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初中语文《老王》教学设计教材分析《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
本单元的人文主题是“凡人小事”，通过平凡事件来表现平凡人物的人性之美，单元的语文要素是：熟读精思，从标题、详略安排、教读选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复和特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
本文是一篇教读课文，杨绛先生通过回忆与老王之间的生活中的故事，表达了自己在老王临终前仍然不能理解其想法的内疚之情。
作者在简单朴实的叙述中，隐晦地表达了较为深沉的情感，值得引导学生精研细品，认真品读文章内涵。
学情分析七年级下期的学生已经掌握了一定的阅读文章的方法，并且在本学期前两个单元的学习中，重点学习了对文章的精读，学习做批注的阅读方法。
但是，本文在情感的表达上较为含蓄，需要结合作者的创作背景、抓住文章中的关键语句、详略的安排等，加以分析、品味，进而体会作者的思想情感。
教学目标1.细读文本，感知老王的形象。
2.分析老王语言的“弦外之音”，深入体会老王的不幸。
3.熟读精思，探究作者“愧怍”的原因，体悟作者自我反省的精神。
教学重难点教学重点品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
教学难点结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
教学过程一、新课导入重庆1号线列车内，一位农民工兄弟宁愿一直蹲着依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己的衣服弄脏坐椅。
1月16日的重庆轨道交通官方微博发了这样一条微博：“……兄弟，看穿着就知道你进城打工很辛苦，累了就坐下吧。
即使你衣服上的尘土弄脏了坐椅，列车到终点我们的保洁人员也会及时清洁的。
我们常说“人不可貌相”，每个人都有其独特之处，每个人都有其闪光点，许多平凡的人身上也有着令人敬佩的精神品质。
今天，我们就一起走进杨绛先生笔下的《老王》，感受平凡者的不平凡。
二、细读课文，感知形象1.快速默读课文，圈点批注，用“从中，我体会到了的老王。
”的句式说话。
明确：我们走进了老王的世界，我们耳畔会响起老王的心声，“我哪会有家啊，我是一个孤苦无依之人了，就连这破陋不堪的的房子，都是别人废弃的，我哪会有家啊，我是一个被漠视的人。
11老王教学重点……1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
这个教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。
总体而言，是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深人理解课文表达的思想。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。
这个角度的教学对文本的解读层次较深，可根据实际情况适当讲解。
…课文研读一、整体把握杨绛说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”(《隐身衣》)经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。
她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。
老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
散文《老王》写于1984年，全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分第一部分，为全文的前四段。
第一段，只用21个字，便明确交代了“我”与老王的身份差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系;第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世;第三段，讲述老王的生理缺陷;第四段，描述老王寒酸的栖所。
这一部分，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分，作者回忆了与老王交往的三个片段。
回忆老王送冰的往事，表现老王的老实厚道;回忆“文革”期间，老王热心送钱锺书先生看病，展现老王的善良仁义;回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸现老王的孤老贫穷。
三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。
![2024版第11课《老王》课件[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/59b8aa90ac51f01dc281e53a580216fc710a5376.png)
《老王》导学案第一课时学习过程答案：
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷
1、老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
2、老王是一个善人载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
3、坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
从而看出作者是一个：富有爱心，具有同情心，尊重别人的人。
《老王》导学案第一课时习题设计答案
一、1．略
2．僻缔怍塌惶滞
3.（1）落伍：比喻（人或事物）跟不上时代
（2）取缔：明令禁止或取消
（3）扶病：带着病做（某件事）
(4) 愧怍：惭愧
二、散文彼此交往逻辑时间善苦．
三、（1）B （2）B （3）A （4）A
四、A.特定称谓 B.特殊含义 C. 特定称谓 D. 引用
五、（1）动作描写(2)肖像描写(3)语言、神态描写。
《老王》教学设计
一。
教学目标：
（1）整体把握课文，体会人物思想感情。
（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、教学重点：
1、揣摩语言，深入领会语句的意味。
2、学会善待他人。
三、教学难点：
揣摩语言，深入领会语句的意味。
四、教学过程：
（一）引入课文，感知身边人物：
（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。
今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。
（二）整体感知，走近文中人物：
1、介绍作者和钱钟书。
2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）
3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力）
①照顾老王的生意，坐他的车。
②老王再客气，也付给他应得的报酬。
③三轮车改装后关心老王的生活。
④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”（愧怍：惭愧）
（三）探究质疑，走进文中人物：
1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。
”
下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）
找一找：你最感动或印象最深的片段。
读一读：你认为富有感情的片段或语句。
评一评：你认为语言运用精妙的地方。
说一说：你对文章有疑惑的问题。
2、作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
（四）拓展延伸，寻找身边人物：
每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。
结合班级同学去中山肿瘤医院做义工时的经历与学生共享关注社会弱势群体的感受。
结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。
请记注：赠人玫瑰，手有余香。
即便是一句话，
即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！
（五）聚沙成塔，记录身边人物：
课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。
