新世纪全国高等中医药院校教材(第一版)

《药学文献检索》是高等中医药院校药学类本科专业的一门必修课程，通过本课程的学习，旨在强化药学人才的信息意识，培养其分析和利用药物文献的能力，使他们在将来的工作中能充分利用药学信息资源，为其发展服务。

本教材是新世纪全国高等中医药院校药学类专业第一版规划教材，由国家中医药管理局统一规划、宏观指导，全国中医药高等教育学会、全国高等中医药教材建设研究会具体负责，全国18所高等中医药院校从事文献检索研究并具有多年相关课程教学经验的教师联合编写。

《药学文献检索》主要作为药学、药物制剂、制药工程、中药学等药学类本科专业《药学文献检索》课程的教材选用，也可作为药学工作者的参考用书。

全书共分10章，分别介绍药学文献检索基础、药学信息的获取、传统药学文献资源与检索、电子药学文献资源与检索、药学专利文献的利用、药学竞争情报的利用、药学信息数据挖掘、网络药学信息安全、药学文献信息的应用和药学文献与论文写作等内容（选修章节在章前以“*”号标示），教材的编写力求与药学的教学、科研和生产实践相结合，在保证教材的科学性、系统性的前提下，重点介绍药学信息的获取、电子药学文献资源与检索、药学竞争情报的利用和药学文献与论文写作等内容，每章后面有思考题，以便学生课后复习，书后还附有中文药学主要期刊、外文药学主要期刊和药学文献检索主要工具及数据库等目录。

本书内容主要包括药学文献检索的基本理论和知识，中外文医药检索工具，专利文献及其检索，常用药学工具书、互联网上的药学资源检索及药学论文的写作。

本书方面重点体现了数字药学资源在药学信息获取中越来越重要越方便快捷的发展趋势，另一方面特别注意根据国内义献收录利用的情况来选择编著内容，从而使本书具有很强的实用性。

本书适合高等医药学校学习药学文献检索课的使用，同样也适用于广大医药工作者及相关科技人员参考阅读。

成都中医药大学药剂学专家个人信息（部分）傅超美——中药药剂学专家傅超美，男，1961年生，四川省简阳市人。

博士，现在成都中医药大学从事教学和科研工作。

1994年受国家中医药管理局派遣到马来西亚进行学术交流活动1年。

1997年晋升为副教授，2004年晋升为教授，现为博士生导师，中药炮制制剂教研室主任、省新药评审委员会委员、省级重点实验室主任、《中药药剂学》国家规划教材编委，2001年被成都市团委评为十佳青年教师，2003年成都市大中学生志愿者社会实践“三下乡”活动中，被评为“优秀指导教师”。

长期承担本专科和硕、博士研究生的教学工作，主讲的课程为《中药药剂学》《中成药学》《制药设备与车间设计》《药剂学》以及《中药新药研究与评价》。

目前，作为课题负责人承担国家863攻关课题“四物汤配方颗粒质量标准示范性研究”，国家中医药管理局重点攻关课题“青黛炮制的规范化标准化产业化系统研究”；作为主研承担国家九五攻关课题大川芎丸研制，国家“十五”科技攻关项目“泡沫分离技术在皂苷成分分离中的应用”，国家中医药管理局攻关课题“固体制剂共性技术——制粒技术研究”，国家科技部重大课题“脑血清研制”等8项。

还承担了10余项省级课题的研究和10余项与企业合作开发研制新药。

取得“熊胆舒喉片”、“镇咳宁胶囊”等5项新药证书。

获省科技进步二等奖1项，省科技进步三等奖3项，省中医科技进步三等奖1项，省医药科技进步二等奖1项。

发表科研论文10余篇，出版专业著作3部。

被全国中医药高等教育学会聘请为新世纪全国高等中医药院校教材（第一版）《中药药剂学》编委，作为副主编出版《中药制剂前处理新技术与新设备》，作为编委出版《中药制药工艺技术解析》《中药新制剂研究与应用》（第三版）。

吴纯洁——中药炮制制剂专家吴纯洁，男，1965年生，四川省绵竹县人。

1986年毕业于成都中医学院药学，留校在中药炮制教研室任教；1992年在成都中医学院中药制剂教研室攻读硕士研究生，毕业后留在中药制剂教研室任教研室副主任。

新世纪全国高等中医药院校教材新世纪全国高等中医药院校教材是中医药教育领域的一个重要组成部分。

在中医药行业的快速发展过程中，教育质量的提高和强化已经成为内部改革的重要方向。

中医药教育的本质主要是为了培养高素质的中医药专家，推动中医药事业的进步与发展。

而中医药教材则是中医药教育的基石之一，对中医药专业人才的培养和教育具有至关重要的作用。

在新世纪全国高等中医药院校教材的出版过程中，主要的目的是希望培养高素质的中医药专家团队，提高中医药教育的质量和水平，推动中医药事业的发展。

因此，在教材的编撰过程中，需要遵循严谨、科学、实用的原则，符合新时期中医药发展的要求。

同时，教材还需要针对不同的学生群体和实际应用需求，做出相应的调整和优化。

中医药教育应该遵循素质教育的原则，强化实践和创新能力的培养，加强现代科技与中医药的结合，促进中医药事业的不断发展。

在教材的编写过程中，应当注重中西医结合的理论和实践，使学生对中医药领域的完整性理解越来越深刻。

同时，还应注重实践能力的培养，强化学生的临床实践操作能力，与实际应用能力，实现新型中医药人才的全面发展。

新世纪全国高等中医药院校教材编制的质量直接关系到中医药行业的未来发展。

教材应该符合学术前沿和实际需求，使学生始终保持对中医药事业的热情和向往，并在这一领域中发挥自己的所长。

因此，教材不能只注重理论知识的传授，更要注重实际应用和学生拓展视野的能力。

总之，新世纪全国高等中医药院校教材的出版，旨在为培养高素质、应用型、全面发展的中医药人才搭建基础。

教材的内容应符合实际应用需求，注重理论与实践相结合，强化学生的实际操作能力和创新能力，促进中医药事业的发展。

同时，教材也应不断完善、更新与创新，为中医药人才培养的广度与深度提供坚实的保障。

新世纪全国高等中医药院校教材<生理学>教学大纲(供五年制中医专业、针灸专业用)一、前言人体生理学，简称生理学，是研究正常人体生命活动规律的科学，是医学教育必修的根底理论学科之一。

中医药院校的学生学习生理学的目的是把握正常人体生命活动的规律，从而为进一步学习后继的中西医根底和临床课程奠定必备的根底知识；为学习和研究中医药理论提供人体功能活动规律的全然知识和实验技能；为日后的临床医疗实践提供健康人体功能的检测标准及诊治依据。

本大纲是依据国家教育部?关于〞十五〞期间一般高等教育教材建设与改革的意见?的精神,按照国家教育部制定的中医专业和针灸专业?生理学?〔五年制〕的全然要求而制定。

大纲所涉及的专业词汇均采纳全国自然科学名词审定委员会公布<生理学名词>(1989,科学出版社)。

通过本课程教学，使学生系统把握正常人体生命活动规律、生理功能、发生原理以及内外环境因素对这些活动的妨碍，从而为后续的医学课程及临床实践提供扎实的根底知识及全然的操作技术。

在教学进程中，应致力于加强对生理学的全然理论、全然知识和全然技能的讲授和练习，要注重于培养和提高学生独立考虑、科学思维、分析咨询题和解决咨询题的素养和能力；要适当介绍运用现代科学方法研究中医药的突出而具有启发性的成果，也适当介绍国内外生理学新进展以反映现代科学水平。

要通过创新的多种教学手段以激发和提高学生的探究、求知的学习积极性，以习惯新世纪对中医药人才的需要。

生理学教学包括理论课和实验课两局部。

在理论课方面，本大纲所列的工程内容均是要求学生学习的内容。

为表达教学方案、教学时数及本学科教学目的性，本大纲的内容按教学三级要求〔把握、熟悉及了解〕，要求把握的内容均以实线表示；要求熟悉的内容均以虚线表示;其余均为要求了解的内容。

要求把握的内容均为学生必备的医学根底知识、重点内容，要求在充分理解的根底上，能熟练把握、正确表达其全然概念、全然原理及意义，并能联系实际、分析综合、灵活应用；要求熟悉的内容是使学生能在理解的根底上用自己的语言表达其全然概念、全然过程、生理意义及相关的妨碍因素，能熟悉其应用范围；了解的内容是要求学生了解其全然概念，应用性意义及有关的妨碍因素，包括必要的经历。

中医内科学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案
安徽中医学院课堂教学教案。

4实施项目教学法需注意的问题4.1项目确立要恰当项目教学法的关键在于教学项目的确立，它直接关系到项目教学的实施和教学效果的好坏。

项目的确立应站在课程的全局角度上进行，同时还要考虑教学场所、设备条件等实际情况。

项目的确立要包含多项知识点和技能点，它的难易程度要适中，要针对学生的实际水平来确定。

项目最好能以成果形式展示出来，并用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生有成就感。

4.2学生分组要掌控每组人数不宜太多，应控制在5-6人，注意防止“扎堆”现象；应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等进行分组，主要采取互补方式进行搭配。

4.3教师指导要合理在项目教学法的过程中，教师的职责尤为重要，他不再是一部百科全书或是一个供学生利用的资料库，而是一名向导和顾问，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中学习新知识，掌握新内容。

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，不同层次的学生，指导的深度要有所不同。

教师一定要把握好指导的尺度，应启发式地指导学生，不但使其深刻记忆，还能锻炼学生的临床思维，培养其创新能力。

4.4评价考核要公正评价考核的公正性直接影响到学生的积极性和项目完成的质量，故在评价考核时应充分考虑学生的自我评价和小组评价。

笔者在设计考核评价指标时共分教师、小组、自己三个方面，这样就基本能够公正地评价一个人完成整个项目的好坏，更重要的是让学生觉得教师不是高高在上，教师与学生是平等的，学生自己也有发言权，觉得自己的劳动得到了尊重，从而更好地发挥了其主观能动性。

综上所述，项目教学法以典型项目为核心，通过将项目分解成不同的阶段、不同的模块和不同的章节，使学生在学习过程中不仅学到了理论知识，而且掌握了项目各方面的知识和技巧，积累了大量的项目经验，能充分调动学生的学习兴趣，提高了学生各方面的能力，值得进一步推广和研究。

参考文献[1]莫言.项目教学法[J].职业技术教育，2003，24(7):3-5[2]黄惠清，岑小玲，于绍清.项目教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2006，24(19):48-50（收稿日期：2010-02-22编辑：李海洋）中医眼科学从宋代开始，就作为中医一门独立的学科单独教授，发展至今，内容得到了不断的发展和充实。

中药学的发展摘要：中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一，在我国有着悠久的历史。

中药是我们的祖先在长期的医疗实践中积累起来的，是我国古代优秀文化遗产的重要组成部分。

同时，中药学是几千年来，人们防治疾病的重要武器，具有顽强的生命力和广阔的发展前景，需要我们深入的了解和传承。

关键词：中药学起源发展现状前景从古至今，中药学都是我国医学重要的组成部分。

中医的发源地是我国黄河流域，在建立起了中医学术体系之后，经过漫长的历史发展，各朝各代对中医都有不同的创造，涌现出许多名医，同时也出现了不同的学派和名著。

如今，中药产业在我国已经经过几十年的发展，目前具有一定的研发能力和规模。

随着人们生活水平的提高以及对健康日益增长的重视，中药在人们的日常生活中渐渐占据了一个极为重要的位置，这为中药学的发展带来很大的挑战与机遇。

1、中药学的起源劳动创造了人类、社会，同时也创造了医药。

中药的发现和应用以及中药学的产生、发展，和祖国医学一样，都经历了极其漫长的实践过程。

原始时代，我们的祖先在寻找食物的过程中，由于饥不择食，不可避免地会误食一些有毒甚至剧毒的植物，以致发生各种中毒现象；同时也可因偶然吃了某些植物，使原有的中毒症状得以缓解甚至消除。

经过无数次的反复试验，我们的祖先口尝身受，逐步积累了辨别食物和药物的经验，也逐步积累了一些关于植物药的知识。

这就是早期植物药的发现。

当进入氏族社会后，由于弓箭的发明和使用，使人们进入了狩猎和捕鱼为重要生活来源的渔猎时代，人们在吃到较多的动物的同时，也相应地发现了一些动物具有治疗作用，这就是早期动物药的发现。

至氏族社会后期，进入农业、畜牧业时代，由于种植、饲养业的发展，发现了更多的药物，这样用药的知识也不断丰富，从而形成了早期的药物疗法。

《史记·补三皇本纪》云："神农氏以赭鞭鞭草木，始尝百草，始有医药。

""神农尝百草"虽属传说，但客观上却反映了我国劳动人民由渔猎时代过渡到农业、畜牧业时代发现药物、积累经验的艰苦实践过程，也是药物起源于生产劳动的真实写照。

药理学教学中的耐受性和耐药性作者：栗俞程李寒冰刘亚敏张国斌来源：《中国教育技术装备》2013年第21期摘要药理学是中医药院校各专业学生普遍反映难度较大的一门必修课。

针对药理学中较难的“耐受性”和“耐药性”两个概念，进行简要分析，以揭示如何掌握药理学的学习方法。

关键词药理学；耐受性；耐药性中图分类号：G642.4 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）21-0112-02药理学是中医药院校学生普遍反映难度较大的一门必修课，除了知识点繁多且琐碎之外，药理学中有许多相似或相近的概念，应用时容易混淆不清，这在无形中也增加了药理学的难度。

笔者以中医药院校中广泛应用的《药理学》教材（全国高等中医药院校规划教材新世纪第二版）为例，针对本书中的“耐受性”和“耐药性”这两个概念，从几个层面进行比对分析，对大家更好地理解药理学或有裨益。

1 从概念上比较关于耐受性，本书中的概念是：“同一药物连续使用一段时间后，出现药效逐渐减弱，需要增大剂量才能达到同等疗效的现象。

”如果停用一段时间后，机体仍然可以恢复原有的敏感性。

耐药性是指“化疗药物长时间应用后，病原体或肿瘤细胞对药物产生各种各样的抵抗作用而导致药效下降，需加大剂量才能起效，或者改用其他药物”[1]。

从概念上来看，两者之间既有相似，也有区别。

相似之处在于两者表现出的症状类似，都表现为连续使用同一药物后药效减弱，病人需要增大药量，这也是具体学习过程中两个概念最容易混淆之处。

在临床上如果遇到病人出现类似情形时，需要判断属于耐受性还是耐药性。

怎么来区别？就是要找两个概念的不同点。

耐受性[2]，顾名思义，是指机体对药物产生了耐受现象，也就是说短期内反复使用导致机体对该种药物不敏感了。

如果暂停一段时间，机体可能会重新恢复对该药物的敏感性。

显而易见，耐受性的主体是人，客体是药物，是由于人体自身发生了某种适应性的改变从而对药物产生了耐受。

耐药性是说病原体或肿瘤细胞对药物产生的抵抗作用，表明耐药性的主体是病原体或肿瘤细胞，而客体是药物，是病原体或者肿瘤细胞通过基因突变或者耐药质粒的转导而获得了对药物的抵抗性，从而使药效下降。