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统编版四年级语文上册第一单元一等奖创新教案（共42页）第一单元自然之美本单元以“自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文，从多个侧面展现了大自然的美丽风姿。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
因此在教学时，教师应引导学生调动多种感官，学会把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，从而感受文字之美和情境之美。
对于习作部分，教师要在关联课文的基础上，勾连学生已有的生活经验，从而激发其表达兴趣。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文观潮本文以钱塘江大潮为描写对象，用优美生动、富有感染力的语言展现了钱塘江大潮的雄伟壮观，使人如临其境，深受震撼。
结合课文内容想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽奇特，激发热爱祖国大好河山的情感。
２课时走月亮作者描写了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形，让我们感受到乡村月夜的美丽，感受到“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情；仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。
２课时现代诗二首秋晚的江上诗歌选取归鸟、斜阳、芦苇等意象，展现了秋天黄昏来临时江面上特有的景象，让人感受到自然之美。
动情地朗读两首诗，感受诗歌的语言美；体会两首诗的意境和蕴含的情感，感受大自然的无穷魅力。
１课时花牛歌本诗生动地呈现了花牛在草地里行动的景象，表现了诗人对生活的热爱、对自由的追求。
繁星围绕“繁星”，作者向我们展现了他在三个不同时期、不同地点看繁星的情景，表达了他对自然的热爱、对美好生活的向往。
了解作者三次看繁星的不同经历，体会作者所表达的不同的思想感情；了解课文的描写顺序。
１课时口语交际我们与环境引导学生发现身边存在的环境问题，并提出相应的环保措施。
能围绕话题发表看法，不跑题；能判断别人的发言是否与话题相关。
１课时习作推荐一个好地方和同学分享一个好地方，写出这个地方的特别之处。
能把推荐的某个地方介绍清楚；能把推荐的理由写充分。
2课时语文园地交流平台讨论、交流学习课文的体验，从感官的角度理解课文内容。
角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计1[教学内容]义务教育课程标准试验教科书(人教版)《数学》二班级下册。
[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，把握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。
5、使学生知道生活中到处有角，培养学生学习数学的兴趣。
[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。
2、会准确地画角。
[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
[教学过程]一、创设情境导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。
谁来说说校园里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。
老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，样子像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。
(板书：角的初步认识)[评析]情境导入抓住了二班级学生奇怪的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的氛围。
二、引导探究学习新知1.联系实际，找角。
师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双光明的眼睛。
(请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等) [评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。
让学生通过观察从现实个发觉角、认识角。
2.初步感知，正确指角。
(1)出示剪刀、吸管和水管的图片。
这些平常用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?(2)从实物中剥离出角的几何图形。
如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢?请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。
然后老师在黑板上把这些角画出来。
并让同学说说它们的样子相同点和不同点(同桌讨论并汇报)。
【教学内容】小学五年级数学下册（北师大版）教材第41～42页《体积与容积》【教学目标】知识目标：通过具体的实验活动，了解体积与容积的实际意义，初步理解体积与容积的概念。
技能目标：使学生在操作、交流中，理解体积与容积之间的联系与区别，发展学生的空间观念，培养学生的比较、归纳、推理、抽象概括的能力。
情感目标：通过学生主动参与的学习活动，培养学生对数学的兴趣，并感悟数学知识内在联系。
【教学重点】理解体积与容积的概念。
【教学难点】理解体积与容积的联系与区别。
【教具准备】土豆和姜，量杯，杯子，盒子等。
【学具准备】每小组12块小正方体。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1．小实验：鸡蛋占有杯子里的空间，取出鸡蛋后，杯子中的水位下降。
设计意图：通过小实验，使学生初步感受体积与容积的数学问题在现实生活中的实际意义。
此导入不仅激发学生学习新知的兴趣，而且暗示了“体积”与“容积”两个概念之间的联系与区别。
2．揭示课题：板书课题《体积与容积》在我们的生活中，只要同学们留心观察，认真思考，到处都可以发现数学知识。
设计意图：借助学生已有的生活经验，交流初步感知物体所占空间是有大有小的。
二、实验探究、理解新知（一）直观感知体积的实际意义。
在我们的周围很多物体所占空间都是有大有小的。
引导学生观察土豆与姜哪一个所占空间比较大？（学生猜想）当学生很难用眼力分辨出谁大谁小时，根据这一情境引导学生开始小组合作、实验研究。
设计意图：根据这一实际需要，提出问题，引起学生探索的兴趣，让学生主动寻找解决问题的办法，培养学生解决问题的策略意识和能力。
学生根据本组材料进行实验后发现杯中水位的变化，汇报各自的实验结果。
小结：通过实验，我们知道土豆和姜都占有一定的空间。
即所有物体都占有一定的空间。
我们就把“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。
（学生再举例说明）设计意图：通过实验来体验“物体占有一定的空间”，使“物体所占空间的大小”变得可观察，可感受。
