趣以及培养其创新能力，是每一位数学教师都值得探究的问题。

一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性数学是自然学科领域一门极其重要并且难以理解的基础性学科，因此，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性是十分重要的。

1.确立良好的师生关系在教学活动中，教师应尽量为学生创造成功的机会，正确地对待学生中存在的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，提高学生的自信心。

2.激发学生的求知欲在教学过程中，教师可以设置适当的悬念，给学生营造自我想象的空间，不断激发其求知的欲望。

如设置一个问题情境，让学生置身其中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑并质疑。

比如在学习“字母表示数”时，加入“丰富的图形世界”，从学生能够看得见摸得着的实物出发，使中小学知识的过程更加自然、平和，消除学生对数学的畏难心理，有利于激发其学习数学的兴趣。

二、发挥学生的主体地位，提高其自主学习的能力传统的教学过程中主要以教师为中心，整个教学过程也只是教师结合数学学科本身知识体系的一系列讲解，师生之间缺乏必要的交流与合作。

在新课程标准下更加强调学生的主体地位，数学教学已成为师生间、学生之间交往互动以及共同发展的过程，教师应充分调动学生的积极性，为学生创造自主探索以及交流合作的空间。

教师在整个教学过程中充当引导者、监督者的角色，使学生真正成为学习的主人。

三、培养学生的创新能力数学的学习是一个再创造、再发现的过程，在教学过程中，培养学生的创新能力是新课改下一个十分重要的问题。

高中数学新课程有效教学初探摘要：目前，在中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量。

因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。

关键词：高中数学；新课程；有效教学一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。

因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

教学有效与否，要通过学生来体现。

有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4.教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。

通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

二、教学方式有效1.要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

新课程背景下中小学数学教学改革探析随着教育改革的不断深入，中小学数学教学也在不断探索和变革。

新课程的实施为数学教学提供了更多的机遇和挑战，同时也对传统的教学模式提出了新的要求。

本文将从新课程背景下中小学数学教学的变革和探索进行分析，在此基础上提出相应的改进策略和建议，以期为中小学数学教学的改革提供一些思路和方法。

一、新课程对数学教学的挑战新课程的实施为数学教学带来了很多挑战。

新课程要求注重学生的综合素质培养，提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力。

这需要数学教师转变以往灌输式的教学方式，更加注重培养学生的思维能力和实际应用能力。

新课程要求数学教学要更加贴近学生的生活实际，注重数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学素养和实践能力。

新课程提倡跨学科的教学方式，要求数学与其他学科的教学要有机结合，以促进学生的综合发展。

传统的数学教学往往是以知识点为中心，难以与其他学科进行有效的融合，这就对数学教师的教学能力提出了更高要求。

新课程要求注重学生的情感态度和价值观培养，在数学教学中要培养学生的学习兴趣和自信心，这对于教师的教学调动和策略选择提出了更高的要求。

二、中小学数学教学改革的路径和方法中小学数学教学改革的路径和方法，首先要注重教师的专业化发展。

数学教师要不断提升自己的专业素养，积极参与教育培训和学术交流，不断更新自己的教学观念和方法，努力提高自己的教学水平。

要注重培养学生的主动学习能力，促进学生的自主性学习。

数学教师可以采用启发式和探究式的教学方法，引导学生通过实际问题解决、探究发现和团队合作等方式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

要注重实际应用和跨学科融合。

数学教师应该注重数学与其他学科的联系，通过跨学科的教学方式，促进学生的综合能力和创新思维。

要注重多元评价和个性化教学。

数学教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略和评价方式，促进每个学生的全面发展。

中小学数学教学改革的策略和建议，首先是要注重教师的培训和发展。